轉(zhuǎn)型背景下漢語言文學專業(yè)課程體系建設(shè)研究
——以河北傳媒學院為例

文/李改婷 龔芙蓉 馬文文，河北傳媒學院

轉(zhuǎn)型背景下漢語言文學專業(yè)課程體系建設(shè)研究
——以河北傳媒學院為例

文/李改婷 龔芙蓉 馬文文，河北傳媒學院

漢語言文學專業(yè)是我國高等院校的傳統(tǒng)學科，1910年3月，京師大學堂成立的“中國文學門”標志著漢語言文學專業(yè)形成了一門獨立的學科。經(jīng)過100多年的發(fā)展，該學科形成完整的體系，然而，面臨教育部啟動高校轉(zhuǎn)型改革，這門傳統(tǒng)學科必須與時俱進，建設(shè)新的課程體系。

1 前人研究成果

我們在知網(wǎng)以“漢語言文學”“轉(zhuǎn)型”進行檢索，發(fā)現(xiàn)論文17篇，這些論文的研究有兩個方面。

第一，漢語言文學專業(yè)作為一門傳統(tǒng)學科應(yīng)該進行轉(zhuǎn)型，要在新的歷史條件下完成自身的定性、定向、定位、定序，要通過人才培養(yǎng)目標的定位、課程體系的設(shè)計、教學方法的嘗試、實踐教學的強化，順利實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。這些文章中所說的“轉(zhuǎn)型”是適應(yīng)時代潮流，做到與時俱進的轉(zhuǎn)型。

第二，2014年教育部啟動高校轉(zhuǎn)型改革，我國1200所國家普通高等院校，將有600多所轉(zhuǎn)向培養(yǎng)技能型的人才。在這個政策的號召下，很多人將漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用轉(zhuǎn)型作為自己的研究對象，結(jié)合自己學校的實際情況提出了自己的觀點。這個時候?qū)h語言文學專業(yè)的研究則為如何改革觀念，讓一個傳統(tǒng)的專業(yè)在實踐教學、應(yīng)用教學上開辟出新路。

隨著時代的發(fā)展，漢語言文學專業(yè)必須打破傳統(tǒng)，本課題將立足河北傳媒學院的實際情況，在專業(yè)轉(zhuǎn)型背景下，在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上對漢語言文學專業(yè)課程體系建設(shè)進行研究。

2 轉(zhuǎn)型發(fā)展中漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的變化

2014年教育部啟動高校轉(zhuǎn)型改革,河北傳媒學院作為第一批省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校較早地啟動了轉(zhuǎn)型改革，其中漢語言文學專業(yè)被批準為該校重點轉(zhuǎn)型專業(yè)，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，該專業(yè)對人才培養(yǎng)方案進行了全面的修改。

2.1 人才培養(yǎng)目標的設(shè)定

河北傳媒學院是省屬民辦藝術(shù)類高校，以影視與新聞兩個重點專業(yè)群作為學校發(fā)展的基礎(chǔ)，有賴于此漢語言文學專業(yè)提出了如下人才培養(yǎng)目標：面向京津冀，培養(yǎng)具有扎實漢語言基礎(chǔ)和良好人文素養(yǎng)，掌握傳媒行業(yè)基本知識和傳媒類文秘工作基本技能，具備良好的策劃、寫作、語言表達和人際溝通能力，具有較強的職業(yè)意識和專業(yè)技能，適應(yīng)信息網(wǎng)絡(luò)時代和市場經(jīng)濟體制，能夠在影視媒體、新聞出版、互聯(lián)網(wǎng)等企事業(yè)單位從事媒體文案的策劃與寫作、腳本創(chuàng)作、文字宣傳、文秘等與語言文字運用工作相關(guān)的應(yīng)用型人才。

2.2 人才培養(yǎng)方案的課程革新

依據(jù)人才市場、網(wǎng)絡(luò)招聘、畢業(yè)生就業(yè)的調(diào)研情況，漢語言文學專業(yè)確定了以培養(yǎng)各類文案策劃、編輯與寫作和影視文學腳本創(chuàng)作等文字運用能力為主導的培養(yǎng)目標，制定突出實踐性、應(yīng)用性的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，尋求不同專業(yè)間的合作與資源共享，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，力求實現(xiàn)學生的知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在人才培養(yǎng)方案中的課程中更加體現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。

