成都市“互聯(lián)網(wǎng)+中小學(xué)圖書館(室)”管理與應(yīng)用的研究與實踐研究報告

羅 虹 白 炯

成都市“互聯(lián)網(wǎng)+中小學(xué)圖書館(室)”管理與應(yīng)用的研究與實踐研究報告

羅 虹 白 炯

一、研究背景

2015年我國中小學(xué)圖書館事業(yè)發(fā)展進入到非常重要的新時期，教育部、文化部、國家新聞出版廣電總局于5月頒布了《關(guān)于加強新時期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》，明確將中小學(xué)圖書館的功能定位提高到落實立德樹人、全面深化課程改革、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力、促進教師專業(yè)成長和學(xué)生全面發(fā)展的嶄新高度，提出了新常態(tài)下中小學(xué)圖書館建設(shè)的具體任務(wù)和針對性舉措。作為走在西部最前沿的成都市，目前已建成成都教育城域?qū)＞W(wǎng)，市級主干十萬兆，市中心到479三校萬兆、縣級主干萬兆，縣到校千兆，功能性能在全國基礎(chǔ)教育系統(tǒng)領(lǐng)先，教育信息化總體推進形勢良好。

在這樣的背景下，成都市教育技術(shù)裝備管理中心(以下簡稱“成都教裝中心”)作為主研單位之一，參與了四川省普教科研重點課題“四川省‘互聯(lián)網(wǎng)+中小學(xué)圖書館(室)’管理與應(yīng)用的研究與實踐”課題研究，積極探索建立互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下覆蓋全市1000余所學(xué)校的現(xiàn)代化保障服務(wù)體系，組織管理體制機制逐步完善，建立了全域成都“全市一館，上下聯(lián)動”的一體化的中小學(xué)圖書管理體制。形成市、縣、?！翱v向一體化”和從學(xué)校到社區(qū)、延伸拓展到全社會的“橫向一體化”的管理格局，基本建立起一支人員數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)技能精良、實踐經(jīng)驗豐富、閱讀指導(dǎo)能力較強的相對穩(wěn)定的專兼職圖書管理員隊伍。

通過數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化手段，成都市中小學(xué)圖書館管理服務(wù)效能不斷提升。目前，全市新增圖書全部實現(xiàn)數(shù)據(jù)編目入庫，圖書上架，能實現(xiàn)書目編目數(shù)據(jù)資源共享，跨學(xué)校館藏書目數(shù)據(jù)資源共享，圖書信息化管理后的流通工作開展順利。實現(xiàn)了全域成都中小學(xué)圖書館(室)在線管理和基于大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)分析挖掘，開展了各區(qū)(市)縣圖書管理應(yīng)用總體情況宏觀監(jiān)測調(diào)控及具體到每一所學(xué)校、每一本圖書、每一位讀者的閱讀行為的微觀分析評價，連續(xù)兩年發(fā)布了年度報告，在全市產(chǎn)生積極影響。

二、研究內(nèi)容

研究內(nèi)容包含四方面：(1)工作聯(lián)動機制。(2)平臺運行機制。(3)資源共享機制。(4)人員培訓(xùn)機制。

三、研究過程

按照四川省教育廳與新華文軒出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰竞炇鸬墓餐ㄔO(shè)四川省中小學(xué)圖書管理平臺的戰(zhàn)略合作協(xié)議，雙方共同建設(shè)“四川省中小學(xué)圖書館信息化管理系統(tǒng)”、開展陽光閱讀活動等，用以提升全省中小學(xué)圖書館(室)管理水平。成都市作為四川省第一個中小學(xué)圖書館信息化管理系統(tǒng)建設(shè)試點區(qū)域，率先在蒲江和青白江啟動了全省中小學(xué)圖書館信息化管理系統(tǒng)建設(shè)工作，在試點的基礎(chǔ)上總結(jié)推廣，完成了全市千余所中小學(xué)校的圖書館(室)信息化建設(shè)(包括部分幼兒園和中職民辦學(xué)校)，由成都市教育督導(dǎo)委員會發(fā)布了《成都市中小學(xué)生閱讀報告(2014年)》《成都市中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用年度報告(2015年)》。幾年來，不斷完善平臺功能，優(yōu)化平臺應(yīng)用，已實現(xiàn)了圖書采訪、編目、讀者、流通等管理，以及圖書數(shù)據(jù)、流通、讀者、經(jīng)費等統(tǒng)計分析，可以進行遠程檢索、查詢功能，同時開辟讀者排行榜、圖書排行榜、讀者薦書、圖書館評估、流通趨勢分析等功能，能夠發(fā)起網(wǎng)上讀書活動、推送各種主題優(yōu)質(zhì)圖書、分享師生讀書活動成果等。

