以雙創(chuàng)為導(dǎo)向的“五步教學(xué)法”對(duì)醫(yī)學(xué)生化學(xué)操作技能提高的應(yīng)用研究

曹佳薇　陳培　印海濤　張立華　張振琴

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，以何種理念、何種模式去培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的一個(gè)重要的研究熱點(diǎn)?；瘜W(xué)是醫(yī)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程，以雙創(chuàng)為導(dǎo)向的“理念引領(lǐng)、課程建設(shè)、項(xiàng)目實(shí)踐、師資培訓(xùn)、科學(xué)考評(píng)”五步教學(xué)法不僅有助于醫(yī)學(xué)生化學(xué)操作技能的提升，還可為臨床操作技能的培養(yǎng)質(zhì)量和效果的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；五步教學(xué)法；化學(xué)操作技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）49-0018-02

大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新（“雙創(chuàng)”）是國(guó)家基于轉(zhuǎn)型發(fā)展需要和國(guó)內(nèi)創(chuàng)新潛力提出的重大戰(zhàn)略，旨在優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)蘊(yùn)藏在人民群眾之中的無(wú)窮智慧和創(chuàng)造力，讓那些有能力、想創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的人有施展才華的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)靠創(chuàng)業(yè)自立，憑創(chuàng)新出彩。[1]

十三五期間我校的HOPE教學(xué)理念即“人文導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向和循證導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)原則明確了實(shí)踐教學(xué)的重要性。[2]將雙創(chuàng)教育作為培育醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展的新導(dǎo)向，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化操作技能的培養(yǎng)，提高醫(yī)學(xué)生臨床操作技能的培養(yǎng)質(zhì)量和效果已經(jīng)成為一個(gè)重要的教學(xué)研究熱點(diǎn)。

化學(xué)是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)以及生命科學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，不僅要為生物化學(xué)、藥物化學(xué)、生理學(xué)、藥劑學(xué)、免疫學(xué)和藥理學(xué)等后續(xù)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)其理科的學(xué)科屬性也決定了醫(yī)學(xué)生化學(xué)操作技能直接影響其后續(xù)臨床操作技能的培養(yǎng)和提高。[3]為此，我們以雙創(chuàng)為導(dǎo)向，采用“五步教學(xué)法”，構(gòu)建了集“理念引領(lǐng)、課程建設(shè)、項(xiàng)目實(shí)踐、師資培訓(xùn)、科學(xué)考評(píng)”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，將雙創(chuàng)教育融入醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案，不僅全面提升了醫(yī)學(xué)生的化學(xué)操作技能，更使雙創(chuàng)理念貫穿醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

一、以“雙創(chuàng)融合”理念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。要想使學(xué)生正確對(duì)待化學(xué)操作技能，興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)系教師以“雙創(chuàng)融合”理念激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)，塑造學(xué)生科技創(chuàng)新的思維方式；建立了多種形式的宣傳渠道，在課程組織和課程教學(xué)中融入和彰顯雙創(chuàng)文化建設(shè)，并使用優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型事例教育和影響授課學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、以“問(wèn)題優(yōu)化的課程建設(shè)”引導(dǎo)學(xué)生提高化學(xué)操作技能

將雙創(chuàng)教育納入化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革范疇，使雙創(chuàng)教育深度融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)中注入雙創(chuàng)元素，融入雙創(chuàng)思想觀念、原則方法和精神指向，通過(guò)優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)和討論環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能內(nèi)涵和本質(zhì)理解的偏差，從而進(jìn)行補(bǔ)充和完善，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使雙創(chuàng)教育切實(shí)扎根于課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅提升了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、鞏固了其理論學(xué)習(xí)的反應(yīng)機(jī)理的知識(shí)，也使學(xué)生不拘泥于教材的限制，大膽創(chuàng)新，并學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)與技能解決身邊的問(wèn)題。

三、以“項(xiàng)目實(shí)踐”提高學(xué)生化學(xué)操作技能

以實(shí)驗(yàn)室或課題組為單位打造項(xiàng)目實(shí)踐“孵化器”，孵化化學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目，為學(xué)生提供實(shí)踐演練陣地，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐，通過(guò)學(xué)術(shù)課題組教師的悉心指導(dǎo)及與組內(nèi)其他同學(xué)的交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，極大提高學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新的興趣。同時(shí)，組織學(xué)生申報(bào)全國(guó)及省大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目，使學(xué)生在本科階段就可以作為項(xiàng)目主持人進(jìn)行科研創(chuàng)新，為他們未來(lái)專(zhuān)業(yè)之路奠定良好的開(kāi)端。

四、以“集體備課和師資培訓(xùn)”打造高水平教師隊(duì)伍

教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最基本的環(huán)節(jié)，是學(xué)生操作技能提升的直接執(zhí)行者。因而我們著力建立一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)過(guò)硬、事業(yè)心強(qiáng)、熱愛(ài)本職工作、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造必備的條件。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，我們加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)帶教教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立了梯隊(duì)合理的帶教教師隊(duì)伍，對(duì)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)集體備課、研討及到他?？疾旖涣骰顒?dòng)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從而提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

五、以科學(xué)評(píng)價(jià)考核體系評(píng)判醫(yī)學(xué)生操作技能

完善、建立并實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制：日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化；學(xué)業(yè)性?xún)?nèi)容評(píng)價(jià)和非學(xué)業(yè)性?xún)?nèi)容評(píng)價(jià)相結(jié)合，在關(guān)注學(xué)業(yè)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力等非學(xué)業(yè)內(nèi)容提煉出來(lái)，有意識(shí)地關(guān)注這些方面并進(jìn)行評(píng)價(jià)；多元主體參與與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等多種渠道評(píng)價(jià)；小組合作的合作程度評(píng)價(jià)和合作效率評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)小組成員之間的分工合作。

基于此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最終成績(jī)由四部分組成：①實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)：占50分，除實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)流程以及綜合素質(zhì)等都納入實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)的范疇；②實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)：占20分，由實(shí)驗(yàn)課教師出題、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽簽進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作技能和結(jié)果現(xiàn)場(chǎng)給出成績(jī)，包括實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程評(píng)判、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性、客觀性和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等；③多元主體評(píng)價(jià)：占10分，包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)；④非學(xué)業(yè)性?xún)?nèi)容：占20分，主要是非學(xué)業(yè)型評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、創(chuàng)新能力及小組合作的評(píng)價(jià)等。

醫(yī)學(xué)直接關(guān)系人類(lèi)生命健康，醫(yī)學(xué)人才的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展乃至社會(huì)的和諧發(fā)展影響深遠(yuǎn)。為讓學(xué)生在化學(xué)操作技能訓(xùn)練中得到有效指導(dǎo)，糾正操作中的錯(cuò)誤，我們?cè)诒究粕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用“五步教學(xué)法”，即在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建“理念引領(lǐng)、課程建設(shè)、項(xiàng)目實(shí)踐、師資培訓(xùn)、科學(xué)考評(píng)”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生化學(xué)操作技能綜合強(qiáng)化訓(xùn)練的積極性，又充分發(fā)揮了輔助帶教、監(jiān)管、督促等作用，還能促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。以上舉措將外部刺激轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，最大程度地發(fā)揮了學(xué)生潛能，保證了其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中處于最佳狀態(tài)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)活力，為以后臨床操作技能的培養(yǎng)質(zhì)量和效果的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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