在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法

謝佳雙

[摘 要] 小學(xué)語文的教學(xué)方式是多種多樣的，而閱讀教學(xué)是其中的重中之重。通過閱讀教學(xué)，可以提升學(xué)生各方面能力，發(fā)展不同的興趣愛好，不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，審美能力是其點睛之筆，同時也是小學(xué)教育中非常重要的一個課程。而語文作為小學(xué)課程中的一個，責無旁貸地肩負著培養(yǎng)審美能力的重擔。這三者中，語文之于審美，如同審美之于閱讀，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。

[關(guān)鍵詞] 審美能力；小學(xué)課程；語文閱讀；文學(xué)

審美首先是可以通過學(xué)習(xí)、傳授等后天方式進行培養(yǎng)而形成的一種能力，通過這種能力，可以發(fā)現(xiàn)美、享受美、感悟美，并且能夠創(chuàng)造美、表達美。在語文教學(xué)中不斷地提升學(xué)生的審美能力，促進德智體美的全面發(fā)展，正是響應(yīng)了我國《義務(wù)教育語文課程標準》中重視學(xué)生品學(xué)兼修的號召。由此可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文課程中，循序漸進地重點培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅可以提升學(xué)生的高質(zhì)閱讀品位，構(gòu)建學(xué)生積極樂觀的人生觀，提高學(xué)生的個人良好素養(yǎng)，更是有助于學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，為國家培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀下一代接班人。

一、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

德國詩人歌德曾說過：“我們周圍有光也有顏色，但是我們自己的眼里如果沒有光和顏色，也就看不到外面的光和顏色了?！泵總€人的身邊處處是美，時時美不同，就看我們是否有足夠的審美能力去捕捉和發(fā)現(xiàn)。

蘇霍姆林斯基說：“對所見所聞的觀察、傾聽和體驗，猶如通向美的世界的窗口?！彼裕瑥牟煌拿跃渲?，不難得出，想要培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，必須找出一個突破口——在小學(xué)語文教育中，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣非常必要，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、讀懂美、感受美。

首先，在語文教學(xué)的過程中，教師通常都會注重書本知識的傳授，在運用比喻、夸張、擬人、平仄等語言修辭手法，具體、直觀地再現(xiàn)自然世界中豐富多彩的形象，使不同的物體形象由語言文字間接顯現(xiàn)轉(zhuǎn)化，從而增加語言強感知度，通過語言文字繪聲繪色的描述，發(fā)現(xiàn)美和感受美，從而提高大腦中審美感官的靈敏度、活躍性和統(tǒng)攝力。

其次，將課堂學(xué)習(xí)到的知識運用到實際生活中，通過在現(xiàn)實生活中的感受，更進一步理解語文中通過修辭手法描繪的萬千事物。引導(dǎo)學(xué)生觀察事物外在美，如先遠觀花朵的色彩和形態(tài)，走近后聞聞花香，輕觸花瓣，使學(xué)生感知鮮艷的色彩、嬌美的形態(tài)、濃郁的芳香和輕柔透的觸感等。再帶領(lǐng)學(xué)生感受動態(tài)之美，當風吹過花叢，捕捉花瓣和花葉搖曳生姿的生動活力之美。當蝴蝶顧盼生姿地飛舞花叢，感受大自然中生命的共生和諧之美。

最后，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，使學(xué)生懂得認識美、感知美、欣賞美，從而享受美，接受美的陶冶和熏陶，發(fā)掘美，領(lǐng)略世界無窮的魅力。所以，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的審美能力，有助于提升其審美意識和審美水平，形成良好的審美觀，體悟美所給予的視覺盛宴，感知美所帶來的精神享受，并學(xué)會以欣賞的眼光去看待事物，去認識世界。俗話說：“人人都愛美?！泵朗撬腥说淖非?，所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升對美的認識，在美麗的世界中健康發(fā)展，快樂成長。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美表達能力

