高職教育教學(xué)及創(chuàng)新教育研究

◎ 任善慶

高職教育教學(xué)及創(chuàng)新教育研究

◎ 任善慶

目前我國高等職業(yè)教育師資和教育教學(xué)的現(xiàn)狀是思想認(rèn)識(shí)、學(xué)校定位和實(shí)踐環(huán)節(jié)上存在諸多問題。要促使高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，就必須創(chuàng)新。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，密切與企業(yè)的合作，以行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)、開發(fā)課程，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，加快建設(shè)和開發(fā)校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，加快建設(shè)“雙師型”、“技能型”師資隊(duì)伍。

高等職業(yè)教育與我國企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系密切，直接為企業(yè)培養(yǎng)輸送一線高技能人才，只有加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，密切與企業(yè)的合作，才能滿足現(xiàn)代化、信息化生產(chǎn)發(fā)展的要求和我國高新企業(yè)的需求。

高等職業(yè)教育發(fā)展方向

我國的高職教育發(fā)展戰(zhàn)略是“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才”，這就要求高職教育既有理論知識(shí)教學(xué)又有實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的一線人才。

教學(xué)模式：過去傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，已不適應(yīng)現(xiàn)代的高等職業(yè)教育。高職教育并不是短期培訓(xùn)教育，而是既有理論知識(shí)教學(xué)，又有實(shí)踐教學(xué)的綜合創(chuàng)新教育。利用信息化的教學(xué)手段，把書本上枯燥無味的理論知識(shí)變成靈動(dòng)有趣的影屏教學(xué)，把實(shí)踐性的教學(xué)變成模擬仿真教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)：陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備已不能滿足現(xiàn)實(shí)的教學(xué)要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代生產(chǎn)脫節(jié)，教學(xué)方法和教學(xué)手段不適合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師隊(duì)伍急需新技術(shù)、創(chuàng)新教育培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)室管理應(yīng)全天候?yàn)閷W(xué)生開放。

校企合作：現(xiàn)代職業(yè)教育單獨(dú)靠職業(yè)院校，已不能滿足人才培養(yǎng)的要求，只有校企合作，引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)人員，用企業(yè)先進(jìn)理念和生產(chǎn)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新和適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的高素質(zhì)人才。

高職院校建設(shè)

創(chuàng)新教育

更新教育觀念,樹立創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)代企業(yè)高速發(fā)展，日新月異，現(xiàn)代高等職業(yè)教育必須有新技術(shù)和信息化的教學(xué)手段及創(chuàng)新教育的觀念才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

把握高職教育方向。高職教育面向企業(yè)一線工作崗位，所以高職院校的教育教學(xué)改革必須進(jìn)行全面素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能培養(yǎng)成企業(yè)一線的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，培養(yǎng)學(xué)生在校期間具有創(chuàng)新意識(shí)和能力，讓學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)零距離對(duì)接。

適時(shí)社會(huì)調(diào)查研究，確立人才培養(yǎng)方案。目前，高職院校的建設(shè)必須與企業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，只有充分進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，制定出的人才培養(yǎng)方案和教育教學(xué)模式才能滿足企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的要求，才能培養(yǎng)出合格的高職人才。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)

以行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)。成立由專業(yè)帶頭人、骨干教師及企業(yè)技術(shù)專家組成專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，由專業(yè)建設(shè)委員會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷及專訪，面向?qū)I(yè)確定其專業(yè)定位及典型工作崗位，召開專家座談會(huì)結(jié)合崗位要求，分析工作任務(wù)，明確所需知識(shí)、能力、素質(zhì)，根據(jù)所需知識(shí)、能力、素質(zhì)，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)要求，構(gòu)成專業(yè)模塊課程，形成系統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)，組織專家進(jìn)行課程體系評(píng)審，進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整并最終確定專業(yè)課程體系。

開發(fā)課程。校企合作自編特色教材、滿足教學(xué)需要。教材建設(shè)是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，過去教材的編寫幾乎都是教學(xué)工作人員編寫的，其內(nèi)容嚴(yán)重滯后社會(huì)企業(yè)的發(fā)展，不適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的要求，教材編寫必須引入企業(yè)技術(shù)人員，這樣，既有懂教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)工作人員，又有企業(yè)一線的技術(shù)人員共同編寫，教材內(nèi)容適時(shí)變化，滿足社會(huì)發(fā)展的需求，引入行業(yè)和國家生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，把生產(chǎn)應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法編入到教材中去，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

