關于少數(shù)民族雙語教學信息化資源建設的探究

文/齊阿娜爾，內(nèi)蒙古民族大學

關于少數(shù)民族雙語教學信息化資源建設的探究

文/齊阿娜爾，內(nèi)蒙古民族大學

目前我國正處于第四次工業(yè)革命——信息革命階段，社會的各項工作都離不開互聯(lián)網(wǎng)信息資源的扶持，同樣教育工作也是如此。雙語教學是目前我國少數(shù)民族教育中的重要一環(huán)，然而由于缺乏相關的經(jīng)驗，與部分院校與教師的認識不足，在網(wǎng)絡信息化資源的利用上，少數(shù)民族的雙語教學工作開展仍有一定不足。筆者通過多年的教育工作經(jīng)驗，針對目前少數(shù)民族雙語教學信息化資源利用的不足做出一定的分析，并提出相關的優(yōu)化工作策略，以期更好幫助各少數(shù)民族院校與教師。

少數(shù)民族；雙語教學；信息化資源；建設探究

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與網(wǎng)絡信息科技力量的不斷發(fā)展，信息化資源建設教學正不斷發(fā)展的過程中。而少數(shù)民族的教育事業(yè)相比于漢語言民族的教育事業(yè)，由于學生對普通話的掌握程度相對較低，因此其教學難度更大。因此，為更好開展雙語教學，達到更好的教學成果，當前少數(shù)民族的雙語教學教師應該積極優(yōu)化教學方法，利用好信息化資源開展教學工作。

1 當前少數(shù)民族雙語教學信息化資源建設的不足

1.1 網(wǎng)絡資源的相對稀缺

盡管目前我國網(wǎng)絡信息科技力量不斷發(fā)展，各類雙語教學資源也非常豐富，但其大多數(shù)內(nèi)容都是圍繞普通話與英語的教學資源，針對少數(shù)民族的語言內(nèi)容相對較少。在當前社會高度發(fā)達的即時通訊科技下，缺乏如維語、藏語等專項的網(wǎng)絡信息資源，少數(shù)民族之間的溝通交流更為困難。雖然目前少數(shù)民族能夠較好深入我國其他非少數(shù)民族區(qū)域進行發(fā)展，但為更好使得少數(shù)民族能夠走出國門向世界發(fā)展，就必須開展好其雙語教學工作。但目前稀缺的網(wǎng)絡資源，使得雙語教學仍然停留在較為初步的階段，且教學的實用性與規(guī)范性相對較差。

1.2 民族特色資源不足

缺乏民族特色也是制約少數(shù)民族雙語教學的重要原因。少數(shù)民族的雙語教學應當是民族語言與英語相結(jié)合的一類教學手段與方法，然而在實際中民族特色的信息資源少之又少，多數(shù)院校也使用的是漢語言教材進行雙語教學。這一現(xiàn)象在少數(shù)民族與漢族混合院校中尤其明顯，大大制約了少數(shù)民族學習英語的積極性。盡管部分院校將漢語言信息教學資源，翻譯成為少數(shù)民族語言進行教學，但由于二次轉(zhuǎn)換的影響，往往其教材內(nèi)容針對性較差，其中的內(nèi)容也會一定程度上有所偏頗。最終導致少數(shù)民族的信息化雙語教學沒有達到其應有的成效。

1.3 教師應用能力的缺乏

前文中已經(jīng)提及，由于目前計算機互聯(lián)網(wǎng)上針對少數(shù)民族語言的內(nèi)容相對較少，因此少數(shù)民族同胞往往對互聯(lián)網(wǎng)的使用程度較低。盡管在我國大力的扶持之下，各少數(shù)民族院校積極引入新型多媒體設備、增設寬帶互聯(lián)網(wǎng)的設置，但由于教育工作者的能力缺乏，信息化的雙語教學仍然難以普及與收獲成效。部分教師難以做到課堂板書與互聯(lián)網(wǎng)的有機結(jié)合使用，使得雙語教學的效率沒有達到預期。部分院校也出臺了強制性措施，要求教師必須要使用多媒體設備進行課程教育，反而導致教師上課過于僵化，或僅僅使用多媒體設備播放一定的視頻、音頻內(nèi)容，最終導致雙語教學沒有達到應有的成效。

