淺談小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)的意義

吳彬

摘要：古詩詞是我們偉大的先人留給我們的一筆無價(jià)的財(cái)富，是我們博大精深的中華文化中一顆璀璨的明珠，在歲月的洗禮下越發(fā)顯得晶瑩而珍貴。隨著中國的不斷發(fā)展壯大，越來越多的外國人都開始了解和認(rèn)識(shí)中國，并對(duì)中國文化產(chǎn)生濃厚的興趣。而作為中華兒女的我們更應(yīng)該全方面了解學(xué)習(xí)我們自己的文化，為其不斷注入新能量，使其不斷發(fā)展壯大，以一種優(yōu)雅的姿態(tài)站在世界面前，讓更多的人真正地的了解中國、學(xué)習(xí)中國、熱愛中國。因此，我們的古詩詞教育學(xué)習(xí)應(yīng)從小抓起，幫助每一個(gè)“祖國的未來”在小學(xué)學(xué)習(xí)階段就打下古詩詞學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞；意義

古詩詞在歷史的長河中流淌至今，沉淀下來的都是歷史的精華，是我們偉大先人思想文化的集中體現(xiàn)，對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)發(fā)展極具教育意義，尤其是對(duì)處于啟蒙階段的小學(xué)生的教育而言更是至關(guān)重要的。為此，我僅就古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的意義作用提出以下思考。

一、在古詩詞學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)

在小學(xué)生的成長教育中，古詩詞的教學(xué)不僅能幫助他們培養(yǎng)良好的文學(xué)文化素養(yǎng)，同時(shí)在幫助他們形成正確的世界觀、價(jià)值觀、價(jià)值觀方面的作用是不可否認(rèn)的，更重要的是從小接受古詩詞學(xué)習(xí)有助于小學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的個(gè)人品質(zhì)。因?yàn)楣旁娫~中所體現(xiàn)出來的奇特文化、悠久歷史、科學(xué)成就對(duì)于小學(xué)生而言是好玩的、新奇的，剛好與他們對(duì)一切新事物都充滿好奇心的心理特點(diǎn)是不謀而合的，這就會(huì)讓他們主動(dòng)去了解學(xué)習(xí)，而就在這個(gè)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程潛移默化地培養(yǎng)了詩人們所呈現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。第一點(diǎn)就是真摯的民族自豪感，古詩詞中多是贊美祖國的壯美河山、秀麗風(fēng)光，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺身臨其境，然后就像詩人一樣由衷地贊美祖國，為祖國自豪的同時(shí)也會(huì)因?yàn)樽约菏侵袊硕械綗o比的驕傲；第二點(diǎn)就是艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神，古詩詞就像通往另一個(gè)世界的大門，小學(xué)生能看見一個(gè)完全和現(xiàn)在不同的世界，古人沒有發(fā)達(dá)的科技，他們的生活也不像我們今天的生活那樣方便快捷又豐富多彩，但他們依舊努力創(chuàng)造著屬于他們自己的生活，但是，正是在古人發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)上才有了我們今天的科學(xué)成就。最后一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)感恩，讓小學(xué)生在語文咋課堂上在李紳《憫農(nóng)》中“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的艱辛里體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦，珍惜糧食的來之不易。在李白《贈(zèng)汪倫》中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的情誼里體會(huì)朋友之間的感情，珍惜友誼的真摯。在孟郊《游子吟》中“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的知恩里體會(huì)赤子之心，感恩父母的養(yǎng)育之恩。

二、在古詩詞學(xué)習(xí)中感受祖國壯美河山

我們的祖國地大物博，山川秀美。北國飄雪，江南細(xì)雨；黃河咆哮，長江奔騰；黃山險(xiǎn)峻，泰山巍峨；沙漠寬廣，草原無垠......而這些無不一一出現(xiàn)在文人騷客的詩詞中，他們的詩詞縮略了中國的每一寸土地，他們對(duì)這大地的赤子之心被淋漓盡致地體現(xiàn)在詩詞的每一個(gè)字句里。比如，詩魔白居易《憶江南》中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不能憶江南？”讀起來委婉動(dòng)人，仿佛那美麗迷人的江南景色就出現(xiàn)在我們眼前，真是叫人怎能不留念；又如詩仙李白的《獨(dú)坐敬亭山》，“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，唯有敬亭山?！遍]上眼睛，我們好像就坐在李白旁邊，和他一起抬頭望那高聳如云的敬亭山。在這詩詞拼接的中國地圖里，小學(xué)生可以盡情地發(fā)揮他們的想象力，肆無忌憚地讓思緒飛上云端、穿越海洋，從一個(gè)奇特而有趣的視覺中感受祖國的壯美河山。在這個(gè)過程中還無形培養(yǎng)了小學(xué)生的思維能力和思維方式，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)是極其重要的。

三、在古詩詞學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟內(nèi)心真情實(shí)感

我們自古以來都是一個(gè)含蓄的民族，我們從來都不會(huì)將自己感情掛在嘴邊，但是我們會(huì)借物抒情、托物言志。每一首古詩詞都是詩人們表達(dá)情感的載體，或傷感時(shí)光流逝，青春不再，或感嘆報(bào)國無門，志不可言，亦或歡悅久別重逢，滿心歡喜。在孟浩然的《過故人莊》中，詩人通過描繪田園風(fēng)光，表達(dá)了自己對(duì)恬靜閑適的農(nóng)村生活的向往，同時(shí)歌頌朋友之間真摯深厚的友情；同樣的，在白居易的《草》中寫到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，作者在詩中借物抒情，將春草和送別有機(jī)的結(jié)合起來，茂盛的春草就像離別濃郁的哀愁，草有枯榮，就像人有聚散，表現(xiàn)了自己對(duì)友人的依依惜別之情，但后兩句又峰回路轉(zhuǎn)，表現(xiàn)了豁達(dá)的人生態(tài)度，并暗喻友人終會(huì)再次相見，把離別的傷感轉(zhuǎn)化為再見的動(dòng)力。在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)中，通過教師的講解，小學(xué)生能真切地體會(huì)到詩人的思想情感，并從中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，學(xué)會(huì)交流溝通。

四、總結(jié)

古詩詞是我們偉大先人的智慧結(jié)晶，是我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是我們的民族之根，更是我們?nèi)松飞系闹嘎访鳠?。小學(xué)語文的古詩詞教育是小學(xué)生接觸中華文化的開始，是認(rèn)知傳統(tǒng)文化的第一步，只有打好基礎(chǔ)，他們才能茁壯成長，從而更好地繼承和發(fā)揚(yáng)我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，廣大的語文教育工作者應(yīng)該不斷努力，積極研究，發(fā)現(xiàn)古詩詞對(duì)小學(xué)生發(fā)展的更多可能性，為培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才做出更多更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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【3】賈金榮.《如何在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)古典詩詞的學(xué)習(xí)》，2015年9期