成都市中小學(xué)圖書館信息化建設(shè)水平位列全國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域前列，北京、石家莊、廣州等省市及省內(nèi)瀘州、樂山裝備部門和學(xué)校多次到成都市學(xué)習(xí)考察，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心領(lǐng)導(dǎo)也到成都市進行考察及調(diào)研。

四、研究成效

1.建立工作聯(lián)動機制 保證研究工作扎實有效進行

(1)成立圖書數(shù)字化平臺建設(shè)聯(lián)合工作組，按照“政府引導(dǎo)、政策支持、企業(yè)參與、持續(xù)發(fā)展”的建設(shè)原則，由教育行政部門、省市裝備中心、新華文軒公司共同組成，進行總體部署和統(tǒng)一實施，這也是教育信息化發(fā)展新機制的一次探索。在聯(lián)合工作組的領(lǐng)導(dǎo)下，各區(qū)(市)縣教育局、教研部門、技裝部門密切合作，做到工作協(xié)調(diào)配合，形成有機整體，確保建設(shè)任務(wù)實施完成，努力發(fā)揮裝備效益。在平臺建設(shè)過程中采用學(xué)校自建、購買第三方服務(wù)、數(shù)據(jù)整體轉(zhuǎn)換等多種方式進行數(shù)據(jù)的遷移，對于圖書的回溯建庫和圖書排架定位，按照《成都市圖書回溯建庫驗收標準》進行履約驗收，保證進入平臺的數(shù)據(jù)準確性，真實反映學(xué)校館藏圖書書目數(shù)據(jù)，依托平臺開展讀書活動。

(2)成立課題研究及讀書活動領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，由市教育局和區(qū)(市)縣教育局宣教處室、市教科院、市教育技術(shù)裝備管理中心等部門人員組成；成立了由教科院、中小學(xué)校長、語文教師、圖書管理員、裝備部門組成的成都市中小學(xué)生讀書活動專家指導(dǎo)委員會，專家研究涉及學(xué)術(shù)技術(shù)領(lǐng)域廣，由成都市及省內(nèi)外、國內(nèi)知名圖書館學(xué)、信息技術(shù)、教育教學(xué)等領(lǐng)域構(gòu)成，涵蓋中小學(xué)、大學(xué)、社科院、公共圖書館等機構(gòu)，引領(lǐng)、指導(dǎo)各區(qū)(市)縣和學(xué)校讀書活動的有效開展。

(3)成立以校長為組長的學(xué)校閱讀工作組織機構(gòu)，創(chuàng)建了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、圖書管理員和全體教師形成的閱讀學(xué)習(xí)共同體，班級建有學(xué)生閱讀組織，班主任、語文教師負主要責(zé)任，同時推選威信高、負責(zé)任、愛讀書，具有較強組織能力的學(xué)生任讀書組織委員。

