大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗、創(chuàng)業(yè)失敗教育與二次創(chuàng)業(yè)研究

文/邵丹 李雨情 魯露露，大連東軟信息學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗、創(chuàng)業(yè)失敗教育與二次創(chuàng)業(yè)研究

文/邵丹 李雨情 魯露露，大連東軟信息學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提高了其創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力，也提高了其個(gè)人的素養(yǎng)和抗壓能力，但創(chuàng)業(yè)并不總是成功。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的概率更高，本文研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因和對(duì)其產(chǎn)生的影響，通過提出合理化的建議提高其二次創(chuàng)業(yè)的能力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)失??；二次創(chuàng)業(yè)

我國(guó)90%的在校大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意向，45%的大學(xué)生曾經(jīng)有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，80%的在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)出于自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要和“機(jī)會(huì)型”創(chuàng)業(yè)。以自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)為動(dòng)機(jī)的創(chuàng)業(yè)與賺錢謀生的創(chuàng)業(yè)相比而言，在短期內(nèi)的激勵(lì)不強(qiáng)烈，目的性也不夠明確，更容易導(dǎo)致失敗?，F(xiàn)有的關(guān)于創(chuàng)業(yè)失敗的研究非常少，中國(guó)知網(wǎng)搜索只有47 5篇文獻(xiàn)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗相關(guān)，百度搜索關(guān)鍵詞“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗”出現(xiàn)詞條204萬(wàn)條。本研究正是在這樣的背景下出發(fā)，通過調(diào)研分析研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因，根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)提供相應(yīng)的策略，提高其“二次創(chuàng)業(yè)”能力。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗原因調(diào)查

本研究利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了一次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的調(diào)研，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)周期在三個(gè)月以下的為45.8%，三個(gè)月至半年的為22.64%，半年至一年的為20.75%，一至兩年為7.55%，兩年以上為3.77%。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)周期短，意味著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)通常在比較短的時(shí)間內(nèi)失敗。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向主要來源于個(gè)人價(jià)值追求和環(huán)境影響，18.5%的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向來源于個(gè)人的價(jià)值追求，78.7%學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向來源于環(huán)境的影響。受環(huán)境影響而參與創(chuàng)業(yè)的同學(xué)本身對(duì)于創(chuàng)業(yè)的欲望不強(qiáng)，在創(chuàng)業(yè)過程中參與度不高也缺乏與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)失敗的概率更高。在創(chuàng)業(yè)失敗原因的選擇上，資金問題、項(xiàng)目不成熟、缺乏市場(chǎng)與經(jīng)營(yíng)知識(shí)占到了90%以上。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員中48.11%的合作伙伴為同學(xué)，合作伙伴經(jīng)驗(yàn)的缺乏也是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的原因之一。

在對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗調(diào)查總結(jié)之后，總結(jié)出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因主要包括三個(gè)。第一，創(chuàng)業(yè)機(jī)遇導(dǎo)致的失敗。通過問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的機(jī)遇包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和資金問題。第二，創(chuàng)業(yè)資源不足導(dǎo)致的失敗。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等資源，導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目無(wú)法繼續(xù)。第三，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)致的失敗。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員之間經(jīng)驗(yàn)的缺乏和團(tuán)隊(duì)協(xié)助不力也是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的一個(gè)重要原因。被環(huán)境影響的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)中因?yàn)槠渥陨頊?zhǔn)備的不足和創(chuàng)業(yè)欲望的不強(qiáng)烈更容易遭遇創(chuàng)業(yè)的失敗，以創(chuàng)業(yè)作為個(gè)人價(jià)值追求的大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期追求，不急于在短期內(nèi)完成創(chuàng)業(yè)，其創(chuàng)業(yè)失敗的幾率也比較高。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的效應(yīng)

大學(xué)生在經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)失敗后往往會(huì)遭遇物質(zhì)和心理上的損失，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的物質(zhì)損失主要包括創(chuàng)業(yè)投入的成本和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)成本，創(chuàng)業(yè)失敗心理上的損失包括幸福感降低、負(fù)面情緒增加、個(gè)人地位的降低和疏遠(yuǎn)感。