創(chuàng)新教學(xué)與考核。目前，高職院校錄取的學(xué)生高考成績差別較大，高分達(dá)500分，低分到200分，同在一個(gè)班上課，面對(duì)入學(xué)成績差別較大的生源現(xiàn)狀，要“選擇和創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，而不是去選擇適合我們教育的學(xué)生”。因此，改變教學(xué)模式、利用信息化的教學(xué)手段，把書本上枯燥的理論知識(shí)變成有趣的影屏教學(xué)，把實(shí)踐性的教學(xué)變成模擬仿真教學(xué)顯得尤為重要。老師與學(xué)生建立微信群，課堂用多媒體，課下用手機(jī)，緊跟學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?？己艘赃^程性考核為主，實(shí)行多樣化考核，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與特長，用綜合多樣的課程考核，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。制定師資隊(duì)伍建設(shè)長期規(guī)劃。每年根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，學(xué)院發(fā)展定位、學(xué)科專業(yè)建設(shè)對(duì)師資的需求情況，按照滾動(dòng)計(jì)劃的方法，對(duì)五年規(guī)劃進(jìn)行修訂，形成逐年向前推移的新的五年規(guī)劃。加大學(xué)術(shù)帶頭人的引進(jìn)力度。把高層次人才的引進(jìn)作為重點(diǎn)，樹立不求所有，但求所用，建立能進(jìn)能出，形成相對(duì)穩(wěn)定的核心層和出入有序的流動(dòng)層相結(jié)合的用人機(jī)制。實(shí)行外引內(nèi)培并重的方針。通過走出去引進(jìn)來，安排教師到對(duì)口企業(yè)實(shí)踐，引進(jìn)企業(yè)高技能人才，邀請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員與學(xué)院青年教師結(jié)成友好傳幫帶。加強(qiáng)中青年骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人、專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。在青年教師中實(shí)行導(dǎo)師制。選派有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)水平的老師作為導(dǎo)師，充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用。通過定導(dǎo)師、定任務(wù)、定目標(biāo)、全面提升青年教師的教學(xué)水平和科研能力。

建設(shè)和開發(fā)校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以基本技能訓(xùn)練為主, 采取設(shè)備升級(jí)改造、換代等手段，通過技術(shù)革新、增添新設(shè)備等方式，逐步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的功能，將校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為與時(shí)代相適應(yīng)、能仿真、能實(shí)踐，充分滿足基本技能實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)要求的實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地主要建立與典型知名企業(yè)聯(lián)合建設(shè)。充分發(fā)揮企業(yè)的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提供相適應(yīng)的職業(yè)崗位，實(shí)施輪崗實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要有長遠(yuǎn)規(guī)劃和前瞻性，滿足學(xué)生當(dāng)前和未來的需求，不但滿足實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求，同時(shí)滿足學(xué)生的生活需求，使專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。

專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。依托數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目，加強(qiáng)校企合作建設(shè)本專業(yè)的教學(xué)資源管理平臺(tái)，進(jìn)一步完善專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，完成自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享，為專業(yè)教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)平臺(tái)。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，加強(qiáng)核心課程的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)，收集整理成功案例，形成系統(tǒng)、完整的電子教案、多媒體課件，學(xué)習(xí)單元資源平臺(tái)、能力訓(xùn)練與測(cè)試系統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程資源共享。完善習(xí)題試題庫，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源共享。

高等職業(yè)教育發(fā)展構(gòu)想

準(zhǔn)確專業(yè)定位，確定培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)定位是培養(yǎng)“應(yīng)用型或操作型高技術(shù)的創(chuàng)新型人才”的關(guān)鍵。為了達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，在設(shè)置培養(yǎng)方案中需要解決以下幾個(gè)方面：

注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，突出了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在專業(yè)課程的設(shè)置中適當(dāng)加入發(fā)散性思維訓(xùn)練的課程，同時(shí)各主干專業(yè)課程中也加入部分學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思能力的培訓(xùn)。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極采用項(xiàng)目化教學(xué)模式。把長期以來以知識(shí)傳授為主導(dǎo)的教學(xué)方式，改變成以問題為導(dǎo)向，項(xiàng)目為主線，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)生帶著問題思考學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新的能力。使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，真正改變傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只管傳授知識(shí)，而學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)造力。

以創(chuàng)新、就業(yè)作為才培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，緊密與企業(yè)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，確立學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展中的位置，根據(jù)企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展需求，進(jìn)行實(shí)地社會(huì)調(diào)研確定人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)能力教學(xué)，兼顧就業(yè)夠用教學(xué)，增加創(chuàng)新能力教學(xué)，增加職業(yè)道德教育，培養(yǎng)既能就業(yè)，又有創(chuàng)新能力的人才。

創(chuàng)新課程設(shè)立與教學(xué)結(jié)構(gòu)

課程設(shè)立。 建立綜合理論課程體系，打破以學(xué)科為主的課程體系, 以職業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以“職業(yè)能力”教育為培養(yǎng)目標(biāo)。建立統(tǒng)一的相近專業(yè)的相近理論課程，適當(dāng)增加專業(yè)課的選修課程數(shù)量，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)選擇自己感興趣的課程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)潛力。

實(shí)踐教學(xué)。第一課堂，仿真和實(shí)踐相結(jié)合。充分發(fā)揮信息化教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的作用，通過仿真教學(xué)的啟蒙和感知，使學(xué)生能很快把理論知識(shí)變成實(shí)踐能力，得到了綜合實(shí)踐訓(xùn)練。第二課堂： (1)組建學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)；(2)舉辦相關(guān)技能大賽, 培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力；(3)引進(jìn)企業(yè)一線人員為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講座, 擔(dān)任部分教學(xué)任務(wù)；（4）建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)體。

加強(qiáng)職業(yè)技能教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

實(shí)行畢業(yè)證和職業(yè)資格證“雙證制”，使學(xué)生在上學(xué)期間通過專業(yè)培訓(xùn)考取相關(guān)專業(yè)資格證書。為保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能拿到職業(yè)資格證書，在深入行業(yè)分析、職業(yè)分析、職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，在課程設(shè)置中加入相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為畢業(yè)生打下堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)。學(xué)生走向社會(huì)，不但要有職業(yè)能力而且要有職業(yè)道德，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)道德教育成為必然。只有使學(xué)生具有健全的人格，有必備的職業(yè)技能，才能成為企業(yè)生產(chǎn)合格的、具備較高職業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

山東理工職業(yè)學(xué)院）