論小學語文高段作文的寫作興趣培養(yǎng)

黃兵

摘要：對于小學高段學生而言，作文已經(jīng)是習以為常的內(nèi)容，但是對于作文的質(zhì)量卻是教師教學的重點和難點。教師只有注重對學生的興趣培養(yǎng)，通過興趣才能帶動學生的主動學習意識，才可以增強這部分學生的寫作能力。教師制定合理的教學方法，教會學生正確的寫作思路和技巧，全面的培養(yǎng)他們良好的寫作習慣，鍛煉學生的語言組織和運用能力，從而為學生構(gòu)建一個寫作框架，真正的讓作文走入學生心中，促進他們更好的應(yīng)對未來的困難。

關(guān)鍵詞：小學語文；高段作文教學；寫作興趣培養(yǎng)

寫作一直是語文學科的重點，更是學生拿分的主要組成部分。而小學高段時期的作文更是自成一格，與低年級的看圖寫作有著本質(zhì)的區(qū)別，這個時期的作文是學生以后初中學習的關(guān)鍵。在寫作課堂中，教師要讓學生認識到作文的重要性，提高學生對作文的重視度。教師通過對學生的興趣引導，能力提升，使得學生可以獲取較為完善的寫作技巧和寫作方法，全面的幫助學生樹立積極的寫作觀念，養(yǎng)成良好的寫作習慣，從而為他們的作文增添光彩。

一、小學生在高段作文寫作中存在的問題

（一）語言組織能力薄弱、作文語序缺乏連貫性。很多小學生的語言能力比較差，他們的思路和表達方式不能很好的銜接，這也是作文質(zhì)量不高的主要原因。當下，很多小學高段的學生都忽視了作文的作用，不重視作文質(zhì)量，從而導致他們的寫作能力仍舊是低年級水平。同時，由于他們的語法基礎(chǔ)薄弱，導致整篇作文的語序經(jīng)常顛倒，缺乏必要的連貫性。這樣的問題經(jīng)常發(fā)生，教師要引起重視，要經(jīng)常鍛煉學生的語言表達能力，以此來提高學生們的寫作水平。

（二）文章主旨不明確、寫作能力偏低。小學高年級的學生都有較強的自尊心，他們深知自己的作文水平有限，但是又不愿被嘲笑，不愿承認自身的不足，如此往復，形成惡性循環(huán)，使得他們的作文水平無法提高。這是由于教師忽視了學生的寫作心理需求，從而導致學生的寫作熱情不高。很多學生對寫作題目的主旨把握不夠準確，經(jīng)常跑題，教師嚴厲的批評對學生的自信心打擊較大，讓學生產(chǎn)生恐懼的心理，使得學生厭煩寫作，能力無法提升，這些都應(yīng)該引起教師的在意。

二、培養(yǎng)小學生寫作興趣、塑造良好的寫作習慣

興趣是學生寫作最好的教師，也是學生學習的動力源泉。對于小學生而言，興趣就是他們學習的全部，很多學生都選擇自己喜歡的學科主動思考和學習。為此，教師就可以抓住學生這個心理需求，通過新穎的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，運用先進的教學理念來啟發(fā)學生對作文的深入思考和揣摩。

其一，在實際教學中，教師可以為學生選擇一些趣味性的讀物，讓學生在閱讀中收獲語言的運用和積累，豐富自身的詞匯量，從而幫助他們更好的構(gòu)思自己的文章，寫出符合要求的作文。此外，教師還可以讓學生自主創(chuàng)作文章，不局限他們的題材和思路，在學生寫完之后，教師做出必要的引導和糾正，讓學生認識到自身的寫作不足之處，予以改正。

其二，好的寫作來源于學生的靈感和思維，更取決于學生的主觀意識，即教師要關(guān)注學生的興趣發(fā)展和導向。教師要盡可能的了解每一名學生的喜好，為學生營造一個興趣的課堂，通過不同的事物來引導學生對作文產(chǎn)生興趣，從而運用興趣來激發(fā)他們對作文的熱情，進而促進學生的作文水平逐步提升。只有這樣，教師才能培養(yǎng)出寫作水平高的學生，才可以為他們塑造良好的寫作習慣，學生才能產(chǎn)生對作文感興趣，才可以更好的投入到寫作中，提升自己的作文水平。