聯(lián)動機制的建立，夯實了課題研究工作基礎(chǔ)，明確了平臺建設(shè)、管理、應(yīng)用工作職能職責(zé)，借助成都市中小學(xué)圖書數(shù)字化平臺的構(gòu)建，推動了學(xué)校閱讀生態(tài)服務(wù)系統(tǒng)與圖書管理員培訓(xùn)措施的完善，保證了課題研究扎實有效開展，學(xué)生管理員積極踴躍參與到學(xué)校圖書管理工作中。案例：成都市龍舟路小學(xué)在少先隊大隊部領(lǐng)導(dǎo)下成立圖書工作部，在全校范圍內(nèi)開展讀書積極學(xué)生選拔，學(xué)生參與面廣，當選的學(xué)生可以獲得借閱圖書冊數(shù)數(shù)量增加的獎勵，而且佩戴綬帶標識為學(xué)生服務(wù)，增強了榮譽感。

2.建立平臺運行機制 持續(xù)開展平臺應(yīng)用特色活動

建立了圖書平臺后，如何保證平臺的應(yīng)用就顯得尤為重要，必須建立科學(xué)規(guī)范的圖書平臺運行機制，推動平臺應(yīng)用，建立適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)條件下的中小學(xué)圖書管理規(guī)章制度，創(chuàng)新讀書活動開展方式，加強平臺管理及監(jiān)控，持續(xù)開展圖書平臺應(yīng)用活動，并逐步形成特色品牌活動。

(1)完善圖書數(shù)字化管理規(guī)章制度。一是重新構(gòu)建圖書管理員的管理標準和規(guī)范，編輯《成都市中小學(xué)圖書管理員手冊》，并以此開展上崗培訓(xùn)，形成了針對圖書管理員群體的培訓(xùn)考查體系，操作性強。二是明確提出學(xué)校應(yīng)加強對圖書館工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立由分管校長牽頭的領(lǐng)導(dǎo)小組，完善圖書館工作機制和工作流程。三是建立健全中小學(xué)圖書館各項管理制度、工作職責(zé)和業(yè)務(wù)檔案，切實保證圖書館文獻資源的購置經(jīng)費，在生均公用經(jīng)費中安排一定比例用于圖書購置，做到?？顚Ｓ茫c成都市級圖書館管理平臺系統(tǒng)融合，建設(shè)數(shù)字校園圖書館主頁，實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享。

(2)制訂了一系列適應(yīng)現(xiàn)代化圖書館發(fā)展的管理考核評估細則及要求，充分發(fā)揮成都市中小學(xué)圖書數(shù)字化管理平臺作用，促進學(xué)校圖書館規(guī)范化、標準化管理，促進班級圖書角、校園開放式自主借還空間圖書的有效、有序流動流通，提高圖書流通率。

為提升數(shù)字化校園圖書館內(nèi)涵與品質(zhì)，體現(xiàn)“校校處處有圖書、校園處處可讀書、年年有新書、學(xué)生天天好讀書”的圖書裝備工作理念。實現(xiàn)圖書館泛校園化，將學(xué)校建在圖書館中，課題組研制了《成都市普通中小學(xué)圖書館現(xiàn)代化裝備標準》，明確了中小學(xué)圖書館建設(shè)項目包括圖書配備(紙質(zhì)圖書、數(shù)字資源)、閱覽室裝備(室內(nèi)和室外閱讀空間、班級圖書角、校園數(shù)字閱讀終端)、藏書室裝備、圖書管理設(shè)備裝備等，提出了圖書館布局、環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施要求以及圖書設(shè)備、數(shù)字閱讀終端配備要求，提供了多種平面布局設(shè)計方案，對圖書數(shù)字化管理及人員等提出了明確要求。

