民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展策略研究
——基于提高少數(shù)民族大學生素質(zhì)

劉 冰，譚 琳

（黑龍江工程學院，哈爾濱150001）

民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展策略研究
——基于提高少數(shù)民族大學生素質(zhì)

劉 冰，譚 琳

（黑龍江工程學院，哈爾濱150001）

站在國家發(fā)展戰(zhàn)略高度，提出了加強少數(shù)民族大學生綜合素質(zhì)教育的重要性和緊迫性，在對當前少數(shù)民族大學生素質(zhì)教育存在突出問題進行深刻剖析的基礎上，結(jié)合教學實踐，就如何正確把握漢族與少數(shù)民族的關(guān)系、政治教育與知識傳授的關(guān)系、在校教育與擇業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)系、法制教育與行為規(guī)范的關(guān)系進行了分析，并就如何加強高校少數(shù)民族大學生綜合素質(zhì)教育的路徑和措施進行了有益的探討。

少數(shù)民族大學生；綜合素質(zhì)教育；路徑

中國是由56個民族構(gòu)成的多民族國家，少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展質(zhì)量高低、速度快慢，在很大程度上決定我國“十三五”規(guī)劃和全面建成小康社會目標能否如期實現(xiàn)。而少數(shù)民族能否快速崛起，關(guān)鍵取決于各方面高精尖人才隊伍建設，全國各高校少數(shù)民族大學生是人才隊伍建設的重要來源、基礎與核心，是民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的骨干力量和生力軍，是民族地區(qū)實現(xiàn)全面振興的希望所在。因此，如何強化少數(shù)民族大學生的綜合素質(zhì)教育，積極探索全面提升少數(shù)民族大學生素質(zhì)教育的新路徑、新方法，顯得十分迫切。

一、少數(shù)民族大學生素質(zhì)教育存在的主要問題

（一）學業(yè)基礎相對較弱

少數(shù)民族大學生一般來自邊遠、貧窮、落后的地區(qū)，曾受教于中小學、高中的教育基礎設施落后，師資力量薄弱，教師的待遇低，文化活動缺乏，這些因素，導致他們現(xiàn)代意識不強，生活方式傳統(tǒng)落后，舊民族文化積淀和宗教信仰很深，接受新鮮事物較慢，文化活動缺乏，這些因素，導致他們現(xiàn)代意識不強，生活方式傳統(tǒng)落后，舊民族文化積淀和宗教信仰很深，接受新鮮事物較慢，從他們一進校門，就與從大中城市來的漢族學生素質(zhì)形成鮮明的反差，自卑感、距離感、層次感、群體感自然而然地從心底油然而生。

（二）家庭經(jīng)濟相對困難

少數(shù)民族經(jīng)濟社會發(fā)展水平總體落后，少數(shù)民族大學生大多來自農(nóng)村、特區(qū)、山區(qū)，家庭經(jīng)濟狀況較差，學費、生活費多依賴父母籌措，而城市消費水平高，致使他們?nèi)胄：笊钕喈斵讚?jù)，多數(shù)少數(shù)民族大學生對學校、班級組織的旅游、休閑等文化娛樂活動感到有壓力，索性編造理由不參加活動，久而久之與班級主體漢族學生拉開了距離，不和諧因素也悄然產(chǎn)生。

（三）處理人際關(guān)系能力不強

少數(shù)民族大學生由于受本民族社會關(guān)系和落后生產(chǎn)方式制約，人際交往范圍狹窄，人際社會化交往程度不高，他們從小過早幫助父母料理家務或從事勞動，具有較強的獨立生活意識，有難處經(jīng)常憋在心里不愿向人透漏傾訴，進入大學門檻后與大城市漢族比較，產(chǎn)生了自卑和自閉心理，不愿與多數(shù)同學發(fā)展關(guān)系，表現(xiàn)為不合群的孤立狀態(tài)。