2 優(yōu)化少數(shù)民族雙語教學信息化資源的利用策略

2.1 加強原創(chuàng)性資源開發(fā)與生產(chǎn)

各少數(shù)民族院校僅依靠國家的經(jīng)濟扶持引入多媒體設備與寬帶互聯(lián)網(wǎng)，無法保障院校順利開展信息化雙語教學。鑒于目前互聯(lián)網(wǎng)上針對少數(shù)民族語言的雙語教學內(nèi)容較少，各少數(shù)民族院校應當積極聯(lián)動，組織相關有能力的教育工作者集思廣益，共同編制有針對性的少數(shù)民族語言的雙語教材，依靠互聯(lián)網(wǎng)進行共享與傳播。除了各少數(shù)民族院校的教師集體編制以外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)征集的方法，借助少數(shù)民族的優(yōu)秀高階知識分子力量，來編訂教材。通過一定的獎勵措施，鼓勵少數(shù)民族人才積極參與信息化教材編訂，為少數(shù)民族的信息化雙語教學而努力。此外，還能夠與目前社會教材著作出版商積極聯(lián)絡，由專業(yè)的著作商進行信息化教材的編訂，使得少數(shù)民族的信息化雙語教學得以有據(jù)可循。

2.2 注重已有信息資源的再利用

由于目前我國漢語言雙語教學的信息化資源較為豐富且內(nèi)容較為優(yōu)秀，因此少數(shù)民族的雙語教學應當做好資源再利用的工作。具體而論，應當組織有能力的相關少數(shù)民族語言的教師，針對優(yōu)秀的網(wǎng)絡信息資源做適度的翻譯轉(zhuǎn)換工作，將優(yōu)秀的資源給予學生使用。除了理論內(nèi)容的課程教材以外，為更好吸引學生的學習興趣，鼓勵學生自主進行學習，可適度引入一定有教育價值的視頻與音頻內(nèi)容，并將其進行翻譯工作，組織學生進行觀摩學習。由于內(nèi)容的趣味性大大增加，學生的學習積極性被充分調(diào)動，能夠更好輔助學生進行雙語學習。此外，可利用互聯(lián)網(wǎng)適度引入國外的教材，開展少數(shù)民族的雙語教學。以蒙古族為例，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋一定蒙古國的英語教材并根據(jù)少數(shù)民族院校的實際情況，做出一定的修改與再編訂后，加以具體的使用。

2.3 做好信息資源使用的培訓工作

為更好利用目前高度發(fā)達的計算機網(wǎng)絡科技力量，首先要組織一定雙語教學的少數(shù)民族教育工作者進行互聯(lián)網(wǎng)設備的使用工作。除了培訓其如何使用各類多媒體設備以外，最重要是的教育其如何利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋相關的教學資源。并要求教師學會篩選與整合各類資源，根據(jù)學生實際情況加以利用。除了組織相關的教師進行互聯(lián)網(wǎng)設備的學習以外，鑒于學生是雙語學習的主體，應當也培訓其使用信息資源的能力。各少數(shù)民族可開展計算機信息課程，組織學生學習使用互聯(lián)網(wǎng)與計算機，并利用計算機搜尋學習有關的內(nèi)容。同時，各少數(shù)民族院校應當制定專門的時間與地點，向?qū)W生開放計算機教室，讓其能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展雙語學習。需要注意的是，互聯(lián)網(wǎng)的資源內(nèi)容良莠不齊，為更好利用信息資源，相關的學校應當在計算機上加裝一定的保護軟件，確保學生正確利用信息資源，為更好進行雙語教學而努力。

[1]劉丁,竇文陽.“少數(shù)民族高層次骨干人才”信息技術課程教學實踐研究——以陜西師范大學民族教育學院為例[J].成功：教育版,2012(12)：236-237.

[2]李琴,羅江華.信息技術優(yōu)化少數(shù)民族漢語教學的路徑研究——基于阿壩藏區(qū)的調(diào)研[J].四川民族學院學報,2017,26(2)：94-102.

[3]洪玲.少數(shù)民族地區(qū)中學生信息技術課程教學模式探究[J].科技信息,2013(20)：277-277.

齊阿娜爾（1979—），女，內(nèi)蒙古通遼人。內(nèi)蒙古民族大學教育科學學院講師，碩士，研究方向：少數(shù)民族教育、教育文化學、課程論、農(nóng)村教育。