三、綜合鍛煉學生寫作能力、全面激發(fā)學生寫作興趣

學生的寫作能力高低將會影響他們能邁入哪一所初中學校，更是會影響他們未來更多的人生走向。正式由于作文的分值較高，教師必須要采取適宜的教學方法，為學生量身打造一個不一樣的作文課堂。

其一，教師要培養(yǎng)學生自主寫作習慣。在課堂中，教師列出幾個選項，讓學生隨意選擇主題，自己構(gòu)思、列提綱、寫作，一系列活動都是自己獨立完成。在這個過程中，教師要觀察學生的思考方式，找出學生的學習薄弱項，在寫完之后，教師給予他們正確的引導和評價。通過這樣的方式，全面的鍛煉學生的思考能力和對素材的運用能力。

其二，鼓勵學生多讀和多寫。教師要經(jīng)常鼓勵學生多讀書，讀有用的書。學生平日讀的書越多，他們積累的知識點就會越全面，在真正的寫作時才能有句可用，有詞可寫。

其三，教師還要鍛煉學生的想象力和觀察力。作文離不開生活，素材更是取之于生活。教師要為學生布置一些觀察任務(wù)，讓學生多觀察生活，多搜集生活中可用的素材，使之運用到自己的作文中，通過對學生的觀察力鍛煉，就可以激發(fā)他們的想象力得到提升，二者相輔相成，協(xié)同發(fā)展，帶動學生的作文水平直線上升。由此可見，只有培養(yǎng)學生的興趣，才能真正的讓學生熱愛作文，喜歡寫作，真正的保證學生的作文質(zhì)量穩(wěn)步提高。

四、引導觀察

作文教學成敗的關(guān)鍵在于引導。對于小學生來說，教師作文引導的好壞直接影響到他們作文的順利表達。農(nóng)村小學教師應(yīng)該立足于農(nóng)村的現(xiàn)實環(huán)境，不應(yīng)該向?qū)W生提出作文教學中一些不切合實際的要求。對于大部分農(nóng)村孩子來說，村前村后，校園周圍的一切美的事物及有趣的事情：麥田、楊柳、小徑、白鵝、甚至池塘、小河都是好的寫作素材。這就要求教師善于啟發(fā)引導學生去觀察體會生活：去傾聽風聲，細撫小草，嗅一嗅麥苗的氣息，感受大自然的美，以充分調(diào)動學生們的視覺、聽覺、味覺、嗅覺，充分發(fā)揮他們的想象力。但是農(nóng)村小學的學生閱歷淺，他們的觀察能力往往受年齡、文化，以及家庭和農(nóng)村社會的影響，他們的知識面窄，積累的素材有限，觀察能力也不強。因而農(nóng)村小學的教師應(yīng)站在小學生的立場上，充分引導，激發(fā)小學生寫作的動機和欲望，激發(fā)他們對大自然，對家鄉(xiāng)美景的熱愛，避免讓學生做“關(guān)門造車”之類空洞虛假而又毫無意義的文章。盡管這種引導觀察的做法可能會導致學生習作的某些相似性，但對于以習作為主的農(nóng)村小學的小學生來說，這會讓他們感到有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，自然也就能寫出具有真情實感的文章來。

總之，小學語文高段時期的作文教學是非常重要的內(nèi)容，也是教學的難點。由于小學生對作文的抵觸心理，使得他們的寫作水平停滯不前。一部分的學生認為作文寫起來太難，一部分學生覺得作文枯燥乏味，沒有興趣。針對這樣的現(xiàn)象，本文先探究當下小學生對于作文寫作存在的典型問題，之后提出相應(yīng)的建議，希望能全面的提高學生們的寫作水平，幫助他們寫出更加出色的文章endprint