（四）民族意識較強國家觀念淡薄

少數(shù)民族大學生來自不同民族地區(qū)，有著不同的民族文化背景，即不同的語言、文字、服飾、宗教信仰和風俗習慣，這些傳統(tǒng)文化深深影響這他們，在大學校園里，以族緣為紐帶的同學會、老鄉(xiāng)會在盛行。[1]少數(shù)民族大學生從遙遠的家鄉(xiāng)來到陌生的現(xiàn)代化城市，突感孤單和茫然，于是在本族同袍、同鄉(xiāng)之間尋找心靈的關(guān)愛和慰籍，久而久之，民族意識擴大化，他們只關(guān)注本民族地區(qū)的發(fā)展，很少關(guān)注國家的前途和命運，看待問題往往表現(xiàn)為狹隘、片面和偏激。

（五）法律意識比較淡薄

部分高校受社會功利主義和社會多元化價值取向的影響，只重視專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而忽視對少數(shù)民族大學生的法制教育。少數(shù)民族大學生由于法律意識淡薄，加之從小養(yǎng)成的不良習慣和粗獷性格，經(jīng)常與漢族大學生因小事發(fā)生口角爭執(zhí)，甚至沖動動手傷人，行為過度而觸犯法律，破壞了大學校園的和諧穩(wěn)定。

（六）競爭意識不強缺乏創(chuàng)業(yè)精神

高校不斷擴招，就業(yè)職位日趨緊張，隨著中國人事制度改革深化，大學生自主擇業(yè)和雙向互選制度的實施，少數(shù)民族學生不得不走向社會就業(yè)市場。但少數(shù)民族大學生主動性、自信心不強，就業(yè)成功率較低，容易產(chǎn)生抱怨社會不公的非正常心理。一旦幾次求職失敗，他們就安于現(xiàn)狀，不求進取，缺乏拼搏競爭意識和創(chuàng)業(yè)精神。

二、提高少數(shù)民族大學生綜合素質(zhì)的路徑和措施

（一）從生活幫助切入以情感人

高校應提供多種途徑，幫助少數(shù)民族大學生解決經(jīng)濟困難，完善學校專門助困機制。如提供助學貸款支持，以解決學費不足問題；鼓勵支持少數(shù)民族困難學生課余時間打工，以解決生活費用不足問題；設立助困補助基金，每年拿出一部分資金定向補助少數(shù)民族大學生；設立專項獎學金，專門用于獎勵家庭貧困的少數(shù)民族大學生。完善上述機制，可以為少數(shù)民族大學生完成學業(yè)，減輕生活負擔和思想壓力提供可靠保障。

（二）從心靈關(guān)懷著眼活化教育

高校應注重對少數(shù)民族大學生的心靈關(guān)懷，即高度重視少數(shù)民族大學生的思想政治教育，不斷探索創(chuàng)新思想政治教育的方式方法，力求思想政治教育更賦針對性、靈活性和有效性。加強和改進思想政治工作是一項系統(tǒng)工程，要將政治教育貫穿于教育教學的全過程。[2]第一，充分發(fā)揮班主任、政治輔導員對少數(shù)民族大學生心靈關(guān)懷的主動性和積極性，發(fā)揮好政治理論課的主渠道作用，加強“中國夢”民族偉大復興宏偉藍圖的宣傳，深化社會主義核心價值觀教育和中華民族大家庭教育，引導他們正確認識和處理好中華民族與本民族的利益關(guān)系，其他民族與本民族的團結(jié)關(guān)系，集體利益與個人利益的關(guān)系。第二，將思想政治教育與學科教育緊密結(jié)合起來。各學科教師要在知識傳授前，引導學生充分認識掌握科學文化知識對改變家鄉(xiāng)、改善家庭經(jīng)濟狀況和個人命運的重要性，端正學習態(tài)度，調(diào)動他們學習知識技能的主動性和積極性，為不斷提高他們的學習成績和圓滿完成學業(yè)提供思想保障。第三，將思想政治教育與開展豐富多彩的文化活動有機結(jié)合起來。根據(jù)新形勢、新任務的需要，從少數(shù)民族大學生特點出發(fā)，適時組織各類主題鮮明的文藝演出、主題演講、書畫展覽、旅游度假、創(chuàng)業(yè)宣講等多種寓教于樂、喜聞樂見的文化娛樂活動。培養(yǎng)他們心理自我調(diào)節(jié)能力。第四，建立心理咨詢中心，通過學校各種宣傳工具，宣傳心理健康常識，鼓勵學生主動進行心理咨詢，心理咨詢機構(gòu)要深入校園走進學生內(nèi)心世界。第五、建立健全教書育人、管理育人、服務育人機制，教師要施教于人，又要以身作則為人師表；管理學生既要從嚴，又要體現(xiàn)人性化、個性化特征；服務學生措施既要全面，又要突出少數(shù)民族服務特色。第六，要鼓勵建立“紅色網(wǎng)站”，形成思想政治工作網(wǎng)絡教育新形式，強化“隱形教育”功能作用，提高網(wǎng)絡思想教育水平。[3]

