用APP改變小學科學課堂教學方式

吳建偉+周賜潔++孟延豹

前言：

手機（泛指的手機也包含移動的平板設備）和小學科學有什么關系呢？它可以沒有關系，也可以有關系，甚至有很好的關系。當然，這要看教師如何引導學生應用手機，如何應用手機中的APP。浙江省嘉興市實驗小學的科學教師們在這里做了一個非常好的范例，他們充分利用自己的手機和學生的手機，科學地改變了小學科學課堂，小小的APP讓學校的科學課堂更有效率、更有效果。

自1983年誕生了第一臺手機開始，手機的發(fā)展可謂是日新月異。從最初的“大哥大”到現(xiàn)在的智能機，甚至平板，人們的生活已經(jīng)再也不能離開手機了，甚至在某種程度上，手機已經(jīng)可以“取代”電腦了。每一代手機的更新，總會伴隨著很多新的功能的出現(xiàn)，可以說手機是一個科技含量很高的產(chǎn)品，它凝聚著無數(shù)研發(fā)者的智慧和汗水。但是，除了利用手機聊天、看新聞、刷微博、玩游戲之外，很少有人能夠發(fā)揮手機的全部作用。尤其是對于學生來說，他們對手機的認識只是停留在玩游戲和聊天中。

作為一門基礎性、實踐性、綜合性的課程，小學科學越來越受到學校和家長的重視。新版小學科學課程標準在新加入的科學、技術、社會與環(huán)境的目標中規(guī)定：初步了解在科學技術的研究與應用中，需要考慮倫理和道德的價值取向；熱愛自然，珍愛生命，具有保護環(huán)境的意識和社會責任感。

科技是一把雙刃劍，作為一名科學教師，在新課標的引領下，經(jīng)常要思考如何讓學生體驗科學與技術之間的關聯(lián)，盡可能地讓學生感受到科學的正能量。手機就是一個非常好的紐帶，在科學課堂中運用手機中的APP來支持教學，更容易拉近學生與科技的距離。

● iPhone手機的AirPlay功能介紹

AirPlay其實就是手機的同屏功能，即把手機中的內(nèi)容通過無線網(wǎng)實時傳輸?shù)诫娔X上。前提是，手機和電腦要連接到同一個無線網(wǎng)（實時傳輸?shù)乃俣热Q于無線網(wǎng)的速度，最好讓電腦建立一個WiFi熱點，即使在無網(wǎng)絡的情況下也能很快地傳輸），然后打開iTools蘋果錄屏大師的軟件（無需安裝，直接打開），匹配蘋果手機的相應系統(tǒng)版本，接著在手機中打開AirPlay功能（此時要求電腦和手機在同一個網(wǎng)絡當中，或者手機連接到了電腦建立的WiFi熱點中）就可以實現(xiàn)手機同屏了。如果電腦連接著投影，教師還可以把手機的畫面通過投影實時展示給學生。

● 用手機代替實物投影儀

利用iPhone手機的AirPlay功能，可以直接打開手機的相機，進行實時投影。手機相機的對焦功能比實物投影儀的功能要好，這樣一來，投影不僅不會受到空間的限制，還可以放大細節(jié)，操作十分方便。

另外，在課堂上，教師可以先將幾個小組的活動拍下來，待他們分享的時候，直接在手機中打開照片，就省去了學生拿著記錄單上臺，再調整投影儀的時間。并且，學生還可以拿著手機對他們的重點發(fā)現(xiàn)進行標記、放大、拖拽等，操作十分簡單。這樣的科學課堂分享十分吸引學生的注意力，他們也愿意上臺體驗，嘗試這種充滿科技的操作。

● “形色”APP給小學科學課堂增添色彩

在三年級植物單元的教學中，教師經(jīng)常會帶領學生“逛”校園，觀察校園里的植物。由于校園里的植物種類太多，所以教師都很難把它們一一辨認，更不用說學生了。而我們只要用手機上“形色”這個APP對植物進行拍照，就可以辨認出這種植物，甚至有對這種植物的詳細介紹。在學生們游園的時候，教師可以先在學生們面前這樣做，讓他們覺得這款軟件很神奇并非常感興趣，然后趁機把這款軟件介紹給他們。回家之后，有些學生會借助父母的手機，下載這款軟件，然后到自己的小區(qū)里或公園里拍植物，了解植物的特點。這樣一方面能增強學生對植物的興趣，加深其對植物的了解，另一方面能把學生在手機上的注意力從玩游戲轉移到學習上。

另外，在《尋訪小動物》一課中，當教師帶學生出去尋訪的時候，學生會用他們的方式記錄尋訪到的小動物，由于還不太認識這些小動物，所以學生畫得很抽象。這個時候，教師可以把幾種比較難以辨認的小動物用手機拍下來，然后在學生們互相介紹的時候把這幾種動物的照片直接通過手機投影出來，以便他們更清楚、直觀地認識這些動物。

● WPS既可以辦公，又是教師上課的得力助手

在課堂中，教師有時候需要播放PPT，并結合電子白板的觸控功能，來方便教學。然而，電子白板的觸控功能并不靈敏，時常會出現(xiàn)偏差；在PPT上進行標注的時候，箭頭和筆的切換也很麻煩，影響了課堂教學；當教師離開講臺的時候，想要切換PPT就要回到講臺上操作或者使用PPT翻頁器，既浪費時間，又浪費精力。此時，教師可以用手機中的WPS軟件來播放PPT，其中各個功能之間的切換也十分便利。例如，在六年級的《杠桿類工具的研究》一課中，筆者準備了很多工具，讓學生找出杠桿的支點、用力點和阻力點。這節(jié)課最好的呈現(xiàn)方式是讓學生親自上臺，在PPT中畫出這些杠桿的3個點，并寫出這3個點的名稱。但由于電子白板的觸控不靈敏，且手機屏幕太小，不方便學生畫圖和寫字，所以教學效果并不好。于是，筆者就用iPad的AirPlay功能，在iPad中用WPS軟件打開PPT，讓學生直接在iPad中畫出這些杠桿的3個點并標注名字，操作非常迅速。許多學生看見在iPad中作畫都很激動，爭先恐后地想來嘗試一下，這樣既能提升學生們的興致，又能讓他們在不斷的改進中掌握知識。

平板的WPS軟件中還有一個白板的功能，即教師在使用PPT的時候，想要板書，可以直接在白板里進行板書，互相切換也非常方便。

對于教學，我們不能拘泥于以前的教學模式，需要不斷地創(chuàng)新。我們習慣了站在地球上看天空，但這樣看多了，也沒有什么變化，如果我們可以離開地球表面，那展現(xiàn)在我們眼前的就是一個廣袤的宇宙。相信很多教師對教學都或多或少有一些想法，即使有些想法是天馬行空的，但我們不能把它們扼殺在搖籃中，而要勇于實踐，即使是失敗了，只要我們嘗試了，至少可以不留遺憾。

科學課堂亦是如此。在科技信息發(fā)達的21世紀，科學課更不應該少了科學的元素?？茖W課不僅要能給學生們呈現(xiàn)科學的原理，還要能給學生們呈現(xiàn)科技的發(fā)達，不斷地拓展學生的視野。學生們只有認識這些五花八門的科技，才會有機會接觸這些科技，甚至掌握并改進這些科技。創(chuàng)新，永遠屬于有“心”人。endprint