淺談提高高中生學習古詩詞興趣的策略

許卓同

摘要：古詩詞經歷了幾千年的歷史，富含極高的審美價值以及豐富的人文精神，對于提高高中生的素質教育具有極高的教育意義。然而，在現行的教育狀態(tài)中，古詩詞的教學效果并沒有預期的好。因此，想要提高高中生的古詩詞學習能力，必須提高他們的學習興趣。本文主要是論述了如何提高高中生對于古詩詞學習的興趣，應當提高教師的綜合素質：擁有對古詩詞的熱情；增強古典文學鑒賞素養(yǎng)；創(chuàng)新古詩詞教學思想理念。同時注重提高高中生的古詩詞學習興趣：培養(yǎng)高中生美學欣賞能力；培養(yǎng)高中生古詩詞審美心理。

關鍵詞：高中古詩詞；審美價值；學習興趣；教學策略

引言

目前，語文課本中所收入的古詩詞作品都是極具代表性，具有較高的鑒賞價值。古詩詞教學情況卻并不樂觀，應試教育始終是目前教學中的主要成分，很難將古詩詞教學當做“文以載道”的教學素材。對于古詩詞教學中的人文素質的培養(yǎng)的重視度不夠，應當尋求恰當的教學策略，以提高古詩詞教學效率。最為根本的方式還是在于如何提高高中生的古詩詞學習興趣，唯有產生了濃厚的興趣，將能在古詩詞的學習中做到“事半功倍”的學習效率。需要每一位語文教師以及學生經常認真思考的問題，亟待解決。筆者就如何提高高中生學習古詩詞興趣，提出以下幾個方面，希望有助于提高高中生的學習興趣。

一、提高教師的綜合素質

語文是一門重要的課程，其中涵蓋了濃厚的精神文化，也飽含了許多實用知識。在語文教學活動中教師是最為主要的力量。因此，唯有語文教師努力提升自身的各方面的綜合素質，尤其是古詩詞的文化涵養(yǎng)的提高才能確保教好學生的古詩詞課程，以提高學生對于古詩詞教學的學習興趣。

（一）擁有對古詩詞的熱情

教師在課堂教學中占據著主導地位，其一言一行都能夠影響到學生的學習興趣。古詩詞作為曾經的文體，在當下的文章寫作習慣中難免會讓學生感到乏味以及晦澀難懂。因此，對于古詩詞教師應當擁有熱情，帶有感情地去朗讀古詩詞以便更好地將學生帶入。唯有在教師熱情洋溢的古詩詞講課中，學生才會被深深吸引，被教師的古詩詞熱情而感染，繼而對古詩詞生發(fā)出濃厚的興趣。教師對于古詩詞教學充滿熱情，自然能夠知曉許多有關古詩詞的知識點，能夠給學生講述更多古詩詞的創(chuàng)作背景、作者生平以及其中的意境內涵。教師以其對于古詩詞的熱情影響著學生對于古詩詞學習的熱情以及興趣。

（二）增強古典文學鑒賞素養(yǎng)

一位優(yōu)秀的教師一定是擁有廣博的知識，而不單單就文本內容的熟知而已。作為高中語文教師假使僅僅知道其中的文本知識，是難以教好古詩詞這門具有深厚文化歷史的課程的。因此，高中語文教師應當大量閱讀史籍以及文學作品以提高自身的古典文學的涵養(yǎng)，同時還需要研讀相關的美學書籍，增強美學鑒賞素養(yǎng)。唯有掌握較為深厚的歷史文化知識以及美學內容，才能將高中古詩詞教學內容講解得較為透徹，使學生便于理解，也就自然而然會激發(fā)學生的學習興趣。高中語文教師擁有豐富的知識文化，能夠對學生提出的各種奇怪問題應答如流，才能在學生心中樹立形象，也便于開展語文古詩詞教學工作。例如，李白、杜浦、蘇軾這些偉大的詩人，他們的古詩詞大多是抒發(fā)了個人懷才不遇的壯志難酬的思想抱負。假使脫離了作者的個人生平以及歷史事件，則很難理解作者古詩詞中所要表達的思想主題。

（三）創(chuàng)新古詩詞教學思想理念

傳統(tǒng)的教學課堂一般都是教師對學生進行灌輸式的教學，缺乏師生之間的互動，課堂教學氛圍也較為沉悶，教學效率也是普遍較低的。教師應當轉變教學理念，不再對知識內容進行灌輸式教學，而應當充分調動學生的學習積極性，讓其參與到課堂教學的互動中，成為課堂教學中的主體。進入古詩詞所營造的意境中。真正投入到古詩詞的學習中，體會作者所要表達的思想內涵。教師應當引導學生主動去獲得古詩詞的內容實質，并且?guī)椭鷮W生提高賞析鑒賞能力，讓學生能夠自主學習，從中受益，也就能夠逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，主動學習。

二、提高高中生的古詩詞學習興趣

（一）培養(yǎng)高中生美學欣賞能力

古詩詞內容豐富，應當積極拓展高中生對于古詩詞學習的方式。不僅僅停留在課本中的古詩詞內容，而應當鼓勵學生閱讀更多的課外古詩詞內容，使得高中生的古詩詞文學積淀更為豐富。語文教師可以開展“每日讀詩”活動，通過每日一首古詩詞的吟誦，讓學生增強古詩詞學習興趣。也可以對許多優(yōu)秀的古詩詞進行編排，成為一個表演節(jié)目，如《浣溪沙》《虞美人》《行路難》等，都可以采用表演的方式將古詩詞中的內容呈現出來，吸引他們的目光，激發(fā)學生的學習興趣，另一方面也能提高高中生的古詩詞的美學欣賞能力。

（二）培養(yǎng)高中生古詩詞審美心理

從心理學角度來講，審美心理是個人受到之前所有的認知結構所影響的。每一個人一直都傾向于我們所熟知或認識的事物，或者是每一個人所見所聞都是由大腦記憶所提供的。個人對于認知對象的刺激，使得腦海中曾有的記憶被激活，便產生了一種審美行為及審美情趣。高中生由于年齡的限制，對于生活閱歷以及經驗較為缺乏，以及自身對于古詩詞知識所知甚少，難以形成一定的古詩詞學習興趣以及古詩詞鑒賞能力。因此，在高中古詩詞教學中，教師應當對于學生的心理認知結構進行重構，注重引導學生形成審美心理。促進他們的情感感知能力以及體驗能力，詳細地、具體地展現古詩詞中所蘊含的思想意涵。幫助學生形成一定的古詩詞審美意識，提高學生感悟古詩詞思想的能力。

結語

高中生想要提高整體語文水平必須學好古詩詞，古詩詞在語文教學中是一個重要組成部分。最為主要的則是培養(yǎng)他們自身對于古詩詞的熱愛，只有產生了濃厚的興趣才能更好地掌握古詩詞相關知識。古詩詞是中華民族世代流傳下來的，是中華文化瑰寶，其中具有豐厚的藝術欣賞價值以及審美情趣，了解熟悉古詩詞相關知識，能夠有助于培養(yǎng)學生的審美能力的提高以及豐富學生的精神世界，樹立正確的人生價值觀。

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