創(chuàng)設(shè)和諧融洽的小學(xué)語文課堂教學(xué)

張偉裕

【摘要】語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，切實掌握閱讀、寫作和口語交際的基本技能，從而獲得基本的語文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的工作生活服務(wù)。語文課堂教學(xué)是實現(xiàn)語文課程的基本途徑。在教學(xué)過程中，要求教師與學(xué)生關(guān)系、語文課程與思想實踐、教學(xué)內(nèi)容與課堂情境達到高度和諧，使教與學(xué)成為最優(yōu)化的組合，實現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。本文就“和諧語文課堂教學(xué)”的概述、作用及運用，進行一些探討。

【關(guān)鍵詞】語文課程;語文素養(yǎng);概述;作用;運用

“教學(xué)是教師根據(jù)一定社會的教育目的，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)教材的雙邊活動，在這個活動中，學(xué)生掌握一定的知識與技能，同時身心獲得一定發(fā)展，并形成一定的品德;它是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。”語文課程作為基礎(chǔ)學(xué)科，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，切實掌握閱讀、寫作和口語交際的基本技能，從而獲得基本的語文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的工作生活服務(wù)。課堂教學(xué)是實現(xiàn)語文課程的基本途徑。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生關(guān)系、語文課程與思想實踐、教學(xué)內(nèi)容與課堂情境的和諧融洽，能夠優(yōu)化教與學(xué)，提升教學(xué)效果。

一、教師與學(xué)生關(guān)系的和諧融洽

在語文課堂教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)和學(xué)生主動是根本。教學(xué)是圍繞教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，以教材為中介的統(tǒng)一活動，需要教師與學(xué)生能動完成教學(xué)任務(wù)。教師可以通過材料講解、課件演示、現(xiàn)場提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，強化學(xué)生看、聽、想、記等素養(yǎng)，和理解、運用、操作等技能。教師教學(xué)影響學(xué)生個體認知，發(fā)揮互動作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，他人無法代替學(xué)生學(xué)習(xí)，強迫學(xué)也不能收到好的效果。學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人，很大程度上取決于教師能否讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性發(fā)揮得如何，取決于教師在教學(xué)過程中怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

在語文課堂教學(xué)過程中，和諧師生關(guān)系是關(guān)鍵?！敖處煹摹魄樽饔谩且蛔鶚蛄海鼘⒔處熀蛯W(xué)生的目的看法，情感連結(jié)起來，形成心理交融的境界，為成功的教育創(chuàng)造出最有利的氣氛?！弊罴训慕虒W(xué)創(chuàng)造，是教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的積極主動的高度和諧統(tǒng)一。創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，它能使師生親密互動，讓教師滿腔熱情、專心致志，千方百計把學(xué)生教好，讓學(xué)生對教師所教的語文課程產(chǎn)生濃厚興趣，消除恐懼、焦慮等心理負擔(dān)。和諧師生關(guān)系需要換位思考，從學(xué)生的視角出發(fā)，設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，拉近師生之間距離。如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生就會對教師的教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，教師也會失去教好學(xué)生的耐心和熱情。

在語文課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)是重點。教師善于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在信息快速更新的時代，教師在知識和信息層面往往與學(xué)生處在同一起跑線上。這需要教師具有平等尊重意識，從單一的知識傳授中解放出來，勇于探索，敢于實踐，展示出教師既是教育者，又是學(xué)習(xí)者的身份。教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和認知水平的特點，以及經(jīng)驗技能的差異，在教學(xué)過程中及時進行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動情緒和拼搏精神，讓學(xué)生身心愉快地掌握學(xué)習(xí)的方法、技能、知識。師生之間互相評判，互相辯論，鼓勵大膽創(chuàng)新，共享學(xué)習(xí)成果，達到“師生相互促進，教學(xué)彼此相長”的目標。

二、語文課程與思想實踐的和諧融洽

1.語文課程依托生活實踐。語文貫通課堂內(nèi)外，具有很強實踐指導(dǎo)意義。語文的實踐性決定了語文課堂內(nèi)外必須相結(jié)合。課堂教學(xué)有一套完整的教學(xué)計劃、規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一的文體，它促進學(xué)生知識的積累，聽說讀寫能力的發(fā)展。課內(nèi)的一篇課文、一道練習(xí)，主要是從書本里學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和運用的方法。課內(nèi)學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)，學(xué)方法;課外學(xué)習(xí)是練本領(lǐng)，自主探究，個性發(fā)展，創(chuàng)新拓展，即是“課內(nèi)得法，課外練功”“課內(nèi)舉一，課外反三”。讓學(xué)生帶著課堂上學(xué)習(xí)所得，到生活中去學(xué)習(xí)語文的實際運用。因此，語文課內(nèi)學(xué)習(xí)也要適應(yīng)生活中語言的規(guī)律和特點，即“以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)”，二者相輔相成，相得益彰。只有課內(nèi)課外相結(jié)合，才能建構(gòu)起語文教學(xué)的完整體系。

