加強高校實驗室隊伍建設(shè)的重要性

吳志威+鄭梅生

摘要：高校實驗室對實驗教學和科學研究發(fā)揮著重要作用。分析了高校實驗室隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，指出高校實驗室隊伍建設(shè)的重要性，提出了加強實驗室隊伍建設(shè)的一些建議。

關(guān)鍵詞：高校實驗室；實驗室隊伍；實驗室建設(shè)

中圖分類號：004-33 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2017）49-0275-02

實驗室作為高校教學環(huán)節(jié)的主要組成部分，是高?？蒲泻团囵B(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要場所，是培養(yǎng)各層次人才及提高動手和實踐能力的搖籃；實驗室隊伍是科技創(chuàng)新、支撐學科建設(shè)的重要力量[1]。隨著教育改革的不斷深入，實驗室在高校中的地位越來越重要，2006年6月“教育部高等學校實驗室建設(shè)指導委員會成立大會暨全國高校實驗室建設(shè)研討會”，表明國家把高校實驗室建設(shè)擺到了非常重要的位置。是否擁有先進的設(shè)備是實驗室水平的高低的必要條件，但完善的管理體制和具有一支技術(shù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的實驗室隊伍是建設(shè)高水平綜合大學的關(guān)鍵要素。

一、高校實驗室隊伍的現(xiàn)狀

1.深受傳統(tǒng)觀念影響。在部分高等院校及科研院所，實驗室工作人員被視為大學教育的輔助人員，普遍認為實驗室工作無足輕重的偏見。其地位遠低于教師和管理教師，其辦公場所也被隔離出教師隊伍；在福利、待遇及師資培訓等方面也存在差異。無論從學校還是各級學院都缺乏對實驗技術(shù)人員培養(yǎng)的規(guī)劃和措施，很多實驗技術(shù)人員多年來沒有機會得到實驗技術(shù)方面的培訓和學歷提高。一些有志學習深造的實驗人員只好通過考研或考博離開實驗室。因此，部分高校不允許其讀在職研究生，擔心人員的流失，從某種程度上抑制了實驗人員的發(fā)展，這樣的做法可以說是“掩耳盜鈴”。此外，高校在崗位定制存在問題，不允許崗位的變遷，實驗人員永遠只能做實驗室的工作。這樣，導致碩士生和博士生不愿意去做實驗室工作，更愿意去做輔導員或管理崗。

2.人員結(jié)構(gòu)不合理，缺乏激情。以本校機電學院實驗室隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀來看，全院教職工110人，實驗室人員9個，其中高級實驗師1人，實驗師4人，工程師3人，助理實驗師1人；從學歷上看，碩士5人（近5年新進人員），本科2人，中專2人；從年齡分布上看，59歲2人（男性），48歲1人（男性），30—40歲4人（男性1人），30歲以下2人。負責本院6個專業(yè)1400名本科生及其他2個學院相近專業(yè)約1000本科生的實驗教學。根據(jù)我國高校教師與實驗室人員的比例規(guī)劃：重點院校4.4∶1，一般院校5.6∶1。按照一般院校比例算，我院實驗室人數(shù)應(yīng)該是18人，而現(xiàn)在人數(shù)僅達到一半；實驗室隊伍的結(jié)構(gòu)及層次存在嚴重問題。具有高級職稱的人員較少，職稱人數(shù)比例嚴重不合理；實驗教師退休了不能及時補充，出現(xiàn)嚴重的缺編問題。由于實驗教師不被重視，很難從重點大學引進人才，實驗室隊伍中留校生較多，存在嚴重的“近親繁殖”，不利于專業(yè)知識的交叉。

同時也要看到實驗教學人員自身綜合素質(zhì)不夠高，與教學科研工作的要求存在差距。主觀原因是有的實驗員自身的觀念和意識滯后，缺乏奮斗目標；鉆研業(yè)務(wù)動力不足，常出現(xiàn)新型設(shè)備購置后在實驗室擱置而不能及時用于實驗教學；開展科研工作不夠積極，科研成果少，形成惡性循環(huán)。

3.實驗室隊伍的重要性。實驗室是原創(chuàng)性科研的源頭。對工程科學來講，原創(chuàng)性的概念，是從實驗室里出來的。實驗室工作是理論與實際聯(lián)系的紐帶，貫穿于理論教學和實踐檢驗。眾所周知，理論指導實踐，而實踐驗證理論，產(chǎn)生原創(chuàng)性火花。大家都知道楊振寧、李政道獲得諾貝爾獎，是吳健雄做的實驗驗證才被確認的，可見實驗室工作的重要性。