(3)重視圖書數(shù)字化平臺年度目標任務(wù)考核，把圖書平臺的年度目標考核納入對區(qū)(市)縣和學(xué)校教育技術(shù)裝備考核的大體系中，制訂《成都市中小學(xué)圖書平臺管理應(yīng)用目標考核細則(試行)》《成都市中小學(xué)校書香校園環(huán)境建設(shè)要求》《成都市中小學(xué)書香校園典型學(xué)校評估表》等，圖書平臺年度目標任務(wù)考核指標較完備，包括圖書賬務(wù)管理、期刊管理、數(shù)據(jù)采集規(guī)范、圖書結(jié)構(gòu)、圖書定位、圖書流通率、網(wǎng)絡(luò)借還、讀書活動等維度，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書總括登記、個別登記及剔舊記錄等各項表冊都有統(tǒng)一的模板要求，便于規(guī)范管理和檢查、考評，使市、縣、校三級管理體系更加完善，管理效益得以增強，確保了中小學(xué)圖書館自動化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)管理應(yīng)用的有序推進。通過目標任務(wù)考核，既保證了圖書數(shù)字化平臺應(yīng)用工作落到實處，切實提高圖書使用效益，而且也進一步形成了成都市中小學(xué)圖書數(shù)字化平臺應(yīng)用工作特色，涌現(xiàn)出一批區(qū)(市)縣和中小學(xué)圖書館(室)優(yōu)秀案例和成果，給中小學(xué)圖書館(室)的發(fā)展帶來了新的生機。

(4)改變達標性評估為常態(tài)化、可視化動態(tài)監(jiān)測評估，利用數(shù)字化圖書管理共享平臺監(jiān)測學(xué)校閱讀教學(xué)和圖書流通情況，采用大數(shù)據(jù)分析挖掘，形成年度報告，及時發(fā)布。學(xué)校圖書館每周開放時間達40小時，實行全開架借閱，提倡小學(xué)生每天課外閱讀半小時、中學(xué)生每天課外閱讀1小時，提高圖書流通率，截至2016年底，成都市中小學(xué)數(shù)字化圖書平臺共計接入學(xué)校圖書館1 175所，包括部分幼兒園和中職民辦學(xué)校。全市館藏圖書3 900余萬冊，館藏圖書流通1 133余萬冊，圖書流通率27.98%，讀者人均借閱圖書8.3本。

(5)創(chuàng)新讀書活動方式，成效顯著。連續(xù)多年舉辦“我的寒假閱讀生活”“我的暑假閱讀生活”“少年傳承中華傳統(tǒng)美德”等系列讀書活動，成都市學(xué)生閱讀活動參與面及獲獎面均居全省第一，多次榮獲市級、省級、國家級讀書活動及全國城市教育裝備論壇優(yōu)秀案例、論文評選優(yōu)秀組織獎。

2015年“世界讀書日”，北京市、南京市、成都市利用先進的網(wǎng)絡(luò)同步直播技術(shù)，開展“我愛家鄉(xiāng)—京?寧?蓉三地中小學(xué)生誦讀會”，加強了三地合作與交流，創(chuàng)新了讀書活動開展方式，引起了社會廣泛關(guān)注。2016年—2017年開展了陽光閱讀頻道寒暑假閱讀活動，通過社會實踐、研學(xué)旅行、紅色旅游、冬夏令營等活動，廣泛開展愛國主義和革命傳統(tǒng)教育，利用成都市中小學(xué)圖書數(shù)字化平臺開展讀書活動，近幾年共計上傳作品8萬余件。從2016年上傳作品來看，“少年傳承中華美德之‘小小百家講壇’”主題作品16 377件；“少年傳承中華美德之‘行走閱讀、尋訪紅色足跡’”主題作品8 431件；“奇妙的科學(xué)世界之‘對話作家’”主題作品4 736件；“奇妙的科學(xué)世界之‘暢寫未來’”主題作品8 351件,學(xué)生為自己喜愛的作品參與網(wǎng)絡(luò)投票數(shù)達611 602票，成都市各項主題活動上傳作品數(shù)居全省第一。

(6)積極推進校園全民閱讀活動的開展，助推學(xué)習(xí)型社會和書香社會建設(shè)。有效利用學(xué)校圖書館、圖書漂流點、班級圖書角、宿舍閱讀區(qū)、教師書房及開放式閱讀空間，讓學(xué)生迎面就可見書，隨手就可翻閱、隨處就可品讀，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)設(shè)出良好的環(huán)境氛圍，為學(xué)生、教師的終身發(fā)展積淀厚重的文化底蘊，努力營造“愛讀書、讀好書、善讀書”的閱讀風(fēng)尚，帶動家庭親子閱讀，社區(qū)全民閱讀活動開展。