第一，增加能直接體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的針對性課程，例如《網(wǎng)絡(luò)編輯寫作》《新媒體寫作》《新聞采編播》等；第二，增加實踐課程比例，將人才培養(yǎng)方案中實踐課的學分占到總學分的30%以上；第三，形成以“寫”為主的課程體系，突出寫作訓練，貫穿本科四年；第四，傳統(tǒng)課程進行應(yīng)用轉(zhuǎn)型改革，例如《中國古代文學史》《中國現(xiàn)代文學史》《外國文學史》等課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙宰髌穾Ю碚摗钡膽?yīng)用模式。

3 建設(shè)轉(zhuǎn)型性質(zhì)課程體系的設(shè)想

轉(zhuǎn)型背景下漢語言文學專業(yè)課程體系應(yīng)該緊密圍繞培養(yǎng)目標。從學生培養(yǎng)上來說，能夠讓學生充分體會“在練中學，在寫中學”的實踐教學模式，打通一、二課堂，將應(yīng)用轉(zhuǎn)型落到實處，真正培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自主學習能力。從師資發(fā)展上來講，可以形成一專多能的“雙師型”教師群，降低教學工作的成本，促進教師整體素質(zhì)的發(fā)展。

3.1 課程建設(shè)與實施

在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上具有針對性地建設(shè)課程體系，將漢語言文學專業(yè)課程緊密地與人才培養(yǎng)目標中重“寫”的內(nèi)容充分結(jié)合在一起，計劃將課程分成以下幾個部分，從而形成系統(tǒng)的體系。

3.1.1 文學寫作

該部分培養(yǎng)學生一般的文學創(chuàng)作能力，成果為文學作品，例如：小說、散文、詩歌、人物傳記等，與本能力相關(guān)的課程為文學鑒賞、現(xiàn)代漢語、基礎(chǔ)寫作、創(chuàng)意寫作。

3.1.2 劇本寫作

該部分在文學創(chuàng)作能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生影視劇本、戲劇劇本的創(chuàng)作能力，成果為電影劇本、戲劇劇本、電視劇劇本等，與本能力相關(guān)的課程有視聽語言、劇本創(chuàng)作、戲劇基礎(chǔ)和創(chuàng)作等。

3.1.3 文案寫作

該部分培養(yǎng)學生在客戶的要求下進行各種文案書寫的能力，成果為能夠使用的企業(yè)策劃案等，與本部分能力培養(yǎng)相關(guān)的課程有應(yīng)用寫作、廣告文案寫作等。

3.1.4 網(wǎng)絡(luò)寫作

該部分培養(yǎng)學生在背景下進行的網(wǎng)絡(luò)文案寫作能力，成果為在微信、微博上投稿被采用的2-5篇獨創(chuàng)軟文。與本部分能力培養(yǎng)相關(guān)的課程有平面設(shè)計、新媒體創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)文案策劃等。

課程體系中四個不同方面寫作能力的培養(yǎng)依靠整個體系實施的方法，在整個課程體系實施的過程中采用“教師責任制”的方法，即由一名教師申請對某一寫作部分進行“承包”，經(jīng)過學院、學校的批準后組建自己的教學團隊，由該教學團隊對學生的本部分能力的培養(yǎng)實行責任制，確保學生達到相應(yīng)的能力要求。

3.2 課程體系實施的意義

從理論上來說，深入地進行專業(yè)轉(zhuǎn)型是國家高等教育發(fā)展的必然趨勢，是我校近期的工作重點，是提高漢語言文學專業(yè)教學質(zhì)量的必由之路，研究轉(zhuǎn)型背景下的漢語言文學專業(yè)的課程體系建設(shè)在一定程度上可以完善和促進該專業(yè)教學的實踐方式和操作途徑。

從實踐上來說，課程的建設(shè)立足于漢語言文學專業(yè)教學現(xiàn)狀，在市場需求、職業(yè)專業(yè)特征的基礎(chǔ)上，從專業(yè)轉(zhuǎn)型方向入手，將漢語言文學專業(yè)課程體系作為研究對象，以其體系的建設(shè)和實現(xiàn)路徑作為重點研究范圍，提出帶有策略性的方法，有助于我們在轉(zhuǎn)型背景下實現(xiàn)漢語言文學專業(yè)的發(fā)展并對相關(guān)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供一定的思路。

此論文是河北傳媒學院教學改革研究項目（jw2016016）“轉(zhuǎn)型背景下漢語言文學專業(yè)課程體系建設(shè)研究”的成果。

李改婷（1981—），女，河北省定州人。碩士研究生，河北傳媒學院教師，研究方向：漢語言文學；

龔芙蓉（1970—），女，河北省邯鄲人。碩士研究生，河北傳媒學院教師，研究方向：漢語言文學；

馬文文（1985—），女，河北省滄州人。河北傳媒學院教師，研究方向：漢語言文學。