（三）從將來就業(yè)著手創(chuàng)業(yè)教育

適應大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)潮流，各高校應采取創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專題講座、報告會、座談會等形式，對在校大學生、特別是少數(shù)民族大學生進行自主擇業(yè)創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)教育，為他們畢業(yè)后順利擇業(yè)做好思想準備和創(chuàng)造有利條件。第一，鼓勵他們回到家鄉(xiāng)報效本民族經(jīng)濟發(fā)展，在改變民族落后面貌大顯身手、有所作為。第二，根據(jù)少數(shù)民族大學生就讀學科專業(yè)和個人志趣，引導幫助他們選擇正確就業(yè)方向，使他們看到人生目標和希望，煥發(fā)內(nèi)生動力攻讀相關(guān)專業(yè)知識。第三，培養(yǎng)他們敢闖敢試的性格。高校要針對少數(shù)民族大學生相對封閉的性格，主動為他們搭建展示自我優(yōu)勢和語言表達的平臺，鍛煉自我推薦能力、職業(yè)演說能力和社會公關(guān)能力，促進他們封閉性格向開放性格的轉(zhuǎn)變，保守意識向創(chuàng)新意識的轉(zhuǎn)變。第四，高校主動聯(lián)系政府和社會企業(yè)，為少數(shù)民族大學生擇業(yè)創(chuàng)新提供創(chuàng)客服務平臺。

（四）從規(guī)范行為出發(fā)強化法律意識

由于少數(shù)民族大學生尚未形成成熟的科學人生觀和世界觀，致使觀察問題、分析問題還不夠全面，他們的法律意識帶有明顯的易變性和不成熟性。[4]這將直接影響到他們依法規(guī)范自我行為的穩(wěn)定性。針對這一現(xiàn)狀，因此，重視和加強對少數(shù)民族大學生的法制教育。第一，引導他們認識法律是一種行為規(guī)范，這種規(guī)范告訴你什么是可以做的、什么是必須做的、什么是不能做的，這是法律規(guī)范的指引作用。第二，讓大學生認識法律規(guī)范是人們行為和評價的標準，這種標準告訴人們在社會生活中該如何去做，這是法律規(guī)范的標準作用。第三，讓大學生認識法律規(guī)范是國家意志的體現(xiàn)，靠國家強制力來保證實施，違背了法律規(guī)范，就違背了國家意志，就要根據(jù)違法的程度受到相應的法律處罰，這是法律規(guī)范的強制作用。

實地觀摩主要是組織少數(shù)民族大學生參加法院庭審了解典型案例處理的司法過程。司法調(diào)研主要是組織少數(shù)民族大學生進行行政執(zhí)法專題調(diào)研。行政執(zhí)法是法律適用的基本環(huán)節(jié)，通過這一專題調(diào)研，使他們更加深刻地理解中央依法治國的方略，從而堅定法治信仰，樹立法治意識，自覺遵守憲法和法律。

[1]徐建軍.少數(shù)民族大學生思想政治教育理論與方法[M].北京：人民出版社，2011.

[2]美合日班·圖爾蓀.少數(shù)民族大學生思想政治教育存在的問題探析——以新疆高校為例[J].學理論，2012(27)：219.

[3]戚甫娟.陳 錚.信息時代新疆高校思想政治教育面臨的問題及應對[J].思想教育研究，2011(11)：97.

[4]趙艷峰.淺談少數(shù)民族大學生思想政治教育[J].赤峰學院學報，2014(13)：176.

［責任編輯：王 旸］

F127

A

1005-913X（2017）08-0153-02

2017-06-09

劉 冰(1982-)，男，哈爾濱人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。