關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的探索

摘要：在新課程理念下，越來越多小學(xué)數(shù)學(xué)教師將小組合作學(xué)習(xí)的方式引入到課堂教學(xué)中。這不僅是單純的學(xué)習(xí)方式，更是一種教學(xué)策略。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并事先制定明確的教學(xué)目標(biāo)，尋找最為恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理分組，以此提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)策略

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

（一）有利于提高學(xué)生的探究能力

開放性是小學(xué)合作學(xué)習(xí)的特征之一，能夠讓學(xué)生從不同的角度去思考探究，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐的過程中掌握并理解更多數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，還能使學(xué)生從不同的途徑獲得自身所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在自我探究的過程中發(fā)現(xiàn)事物的客觀規(guī)律，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的探究能力。

（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

小學(xué)這一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無(wú)法長(zhǎng)期集中注意力聽講，他們生性好動(dòng)，但是想要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，需要學(xué)生足夠的專注力。因此在合作學(xué)習(xí)法與數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

（三）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，在課堂中教師應(yīng)充分扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身問題并解決問題，不再是規(guī)定學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，而是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生獨(dú)立接受與解決問題，在自主學(xué)習(xí)的過程中提高自身的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

（一）課前預(yù)習(xí)階段的小組合作

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好一門課程的基礎(chǔ)，通過預(yù)習(xí)使學(xué)生對(duì)課本中的只是有一定了解，以此保證課堂上學(xué)習(xí)效率的提高。這一階段的小組合作學(xué)習(xí)，通常都是由學(xué)生自主完成，也沒有對(duì)小組成員進(jìn)行限制，幾個(gè)人在一起對(duì)課本進(jìn)行了解，既能增加預(yù)習(xí)工作的趣味性，還能使預(yù)習(xí)工作變得輕松。通過小組合作的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生從不同的角度感受課本中的內(nèi)容，使學(xué)生更加全面的掌握課本知識(shí)。

（二）課堂教學(xué)中的小組合作

受傳統(tǒng)因素的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師都占據(jù)著主導(dǎo)地位，是課堂的中心。但是隨著新課改的深入，教師的教學(xué)理念發(fā)生了質(zhì)的變化，更加偏向于學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)做課堂的中心。合作學(xué)習(xí)這一理念就是凸顯學(xué)生中心地位的體現(xiàn)，小這一模式融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師只需要提出與本節(jié)課相關(guān)的問題，學(xué)生就以小組為單位，圍繞這一問題進(jìn)行討論，通過相互合作探究學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，假如學(xué)生遇到無(wú)法自行解決的問題，教師就應(yīng)充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。

（三）課堂教學(xué)后的小組合作

學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)這一模式，在課后將課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)充分應(yīng)用到生活當(dāng)中，經(jīng)過共同努力將生活中所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題得到解決。課后的小組合作學(xué)習(xí)主要分為教師干預(yù)與教師不干預(yù)這兩大類，沒有教師干預(yù)就是在學(xué)生放學(xué)后，讓學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的社會(huì)調(diào)查等；有教師干預(yù)的就是在快要下課的過程中，教師有針對(duì)性的提出討論性較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生利用課堂中所學(xué)習(xí)的到的知識(shí)，以小組為單位相互討論，并找到解決方法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）小組成員合理分工搭配

分組環(huán)節(jié)在在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程起到很重要的作用，它對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高與低有著決定性作用。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，要秉承組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)這一原則。首先，充分考慮每位學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)能力，有目的的進(jìn)行分組，保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作精神做到最大化。其次，對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工安排，盡可能保證每位學(xué)生的任務(wù)在能力范圍內(nèi)，并且可以采取輪轉(zhuǎn)式分工，以促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展。

（二）教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

教師應(yīng)多小組合作學(xué)習(xí)模式有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，明白其作用與內(nèi)涵，與以往傳統(tǒng)的權(quán)威教學(xué)模式完全不同，它是將小組整體成績(jī)作為學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)方式，應(yīng)改變以往將以個(gè)人成績(jī)?yōu)橹鳌?duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的做法。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)更新教學(xué)觀念，評(píng)價(jià)對(duì)象由個(gè)人過度到整體，也可以對(duì)小組中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行額外表?yè)P(yáng)，激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第二，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，不但教會(huì)他們數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

無(wú)論哪種學(xué)習(xí)方式，在最后都需要經(jīng)過考核，小組合作學(xué)習(xí)也是如此，教師應(yīng)給予它高度重視，并建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。在小組合作學(xué)習(xí)之后，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，糾正其中所存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，教師應(yīng)額外關(guān)注學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，給予他們更多鼓勵(lì)與機(jī)會(huì)展示自己，在合作學(xué)習(xí)的過程中樹立良好的自信心。最后，教師定期對(duì)不同小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，在教學(xué)過程中能夠保證課堂效率的有效性，實(shí)現(xiàn)高效課堂這一目標(biāo)。另外，還可以幫助學(xué)生從以往的教學(xué)模式中解救出來，通過教師正確的引導(dǎo)與科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力不斷提高，讓學(xué)生成為課堂上真正的的主人，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中掌握更多知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：夏秀紅，出生年月：198202，女，漢，籍貫：河南省淇縣，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與研究，單位：鶴壁市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)大屯小學(xué)。endprint