2.語文課程體現(xiàn)人文內(nèi)涵?！芭囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣， 形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度， 是語文教學(xué)的重要內(nèi)容， 不應(yīng)把它們當外在的附加條件?！闭Z文教學(xué)激發(fā)學(xué)生追求崇高人格，明辨事物善惡美丑。語文課程應(yīng)加強對學(xué)生的思想教育。語文教學(xué)要求“文道”和諧統(tǒng)一。文以載道，古今皆然。文，指語文形式，是指在語文學(xué)習(xí)的過程中把知識轉(zhuǎn)化為能力的訓(xùn)練;道，指思想陶冶，是指在語文學(xué)習(xí)的過程中所進行的熏陶感染，潛移默化的道德素養(yǎng)的教育，達到文以載道，文以明道，兩者相輔相成。忽視語文課程的“文”，不重視語文訓(xùn)練，學(xué)生的語文能力就得不到增強。相反，忽視語文課程的“道”，不重視熏陶思想，學(xué)生的認識水平也得不到提高。

3.語文課程蘊含時代精神。借助語文把脈時代特征，教師引導(dǎo)學(xué)生通過自己的情感體驗和意境思考進入課文時空環(huán)境，獲得思想啟迪，共享審美愉悅。通過推敲課文的關(guān)鍵詞，深入鉆研課文，抓住閃光點，分析典型形象，樹立學(xué)習(xí)榜樣;通過剖析文章的精神內(nèi)涵，把課文所特有的時代情感滲透給學(xué)生，潤物細無聲，提高學(xué)生的思想品質(zhì)、道德情操;通過聯(lián)系生活體驗，加深學(xué)生對課文情境理解，產(chǎn)生情感共鳴，強化熏陶感染育。在課外學(xué)習(xí)活動中，教師可以組織學(xué)生討論社會熱門話題，看新聞、評時事，提高學(xué)生的思想認識;組織學(xué)生進行社會調(diào)查，掌握人民群眾最關(guān)注的問題，開闊學(xué)生的社會視野，增強學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的分析水平。

三、教學(xué)內(nèi)容與課堂情境的和諧融洽

1.教學(xué)內(nèi)容順應(yīng)發(fā)展趨勢。教學(xué)內(nèi)容立足反映社會發(fā)展新動向，特別是我國面臨的國計民生、科技環(huán)保、文化藝術(shù)等重大問題。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材，學(xué)生自我閱讀，學(xué)會提問、思考，使教學(xué)效果不再局限于教師個人授教，能更好促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的地位。因此，教學(xué)形式力求素材豐富，如，科學(xué)技術(shù)、名人事跡和歷史文學(xué)等，重點推薦科幻作品，它展現(xiàn)科學(xué)對未來發(fā)展的預(yù)測和關(guān)注。語文教材實現(xiàn)文字、音像協(xié)調(diào)統(tǒng)一。文字音像混搭（如，PPT）作為一種新教學(xué)手段已進入語文課堂，圖文并茂，在教學(xué)傳播指導(dǎo)朗讀時發(fā)揮鮮活的感性功能，在感染情緒加深理解時發(fā)揮特有的媒體作用。

2.課堂情境錘煉教學(xué)語言。創(chuàng)設(shè)良好課堂情境有利于提升教學(xué)效果。它能使師生在教學(xué)過程中魚水交融，雙方全身心地投入到教學(xué)過程之中，把知識的傳遞和接受變成一種享受，使學(xué)生在愉悅和滿足的同時開啟智力、陶冶情操。教學(xué)語言是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要媒體。隨著年齡增長，學(xué)生思維分析能力不斷增強，如果只靠傳統(tǒng)教學(xué)，容易導(dǎo)致教學(xué)的片面化、單一化，不利于學(xué)生抽象思維的鍛煉與培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容難度、深度和高度逐年提高，也難以運用直觀性的教學(xué)情境。教學(xué)語言作為描繪情境的重要抓手，如果能夠做到“善于激趣，巧于啟發(fā)，深于傳情，工于表達”，發(fā)揮教學(xué)語言靈動作用，搭建學(xué)生的聯(lián)想紐帶，就可收到最佳的教學(xué)效果。

3.課堂情境升華教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容和諧，對于優(yōu)化語文課堂教學(xué)，實現(xiàn)語文新課標具有重大意義。創(chuàng)設(shè)課堂情境，需聯(lián)系實際，依據(jù)課文所反映的內(nèi)容，使其貼近學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感共鳴;需運用實物演示，把課文所寫的實物擺在面前，讓學(xué)生看得見，摸得著，增進學(xué)生的感官體驗;需運用助圖畫，依據(jù)課文畫圖，把課文內(nèi)容具體化，收到“圖中有言，言中有畫”的效果;需運用音樂演染，根據(jù)教材內(nèi)容選擇匹配的音樂，渲染氣氛，讓學(xué)生感知教材，用特定的情緒領(lǐng)悟課文，全面發(fā)揮學(xué)生的想象力;需感觸角色，讓學(xué)生扮演文中人物，想象文中的“事”好像是自己做的，人物的“話”好像是自己說的，由“此情此景”變成“我情我景”，使學(xué)生認知、理解教學(xué)內(nèi)容更加直觀、深入。

教師與學(xué)生關(guān)系、語文課程與思想實踐、教學(xué)內(nèi)容與課堂情境的和諧融洽，是提高語文課堂教學(xué)效率，取得語文教學(xué)成功的金鑰匙。教師培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和高尚的道德情操，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，是貫穿于語文教學(xué)的最重要內(nèi)容。語文教學(xué)，應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中走出來，科學(xué)研究探索，創(chuàng)新教育模式，使語文新課程改革邁上一個新臺階。

參考文獻：

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責(zé)任編輯? 楊? 杰