圖1 棠湖小學(xué)開放式閱讀空間

(7)積極探索閱讀教學(xué)新模式，開展“閱讀三進”活動，促進閱讀進課程，閱讀進課堂，閱讀進圖書館。推薦了一批學(xué)生、教師、家庭閱讀書目，共計300余種。“閱讀三進”是書香校園構(gòu)建的基礎(chǔ)工作，課題組加強與教育局宣教處、教科院等部門的緊密配合，充分圍繞德育課程、教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)科課程建設(shè)開展圖書裝備建設(shè)，并要求學(xué)校加強閱讀指導(dǎo)，探索閱讀教學(xué)新模式，在中小學(xué)校設(shè)置獨立的閱讀課程，安排進課表，每學(xué)期要在圖書館(室)開展閱讀教學(xué)活動，每周每班在館時間達到45分鐘(1節(jié)課)，并利用圖書平臺監(jiān)測課堂進圖書館實施情況，對教師利用圖書館(室)設(shè)施及圖書資料進行教育教學(xué)的情況、取得的成效等方面進行考核，促進教師充分運用圖書設(shè)備。及時將好的經(jīng)驗和做法上傳成都教育網(wǎng)，促進各校相互借鑒和學(xué)習(xí)。案例：蒲江天華學(xué)校根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，語文教師到圖書閱覽室上課，需提前預(yù)約，告知圖書管理員，管理員為學(xué)生準備需要的圖書資料。這樣利用圖書館來上語文課，不僅使語文課上得豐富多彩，同時潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生喜愛閱讀。

3.建立資源共享機制 促進信息數(shù)據(jù)共享交流

(1)建立成都市中小學(xué)圖書統(tǒng)計決策資源共享機制，為教育決策和圖書績效考核提供數(shù)據(jù)支撐。我們依托四川省中小學(xué)數(shù)字校園云平臺建立了成都市中小學(xué)圖書統(tǒng)計決策資源共享平臺，在成都市迎接全國義務(wù)教育均衡達標驗收和成都市中小學(xué)教育技術(shù)裝備提升工程圖書生均冊數(shù)抽樣檢查中提供較準確的數(shù)據(jù)資料。

圖2 四川省中小學(xué)數(shù)字校園云平臺登錄頁面

圖3 四川省中小學(xué)圖書館統(tǒng)計系統(tǒng)(一)

圖4 四川省中小學(xué)圖書館統(tǒng)計系統(tǒng)(二)

(2)建立中小學(xué)校圖書館書目信息資源共享機制，改變中小學(xué)圖書館相互獨立、分散的狀態(tài)，建立了聯(lián)合書目數(shù)據(jù)庫，聯(lián)合書目數(shù)據(jù)庫按照標準字段格式要求，對書名、著者、出版信息、分類號、主題詞等有詳細的規(guī)范，數(shù)據(jù)一經(jīng)錄入，其他成員館等均可共享，選取符合條件的版本數(shù)據(jù)直接引用，實現(xiàn)了書目數(shù)據(jù)共建共享，成都市中小學(xué)圖書館和其他類型圖書館能共享書目成果和文獻資源。

圖5 聯(lián)合目錄里《三國演義》不同版本的數(shù)據(jù)信息資源

目前，成都市圖書數(shù)字化管理共享平臺共建有22個區(qū)(市)縣成員館(包括市直屬學(xué)校)和1 000多所中小學(xué)圖書館成員學(xué)校。一方面，各成員館在回溯建庫過程中可直接引用共享書目數(shù)據(jù)，這種在成員館之間充分實現(xiàn)書目數(shù)據(jù)的共享方式，可在數(shù)據(jù)的準確性和錄入效率上得到極大的提高，減少了建庫過程中的大量重復(fù)勞動。