二、加強高校實驗室隊伍建設(shè)

1.改革體制，消除不公。建立完善各種規(guī)章制度，并落實到實處，是激發(fā)實驗人員潛能的一把鑰匙。要建設(shè)一流的實驗室必須有一流的實驗室隊伍。學校根據(jù)教學、科研、公共服務(wù)等不同任務(wù)，通過科學定編設(shè)崗，招聘、競爭上崗等措施，逐步實行固定編制和流動編制相結(jié)合的聘任制度。學校試行在部分重點實驗室、實驗教學示范中心、大型公共平臺及重點實驗教學課程等設(shè)置校聘崗，各學院也要設(shè)置一定數(shù)量的實驗室管理，實驗技術(shù)重點崗，充分發(fā)揮實驗人員隊伍的作用。如上海大學設(shè)立實驗技術(shù)總監(jiān)崗位保護在某一領(lǐng)域具有特殊才能的人才。根據(jù)實驗教師教學、科研的實際情況，制定職稱評審標準，可評定為教師系列、工程技術(shù)系列、實驗技術(shù)系列的職稱。教師與實驗室人員同等重要，摒棄傳統(tǒng)思想。

2.調(diào)動實驗人員的積極性。改變觀念，消除不公。近年來，大多數(shù)高校對實驗隊伍建設(shè)的重要性具有更清醒的認識，給予了一定的政策傾斜。如：在實驗室系列設(shè)置正高職稱的實驗研究員，開始允許其讀在職研究生，使碩士、博士等高學歷人員看到了希望，能安心的從事實驗技術(shù)工作，同時積極參與科研，有利于實驗技術(shù)骨干隊伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和穩(wěn)定。但是高校實驗系列在職稱、津貼等低于教師系列和行政管理人員，如本校在績效改革中，同等條件下實驗人員的績效獎勵基數(shù)低于行政管理人員0.1，低于教師0.2的差異。這種不對等的現(xiàn)象容易抑制實驗人員的積極性.

實驗室人員群體規(guī)模小，一直處于“從屬”地位。各院校單位可以根據(jù)具體情況，把專業(yè)實驗教學研究室獨立于各專業(yè)之外，改變實驗室是各個系室的附屬現(xiàn)狀。此外，各個系室為了各自實驗室的建設(shè)，出現(xiàn)設(shè)備重復采購現(xiàn)象，造成資源的浪費。實現(xiàn)設(shè)備及人員的集中，建立院級實驗中心，由院級領(lǐng)導和實驗中心主任共同管理該實驗中心。這樣有利于形成團隊，避免一盤散沙的現(xiàn)狀。充分放權(quán)給院級實驗中心，自主安排教學實驗，有效的提高效率和實驗室隊伍的綜合實力；實驗中心教師組成團隊，積極申報課題和組織學生參加競賽。如本院教師指導大學生申請江蘇省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，近3年共申請到50項，其中實驗室人員申請到6項（其中3項與教師合作申請），所以充分調(diào)動實驗室人員的積極性是關(guān)鍵。

制定一定的激勵政策，徹底改變其與“業(yè)績無緣”消極影響。制定適合實際的職稱評定、晉升政策。在現(xiàn)實條件下，實驗人員一般很難申請到國家級基金。往往因為缺乏啟動資金，科研工作難以展開。所以校方應(yīng)加大開辟校級課題的支持力度，如實驗室自制儀器項目、實驗室教改項目、大學生實驗室創(chuàng)新項目等，從而鼓勵實驗室人員積極指導學生參與校級、省級以及國家級的大學生競賽，競賽獲獎均作為職稱評定的認可材料。

三、總結(jié)

當前，許多高校已經(jīng)意識到時實驗室隊伍建設(shè)對教學和科研的重要性，但是改革和執(zhí)行力度還不夠。所以高校應(yīng)該把實驗室隊伍建設(shè)和教師隊伍建設(shè)放在同樣重要地位，加大力度引進高層次人員，讓實驗室隊伍的層次與教師隊伍相匹配，更好的促進教學和推進科研，為建設(shè)一流大學做出更大的貢獻。

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