參訪芬蘭義務(wù)教育隨感

【摘 要】芬蘭的教育“三實”精神無處不在：硬件注重實用、教學(xué)觀照實際、課程關(guān)注現(xiàn)實?！叭浴敝鲝埢盍λ纳洌赫n堂很自由、學(xué)習(xí)很自主、學(xué)生很自在。信任文化深入人心：這里的家長信任學(xué)校，這里的校長信任教師，這里的教師信任學(xué)生，因為信任，所以幫助，面向個體，服務(wù)至上。

【關(guān)鍵詞】芬蘭義務(wù)教育；“三實”精神；“三自”主張；信任

【中圖分類號】G512.7 【文獻標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）66-0076-02

【作者簡介】唐雋菁，南京市北京東路小學(xué)（南京，210000）副校長，黨支部書記，高級教師，江蘇省思想品德特級教師。

對于芬蘭教育，我一直非常關(guān)注，能夠走進芬蘭，身臨其境，當(dāng)然夢寐以求。對于如此難得的機遇，我倍加珍惜。雖然參訪時間非常短暫，但是，所見所聞還是讓我們得益匪淺。

芬蘭首都赫爾辛基的魯?shù)婪颉に固辜{學(xué)校是我們參訪的第一所學(xué)校。

教室外的空地上擺放著一個乒乓球臺，幾個學(xué)生正在興致盎然地?fù)]拍打球。校長介紹，這個球臺是捐贈來的，室內(nèi)沒有擺放的空間，于是就放在了室外。自打有了這個球臺，無論教師還是學(xué)生都喜歡上了乒乓球。雖然早上剛剛下過鵝毛大雪，地面濕滑，室外溫度很低，但這些絲毫沒有阻擋學(xué)生們的熱情，其中一個男生穿著膠鞋，竟然站在水坑里接發(fā)球。為什么不能加些土，把坑填平？還沒等我們開口詢問，校長就主動邀請我們來打幾球。他自己毫不介意地站在了水坑里，自如地掄起手臂、揮動球拍。

一、“三實”精神無處不在

1.這里的硬件注重實用。這所學(xué)校沒有會議室，接待我們的階梯教室是專用教室。恰逢沒課，便成了接待室。校長帶領(lǐng)我們步行前往另一處校區(qū)，漫步社區(qū)，沿途的小徑也是如此：泥土上鋪層石子。

在赫爾辛基，石頭路、有軌車，這些老物件并沒有因為城市的發(fā)展而消失，仍然照常使用。在圖爾庫市教育局，我們乘坐的電梯是敞開式的，連門都沒有，而且根本都不停靠，一直在運轉(zhuǎn)。到了相應(yīng)樓層，得趕緊從電梯廂內(nèi)走出來，稍慢一點，只能跳下來；稍不留神，就被運到相鄰樓層了。陪同人員介紹，在整個芬蘭共有4部這樣的電梯“爺爺”。

2.這里的教學(xué)觀照實際。圖爾庫市教育局發(fā)展總監(jiān)在提及芬蘭職業(yè)教育時說：“學(xué)建筑的學(xué)生會在教師指導(dǎo)下蓋房子，蓋好了直接出售；汽車修理工到汽車廠參與維修工作……”

走進一年級的教室，教師正在教學(xué)生們編織。三年級教室空無一人，但桌上擺放著他們正在編織的作品。雖然都是用毛線，一年級是傳統(tǒng)編織，三年級則是用塊狀毛線織物進一步縫紉加工成心儀物品。五年級數(shù)學(xué)課，學(xué)生們正在計算工資該如何合理分配使用。

教師所教的，學(xué)生所學(xué)的，都與實際緊密相連，甚至直接服務(wù)于平常生活。如此學(xué)以致用，自然深受喜愛。

3.這里的課程關(guān)注現(xiàn)實。據(jù)校長介紹，自2016年起，芬蘭義務(wù)教育在保持原有分科教學(xué)的同時，在物理、化學(xué)、歷史、地理等科目開展“現(xiàn)象教學(xué)”。按照規(guī)定，每年必須進行至少一次持續(xù)數(shù)周的“現(xiàn)象教學(xué)”，走在改革前沿的首都學(xué)校則被鼓勵進行兩次。至2020年，所有的芬蘭學(xué)校都會完成改革。

所謂“現(xiàn)象教學(xué)”，即圍繞主題，將相近的學(xué)科知識重新編排，形成學(xué)科融合式的課程模塊，以主題貫穿學(xué)習(xí)，實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)?！艾F(xiàn)象教學(xué)”任務(wù)目標(biāo)的選擇，更多地來自學(xué)生日常所能接觸到的“現(xiàn)象”，如設(shè)計歐洲旅行方案等。就我們所看到的一節(jié)二年級美術(shù)課而言，教師不僅僅是在教授繪畫技巧，還和學(xué)生們共同探討了樹的生長過程，涵蓋了美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科。