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初會(huì)對(duì)其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有相應(yīng)的預(yù)判和評(píng)估，對(duì)物質(zhì)投入的損失會(huì)有心理準(zhǔn)備，物質(zhì)損失給大學(xué)生帶來的影響雖然直接但是比較小，大學(xué)生可以在后期對(duì)物質(zhì)損失進(jìn)行修復(fù)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗導(dǎo)致的心理?yè)p失與物質(zhì)損失相比而言修復(fù)難度比較大，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有31.13%的同學(xué)表示在創(chuàng)業(yè)失敗后會(huì)感到沮喪和失望、情緒波動(dòng)大甚至抑郁，還有17.92%的同學(xué)表示不愿意回憶創(chuàng)業(yè)過程。由此可見，創(chuàng)業(yè)失敗會(huì)給大學(xué)生帶來相應(yīng)的負(fù)面情緒，還有25.47%表示不會(huì)進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)。

3 創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)及“二次創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)”

創(chuàng)業(yè)失敗并不可怕，創(chuàng)業(yè)帶來的負(fù)面效應(yīng)也是情理之中。在分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗及原因的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)和二次創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，既能夠解決創(chuàng)業(yè)失敗帶來的負(fù)面影響，又能夠提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.1 創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗和其原因分析之中，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該包括大學(xué)生能夠從創(chuàng)業(yè)失敗中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，重新進(jìn)行自我在創(chuàng)業(yè)中的定位，提高二次創(chuàng)業(yè)的成功率。創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)與機(jī)會(huì)識(shí)別相關(guān)的知識(shí)、學(xué)習(xí)與資源獲取及利用相關(guān)的知識(shí)、學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)管理相關(guān)的知識(shí)、學(xué)習(xí)壓力應(yīng)對(duì)相關(guān)的知識(shí)。通過上述知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面可以幫助大學(xué)生走出創(chuàng)業(yè)失敗的陰影，另一方面提高其二次創(chuàng)業(yè)的成功率和完善其職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.2 二次創(chuàng)業(yè)意向

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)失敗之后通常會(huì)面臨三種選擇。第一，徹底放棄創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)后進(jìn)入求職市場(chǎng)；第二，換個(gè)項(xiàng)目，重新創(chuàng)業(yè)；第三，等待機(jī)會(huì)，重新以原有項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)。在我們的調(diào)查中25.47%的學(xué)生表示不會(huì)進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)，也就是這25.47%的學(xué)生會(huì)徹底放棄創(chuàng)業(yè)進(jìn)入求職市場(chǎng)。余下的74.53%學(xué)生會(huì)進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)，超過半數(shù)的學(xué)生選擇換個(gè)項(xiàng)目重新創(chuàng)業(yè)。

二次創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)失敗和創(chuàng)業(yè)失敗的學(xué)習(xí)是息息相關(guān)的，通過訪談我們發(fā)現(xiàn)，不會(huì)進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)的25.47%的學(xué)生沒有進(jìn)行過與創(chuàng)業(yè)失敗相關(guān)的學(xué)習(xí)；74.53%有二次創(chuàng)業(yè)欲望的學(xué)生中超過80%在創(chuàng)業(yè)失敗之后經(jīng)歷過不同形式的創(chuàng)業(yè)失敗教育，主要包括：家長(zhǎng)和老師的開導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員間的互助和自我教育，雖然創(chuàng)業(yè)失敗的教育形式簡(jiǎn)單但是效果很好，幫助創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)生樹立二次創(chuàng)業(yè)的愿望。

在通過問卷調(diào)查和訪談之后我們發(fā)現(xiàn)，參與創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生會(huì)面臨創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)，遭遇創(chuàng)業(yè)失敗之后其應(yīng)對(duì)失敗的不同策略會(huì)對(duì)二次創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生比較大的影響。經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)失敗的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)失敗后有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)失敗教育既可以幫助其恢復(fù)狀態(tài)，也能夠提高其二次創(chuàng)業(yè)的愿望。而創(chuàng)業(yè)失敗教育暫時(shí)缺乏相應(yīng)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)以周圍人際間的支持和失敗者互助為主，在未來我們會(huì)在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上研究如何開展創(chuàng)業(yè)失敗教育，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率和發(fā)展其職業(yè)能力。

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