德國的哲學(xué)家費爾巴哈說：“我自己雖然不是畫家，沒有親手制作美的力量，我卻有審美的感覺、審美的理智，所以我才感覺到在我外面的美?！?/p>

不同學(xué)生的審美能力高低不齊，可能只有部分學(xué)生真正領(lǐng)悟到語文教學(xué)中的修辭和寫實的不同美感，而別的學(xué)生對此一無感知。因此語文學(xué)習(xí)中要突破的就是寫作關(guān)。通過品味語言，猶如身臨其境地寫出語言所表達的優(yōu)美感人的藝術(shù)境界。從而喚起學(xué)生的想象和聯(lián)想，使他們動心動情，在潛移默化中提高欣賞美的能力。通過不斷地觀察、思考、對比，引入自己的想法，強化對審美的深層理解，從而進一步促進審美能力的提升。《藍樹葉》中曾寫道：“李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫綠樹葉但找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借，可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。”文中描繪了“綠色的樹葉”“藍色的樹葉”“臉紅”，通過對樹葉的一系列描述帶動了整體故事的進展，展現(xiàn)了兩個小主人公的內(nèi)心活動。

培養(yǎng)學(xué)生的審美表達能力是語文閱讀教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。通過培養(yǎng)學(xué)生的審美表達能力，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，通過對語文學(xué)習(xí)中字詞句段的推敲和研讀，深入理解并感知文章的主要內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象，捕捉語言中所蘊含的細節(jié)美，拓寬對文章的認識和掌握。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能提升學(xué)生的寫作能力，從一定程度上強化其對審美表達能力的進一步認識，從而形成良好的審美觀。故而，毋庸置疑，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)階段，注重培養(yǎng)學(xué)生審美寫作實踐，對學(xué)生審美能力的表達和提升具有重要的作用。

三、增加學(xué)生審美的語言詞匯儲藏量

清水出芙蓉，天然去雕飾。——李白

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開?！醪g

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——楊萬里

以上三首詩皆描述的夏日荷花，有的晶瑩剔透如芙蓉，有的紅紅火火開得鮮艷，有的垂首低眉，有的錚錚如松，不同的文字學(xué)生能夠讀出不同的美感，并獲得全新的洞察力，繼而引發(fā)“橫看成嶺側(cè)成峰“的審美意識。從文中到現(xiàn)實觀察中再到個性的審美文字表達中，打開學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生心中美的情感得以自然表達、真實流露，進一步強化學(xué)生的審美素養(yǎng)和能力。

小學(xué)語文教育重在引導(dǎo)學(xué)生感受美，培養(yǎng)學(xué)生品味美的審美能力，更重要的是啟蒙學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。從語文教學(xué)中來，應(yīng)用到實踐生活中去，經(jīng)過學(xué)生一系列的理解、感悟后又回到語文教學(xué)中的閱讀中來，并且通過其逐步加深學(xué)生富有個性化的審美能力。

有些小學(xué)語文教學(xué)方法能夠有效啟蒙學(xué)生審美能力、拓寬審美理解以及提升審美創(chuàng)造力。循序漸進，不斷引導(dǎo)學(xué)生的審美感知力，培養(yǎng)學(xué)生的審美表達力，強化閱讀審美的不同語言詞匯表達，從而通過各種形式的熏陶，充分展現(xiàn)學(xué)生不同個體的審美能力，從不同角度感受和解說審美。

金馬曾說：“心靈是最本質(zhì)的美。沒有一種綽約動人、真實可感的風度之美，可以不借助自然之美的營養(yǎng)?！蓖瑯拥膶徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)也要借助小學(xué)語文教學(xué)這片肥沃的土壤，養(yǎng)育出高品質(zhì)的學(xué)生審美素養(yǎng)，學(xué)會品嘗自然的美，學(xué)會感受生活的美，并在自然與生活中主動尋求美、創(chuàng)造美。

在小學(xué)課程的教學(xué)中，語文教學(xué)便是教師通過不斷地拓展學(xué)習(xí)、閱讀，來源源不斷地獲得和提升審美能力的一種重要方式，它兼具文學(xué)性和實用性。德智體美在小學(xué)教育中無一不可或缺，全面發(fā)展有助于學(xué)生形成多彩多姿的良好個性和高尚健全的人格。在閱讀課程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過生活中的具體應(yīng)用理解事物的美好，凈化心靈，對增強審美意識具有重要意義。

參考文獻

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責任編輯 徐艷蘭