另一方面，各成員館讀者登錄自己的圖書館網(wǎng)址，(案例：石室中學(xué)文廟校區(qū)網(wǎng)上圖書館主頁，如圖6所示)在自己學(xué)校圖書館主頁不僅能夠查詢到本館的圖書資源信息，還能通過聯(lián)合館藏查詢到該圖書在其他成員館的資源情況，可申請外借，這樣一本書不僅能供本館閱讀，同時，也供其他成員館讀者閱讀，進而充分實現(xiàn)圖書的資源共享，提高圖書的利用率及輻射范圍。

圖6 《三國演義》(廣東世界圖書出版公司2012年版)注：在市直屬學(xué)校成員館中不同學(xué)校的館藏情況，可申請外借

(3)加強與公共圖書館和大學(xué)圖書館溝通聯(lián)系，共享優(yōu)質(zhì)資源。公共圖書館擔(dān)任公共文化服務(wù)體系的社會職責(zé)，我們不斷加強與公共圖書館和大學(xué)圖書館的聯(lián)系，共享公共圖書館和大學(xué)圖書館優(yōu)質(zhì)資源。邀請成都圖書館和四川大學(xué)公共管理學(xué)院專家進行專題講座，成都市骨干中小學(xué)圖書管理員多次到龍泉驛區(qū)圖書館、武侯區(qū)圖書館、成都圖書館、四川省圖書館、四川大學(xué)圖書館、電子科技大學(xué)圖書館、成都大學(xué)圖書館參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)公共圖書館“一人持證，多館借書；一館藏書，多館利用”的服務(wù)模式，使圖書資源達到高度共享的同時也給我們?nèi)绾胃愫脤W(xué)校圖書館的圖書漂流活動提供了借鑒。

4.建立人員培訓(xùn)機制 提升圖書管理員專業(yè)能力水平

(1)規(guī)范了圖書管理員的管理標準和上崗要求，建立較為完整的管理員培訓(xùn)考核機制。近年來，成都市明確提出了“配置標準化、管理信息化、隊伍專業(yè)化、應(yīng)用常態(tài)化”的圖書管理工作理念。為此，制訂《成都市中小學(xué)圖書管理員培訓(xùn)綱要》《成都市中小學(xué)圖書管理員培訓(xùn)學(xué)員手冊》《成都市中小學(xué)圖書管理員上崗資格標準(試行)》等規(guī)范要求，有目的、有計劃地開展圖書管理員培訓(xùn)工作，提高圖書管理員圖書數(shù)字化平臺操作技能、閱讀指導(dǎo)能力及自身閱讀素養(yǎng)。邀請市教科院教師做閱讀素養(yǎng)專題講座，倡導(dǎo)圖書管理員和教師多讀書。

(2)構(gòu)建了圖書管理員分層分級資格認證體系，完善組考模式。2014年，成都市在全國率先提出“圖書管理員資格認證”的整體構(gòu)想，現(xiàn)已逐步構(gòu)建起初、中、高三級“圖書管理員資格認證”體系，在資格認證考試中，利用信息技術(shù)手段，又創(chuàng)新性地提出了組考模式，自主開發(fā)“成都市圖書管理員在線視頻考試記錄系統(tǒng)”，更加體現(xiàn)考試的客觀性和公平性。

(3)組考模式在全市圖書管理員中級考試中加以應(yīng)用，取得良好的效益。目前初級參考1 088人，合格率96%；中級參考737人，合格率 87.3%，上述人員均取得成都市中小學(xué)圖書管理員上崗資格證。2016年新增初級上崗證人員114人，圖書管理員專業(yè)知識與專業(yè)能力得到大幅提升。幾年來，共培養(yǎng)項目、技術(shù)負責(zé)人60余人，骨干圖書管理員100余人。