“實用、實際、現(xiàn)實”，在芬蘭，無時不體現(xiàn)，無處不滲透。

二、“三自”主張活力四射

1.這里的課堂很自由。魯?shù)婪颉に固辜{學(xué)校一、二年級教室非常特別，沒有先進的投影設(shè)備，沒有課桌，沒有課本，教室里就擺放著一排排能供兩人合坐的長凳。身高近2米的埃薩·杜奧米內(nèi)校長特地給我們做了示范：“沒有課桌，就是給學(xué)生提供最大的活動空間。他們可以根據(jù)上課的需要，隨時調(diào)整，排列出各種組合形式?！?/p>

走進二年級教室，教師正在上美術(shù)課，學(xué)生們?nèi)枷囟?，畫紙、畫筆、顏料就擺放在長凳上；圖爾庫圖倫·格拉西利內(nèi)高中二年級的學(xué)生所上的美術(shù)課，學(xué)生們自由組成若干個小組，自由創(chuàng)作。

2.這里的學(xué)習(xí)很自主。2017年，教育部印發(fā)了《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》，南京也在開展“彈性離校”活動，芬蘭與我們一樣，非常關(guān)注兒童的13：00后的生活。通過政府購買服務(wù)的方式，學(xué)校向全體學(xué)生提供各種免費活動，如合唱、藝術(shù)、體育，也有特教補課。是否參加、參加什么，均由學(xué)生自主選擇。課外活動如此，課內(nèi)亦然。

之所以會這樣，就不得不提及芬蘭教育的分權(quán)。從20世紀(jì)70年代開始到90年代，學(xué)校的自主權(quán)越來越大。1994年教育綱領(lǐng)明確表示，要將教育的主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)校和教師。由此，芬蘭的學(xué)校和教師被賦予了極高的課程設(shè)計自主權(quán)，同一所學(xué)校同一個年級同一個科目的不同教師，可以選用不同的教材、不同的教法。政府給了學(xué)校很大的課程自主權(quán)，學(xué)校給了教師很大的教學(xué)自由度。

3.這里的學(xué)生很自在。走進魯?shù)婪颉に固辜{學(xué)校，首先看到的是衣帽架。這架子設(shè)計得很有意思，分為上中下三層。上面一層放盒子，中間一層掛著外套，下面一層擺放鞋子。學(xué)生們難道在校不穿鞋？果真如此。教室里、走廊上，我們所遇見的學(xué)生都只穿著襪子。校長的解釋很簡單：“一直穿著鞋子不舒服，也不利于學(xué)生成長?！焙螘r穿鞋？走到戶外。

在芬蘭，沒有重點學(xué)校的概念，所有學(xué)校的校園功能布局都是一樣的。只要學(xué)生住址與學(xué)校的距離超過5公里，政府就會出資租車送學(xué)生上學(xué)；在芬蘭，免費教育從學(xué)前期開始一直延續(xù)到高中，不僅書本免費、午餐免費、交通免費，連健康定期檢查，醫(yī)療費用，包括牙齒的修正，都是由政府出資，確保來自不同地區(qū)與環(huán)境的兒童，都能享受同等的教育。

沒有生活壓力，沒有過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這里的學(xué)生當(dāng)然很自在。

三、因為相信，所以幫助

這里的家長信任學(xué)校，這里的校長信任教師，這里的教師信任學(xué)生。

以我們參訪的魯?shù)婪颉に固辜{學(xué)校為例，如果想上該校，家長必須認(rèn)同該校的教育理念，并且在孩子出生后就報名。盡管要求如此嚴(yán)苛，報名的家長依舊趨之若鶩。

“教師更像教練，學(xué)生更獨立。這是芬蘭教育的新趨勢?！濒?shù)婪颉に固辜{學(xué)校一位教師如是說，“我們教師的主要職責(zé)是設(shè)法幫助每一位學(xué)生找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，讓她感覺到自己被接納、尊重和信任。在這一過程中，我們的學(xué)生已成為自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、主宰者。他們每一個人都可以自己規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)?！闭缥覀兯吹降模瑘D爾庫高中所有課程全部開放，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情自主選課。由于芬蘭實施的是小班化教學(xué)，每班學(xué)生不超25人（如果超過25人，該班教師每月工資補貼100歐元），所以，“我們有更多的時間指導(dǎo)、觀察學(xué)生，提供各種咨詢”。

因為政府相信學(xué)校，所以，教育主管部門的職責(zé)是為家長提供咨詢、努力滿足學(xué)校和教師個體的真正需求和期望；因為校長相信每一位老師都熱愛教育事業(yè)，所以，當(dāng)教師遇到困難，校長會主動伸出援手。教育部門也會派出相應(yīng)團體給予技術(shù)支持，形成了“學(xué)校為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，教育行政部門向?qū)W校負(fù)責(zé)”的可喜局面。

當(dāng)前，芬蘭已經(jīng)在全國啟動新一輪以課程改革為核心的基礎(chǔ)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的七種綜合能力被提到了重要的位置。其中，獨立思考及創(chuàng)意是芬蘭未來人才比拼的關(guān)鍵能力。