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    在農(nóng)村弱勢中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點考慮

    2017-12-21 21:17:55陳艷君
    神州·上旬刊 2017年12期
    關(guān)鍵詞:教育評價教育功能

    陳艷君

    摘要:隨著課程改革的進行,對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識進一步深化,要求我們?nèi)巳藢W(xué)有用的數(shù)學(xué),有價值的數(shù)學(xué),“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,要把學(xué)生的個人知識,直接經(jīng)驗和實現(xiàn)世界作為教學(xué)的重要資源。要進一步改變過于以傳授知識為主,過于以接受學(xué)習(xí)為主,過于以學(xué)科本位為主的傾向,要進一步關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展,關(guān)心學(xué)生的需求和發(fā)展差異關(guān)注學(xué)習(xí)方式的多樣化和探究性”數(shù)學(xué)教育工作著必須對自己的教育對象做更全面的了解,對教育過程和數(shù)學(xué)學(xué)科特點做更深入的分析,才有利于調(diào)動教學(xué)中不同方面的積極因素,提高教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

    關(guān)鍵詞:教育評價;教育功能;教育優(yōu)化;教育效率

    一、教育功能

    學(xué)習(xí)的過程是通過智力活動,以及推動和調(diào)控這種智力活動的動力因素來完成的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,一些學(xué)生不僅表現(xiàn)的聰明。而且整個學(xué)習(xí)活動富有進取性,最后能取得優(yōu)秀成績;另有一些聰明程度一般,但學(xué)習(xí)有毅力,善于自我約束和自我控制,對學(xué)習(xí)充滿熱情,結(jié)果能取得很好的學(xué)習(xí)效果;也有一些學(xué)生頭腦靈活,但學(xué)習(xí)熱情低落,注意不集中,不能很好克服遇到的困難,學(xué)習(xí)效果不理想。這表明我們只重視知識的掌握和智力的發(fā)展還是不夠的,必須充分重視學(xué)生的積極性的激發(fā)和主動性的調(diào)動,通過幫助學(xué)生建立一個積極的學(xué)習(xí)系統(tǒng),使他們的潛力得到發(fā)揮,能力得到發(fā)展,學(xué)得有成效。簡單地說,學(xué)習(xí)除了智力活動,還必須有心理因素的介入,才能有效進行。這種心理因素可以在學(xué)習(xí)活動中起著引導(dǎo)和推動智力活動的作用,并能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同增減其智力能量。

    二、教育優(yōu)化

    農(nóng)村初中的學(xué)生家庭普遍存在對教育的不重視,學(xué)生一旦回家很少把時間用于學(xué)習(xí)上,他們的知識的獲得主要在學(xué)校里。如果學(xué)校里課堂沒有高效,那么學(xué)生獲得的知識那更少了。每一位教育者都有引導(dǎo)學(xué)生去‘真正理解,達到課堂進行目標(biāo)的愿望。我們應(yīng)該怎樣去優(yōu)化呢其實我們教師可以提一些問題讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)??荚嚤旧聿⒉荒芴岣邔W(xué)生的能力,只是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種考核,一種評價。但通過試卷中的問題讓學(xué)生朝著某個方向去努力,作為教師,要善于提出問題。

    (一)提問的作用

    1.幫助教師正確評價學(xué)生,了解學(xué)生對所學(xué)任務(wù)的理解和掌握程度,是否已經(jīng)學(xué)會了指定的任務(wù)。

    2.提問能幫助學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài),集中精神,積極應(yīng)用思維的技能去解決問題。

    3.提問能保持教師的注意力指通過講授的方式去進行一堂課的教學(xué),很容易產(chǎn)生的后果就是教師以自我為中心去重組教材和設(shè)計問題,常常假設(shè)學(xué)生能及時理解,很少有機會獲得學(xué)生的錯誤認(rèn)識。

    4.提問能使教師依據(jù)學(xué)生的答案,提供及時的反饋,即教師依賴提問學(xué)生理解問題即相關(guān)的所有要素,同時利用學(xué)生的答案設(shè)計新的問題,使學(xué)生趨向于真正的理解。高效的提問要求學(xué)生在每個問題上,都表達自己的意見和理解,教師已各種不同的方式提問方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。

    (二)提問的要求

    優(yōu)化的課堂具有“開放”的特征。當(dāng)然,課堂上的提問也應(yīng)該是開放的。這里的“開放”。并不是指隨意提一些問題,二十要求問題的本身和教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系方式上多樣化。盡可能鼓勵學(xué)生做更多的腦力活動。教師的注意力應(yīng)多集中在學(xué)生回答問題時所反映的思維過程,而非問題的答案。

    1.對有關(guān)問題的答案的寬闊度,要放大。學(xué)生在回答開放性問題時,其答案有助于表明他們在理解問題上的智力水平如何。如果一開始教師的提問范圍較窄,這也許能更快的引導(dǎo)學(xué)生進行教師期望的智力活動,但其后果是他們經(jīng)常使教師忽略學(xué)生現(xiàn)有的水平。2.目的性提問本身是教師期望學(xué)生的回答中獲得什么,盡管問題時開放的,也希望學(xué)生的回答具備“具體正確和完整”的特質(zhì)。有時教師的提問不能誘使學(xué)生回答得更完整或更合理,回到有效的提問過程中來。

    (三)提問的效果

    提問的一方面是教師引導(dǎo)學(xué)生做出特別的反應(yīng),回答或理解,另一方面是教師不想牽著學(xué)生走,以致使學(xué)生失去大量進行思考的機會。教師應(yīng)需求開放式問題與詳細(xì)的理由充足的回答,學(xué)生各種可能的理解。使學(xué)生感到一種心理的平衡,從而也獲得了知識,達到優(yōu)化的目的。

    三、教育效率

    1.是否培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維能力。

    發(fā)散性思維指的是,對某個問題提出多種獨特的答案的能力,它包括思維的流暢性,靈活性和精心推敲的能力。特級教師為書生有句名言“每件事都有一百種做法?!睉?yīng)該強調(diào):不是“自古華山一條路”,而是“條條道路通羅馬”。這樣有利于學(xué)生今后在學(xué)習(xí)中具有獨創(chuàng)性

    2.是否每個學(xué)生都有所發(fā)展

    發(fā)展指的是,學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上思維能力,解題方法,動手能力的提高,每個學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣,各項特點也不相同,因此不能相同的尺度來衡量每個學(xué)生,我們教師只要看到他們有進步,有發(fā)展,就達到了我們教學(xué)的目的了,教學(xué)效率就好了。

    3.是否能解決一些實際的數(shù)學(xué)問題。

    4.學(xué)生能否運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的問題,是衡量教育效率的一個重要方面,我們的學(xué)習(xí)的目的就是為了把所學(xué)的知識運用到生活中去。如測量旗桿的高度,何時獲得利潤最大,藥物的療效時間等。如果學(xué)生能夠解決了,那么就取得了高效率了。這也是符合我們農(nóng)村生活的需要,也是更好的體現(xiàn)教育的真正的作用。

    5.總而言之,農(nóng)村教育更具體艱巨性,復(fù)雜性,一方面要面臨中考的壓力,另一方面又要適應(yīng)農(nóng)村的需要?,F(xiàn)在的社會又是一個競爭的社會,弱者將被淘汰,而現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校,生源外流嚴(yán)重,農(nóng)村弱勢學(xué)校將面臨著更大更多大考驗。endprint

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