五、下一步研究相關(guān)工作內(nèi)容

兩年來，課題組本著以構(gòu)建圖書數(shù)字化管理共享平臺為主導(dǎo)，圍繞管理與應(yīng)用的機制建立，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書管理員專業(yè)能力水平，取得了一定的成效。但仍然存在一些需要進一步研究的工作內(nèi)容。

1.存在問題

平臺功能需進一步完善，移動終端應(yīng)用不足，閱讀數(shù)字資源不足；缺少激勵機制，教師閱讀還沒有與教師繼續(xù)教育、研修活動等記錄學(xué)時結(jié)合起來，師生閱讀積分獎勵政策還不夠完善；圖書管理員工作量及績效考核沒有明確規(guī)定，圖書管理員的能力提升培訓(xùn)積極性受到一定影響。

2.下一步研究內(nèi)容

利用互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過整合社會資源，為學(xué)生、家長、教師以及教育教學(xué)管理者構(gòu)建從圖書館業(yè)務(wù)管理到閱讀應(yīng)用，從實體圖書到數(shù)字資源的組織供應(yīng)，從閱讀課教學(xué)到課外延伸閱讀場景，從管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集到統(tǒng)計評估等多維度相結(jié)合的閱讀生態(tài)服務(wù)云圖平臺，遴選部分區(qū)市縣和學(xué)校開展圖書系統(tǒng)進一步深化試點，并在全市推廣應(yīng)用。

加強圖書管理員隊伍建設(shè)，研究建立適應(yīng)圖書館工作發(fā)展的培訓(xùn)模式。一是在部分區(qū)市縣，如錦江、青羊、成華、新都、龍泉驛、蒲江、大邑、彭州、都江堰等已開展的探索經(jīng)驗基礎(chǔ)上，逐步建立由專(兼)職人員、學(xué)生管理員、志愿者等組成的管理員隊伍。二是創(chuàng)新培訓(xùn)機制，建立分層分級培訓(xùn)體系，制訂培訓(xùn)計劃，充分利用本地高校，如四川大學(xué)、成都大學(xué)及專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、圖書館學(xué)術(shù)團體、教育學(xué)會圖書館(室)專業(yè)委員會、行業(yè)協(xié)會等，開展形式多樣的圖書館專(兼)職管理人員培訓(xùn)。三是將圖書管理員培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育范疇，計入教師繼續(xù)教育學(xué)時及績效考核，不斷提升管理人員的業(yè)務(wù)水平和閱讀指導(dǎo)能力。

六、結(jié)語

以成都市中小學(xué)圖書數(shù)字化管理共享平臺保障服務(wù)體系的構(gòu)建為核心的中小學(xué)圖書館研究工作，極大地轉(zhuǎn)變了師生對于中小學(xué)圖書館功能定位的認識，促進了對于中小學(xué)圖書館服務(wù)對象和服務(wù)方式特點規(guī)律的研究，促進了學(xué)校圖書結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促進了圖書配置的均衡和共享，促進了師生讀書活動的開展，凝聚起一支比較穩(wěn)定的中小學(xué)圖書管理員骨干隊伍，同時，提高了中小學(xué)圖書管理員隊伍的專業(yè)化技能水平。成都市全域中小學(xué)圖書館(室)信息化平臺的成功建構(gòu)及管理與應(yīng)用的研究工作，使區(qū)域圖書工作發(fā)展有了高平臺，在今后的實踐中，將不斷開拓創(chuàng)新，讓數(shù)字化圖書資源進學(xué)校、進家庭、進社區(qū)，進一步達成更寬領(lǐng)域的資源共享，深化圖書數(shù)字化平臺的應(yīng)用，營造更好的閱讀應(yīng)用場景，努力形成我市中小學(xué)圖書館(室)工作的新格局。

[1]關(guān)于加強新時期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見:教基一〔2015〕2號[Z].2015.

[2]成都教育裝備網(wǎng)址[EB/OL].http://www.cdjzs.com/.

羅虹，本科，高級實驗師，副主任。白炯，本科，館員。成都市教育技術(shù)裝備管理中心，610041