俞蘭
【摘 要】由于現(xiàn)代經(jīng)濟的迅速發(fā)展,很多的農民工從農村走向了城市,正是這種現(xiàn)象,導致出現(xiàn)了留守兒童。面對其安全隱患四起的留守兒童,孩子父母的教育責任不可缺席。作為新一代的青少年,我們對他們的教育更應該多加關注。 【關鍵詞】留守兒童;問題;教育
近幾年來,進城務工人員逐漸增加,孩子離開父母,他們的學習、成長都存在著許多問題,解決留守兒童的問題已經(jīng)刻不容緩。
留守兒童是一個集合詞,一般是指農村父母雙方或一方外出打工,不在身邊,孩子由親友或他人代為照顧的一類特殊群體。留守兒童的問題已經(jīng)成為一個社會問題,據(jù)有關部門的數(shù)據(jù)來看,農村留守兒童的數(shù)量占全國兒童總數(shù)的20%,留守兒童主要托付給了孩子的爺爺奶奶或外公外婆,而這種“隔代教育”問題則是留守兒童中最突出的問題。筆者通過查閱相關資料,并且參與了一些關愛留守兒童的實踐活動,下面就兒童成長過程中,出現(xiàn)的教育問題展開分析。
1.不愛學習
由于年輕的父母外出打工,大部分孩子就交給了比較年長的老人,而他們大多數(shù)都是文盲或者是半文盲,他們認為只要把孩子照顧好,吃飽穿暖就行,對他們的學業(yè)重視程度不夠,孩子放學回家也不督促他們完成相應的作業(yè)。有的孩子還養(yǎng)成的邊看電視邊寫作業(yè),邊吃飯邊看電視的一些壞習慣,有些問題等到老師告訴他們,他們才發(fā)現(xiàn)問題,這樣很容易讓孩子變得散漫,不愛讀書,認為學習對他們來說不是很重要的事。長期下去就讓孩子對學習沒有積極性,沒有興趣,不認真努力。同時隔代教育對孩子也缺乏有效的監(jiān)管和引導,也比較溺愛孩子,孩子在家里或學校遇到問題不能及時的得到解決,孩子厭學的現(xiàn)象也不時發(fā)生。
我們班就有一個小男生,父母常年不在身邊,從小就被爺爺和奶奶溺愛長大。性格非常倔強,在學校里也是我行我素,脾氣也十分暴躁,與同學之間的關系相處的比較差,上課時也不把老師放在眼里,他想干什么就干什么,有時候還頂撞老師,老師找到家長說明情況,家長還特別護短,對于他,老師們都非常頭痛。
2.行為失控
由于父母常年不在身邊,他們心里感覺對孩子挺愧疚的,往往通過物質來補償,有的家長就會出現(xiàn)孩子要什么給什么,再加上隔代監(jiān)護人的放縱和溺愛,是其心里問題比較突出,容易受到社會不良分子的影響。近年來,留守兒童的犯罪呈低年齡化趨勢,并由于網(wǎng)絡的發(fā)展,涉網(wǎng)犯罪率比重也在逐年上升。
3.心理問題
長期的隔代教育或者是其它監(jiān)護,讓孩子無法向其它孩子那樣得到父母的關愛。父母也不能及時了解孩子情感上的一些變化,導致他們變得自卑和孤僻,這樣下去,很嚴重地影響到孩子的心理健康。
我記得朋友說過這樣一個故事:
有一次在三年級的作文課上,老師布置了一道“感恩父母”的作文題,班上有一個小男生一直沒有動筆。同事利用課下時間問他為什么不寫,他說:“我不想寫,我恨他們?!甭犓f完,我們都非常吃驚,一個不到十歲的孩子,怎么會恨自己的父母呢?同事的處理方法也很好,沒有讓他繼續(xù)寫這篇作文了,而是換了一種方法,讓他完成另一個作業(yè):將作文紙對折,左邊讓他寫上不讓父母出去打工的理由,右邊寫上讓父母出去打工的理由,每天都要寫,但最少要寫一條。幾天以后,同事把這個作業(yè)拿回來看看,左邊他是這樣寫的:生病時,別人有爸爸媽媽陪,可我的爸爸媽媽不在身邊,我很難過,傷心;晚上打雷時,沒有人保護,沒有人安慰,我很害怕;我有心事時,不知道該向誰說起……而右邊出乎預料只寫了兩個字:掙錢。
可見,沒有父母的陪伴對孩子的影響多大,對孩子心理也會有傷害啊!
留守兒童多處于少年期,也是身心發(fā)展的重要時期,此時若缺少父母的陪伴,兒童的價值觀念思想認知極易產(chǎn)生偏差,加之情感方面缺失父母的關愛與呵護,極易出現(xiàn)心理疾病,導致個性異常。孩子在家庭中一般只有一個或兩個,孩子的未來決定著整個家庭的發(fā)展,孩子的教育問題應當引起父母的高度重視。為了孩子的未來,特提出以下幾點應對措施:
1.盡量多陪伴孩子一起成長
俗話說“三歲看大,七歲看老”。孩子的人格形成及生活習慣都是在幼年時期形成的。健全的人格和良好的習慣都離不開父母的關愛和引導,父母要引起足夠的重視。盡可能的把孩子帶在身邊或離家比較近的地方上班,見證孩子成長的每一步,不能因小失大。
2.與學校老師保持聯(lián)系,及時了解狀況
家長要與孩子學校的老師常聯(lián)系,主動向老師反應孩子的性格及家庭情況,以便老師對孩子進行管理。同時也要與老師進行有效的溝通,方便對孩子的日常學習生活及情感變化有所了解,便于及時反饋。
3.樹立正確的教育觀,與孩子多聯(lián)系,多交流
父母應抽出時間多和孩子溝通,根據(jù)孩子不同的成長階段有計劃的對孩子進行思想上的引導,應該用長遠的眼光培養(yǎng)教育孩子,面對孩子的困惑和依賴,父母要給予理解和幫助,成為他們最堅強的后盾。
留守兒童的教育從來不是任何一個單位可以獨立完成的,都是由家庭以及學校合作教育,社會提供支持幫助聯(lián)合完成的。對于一些特殊的場所,比如網(wǎng)吧或者游戲廳要嚴防未成年人進入或者逗留。“少年強則國強”留守兒童處于成長的關鍵期,他們的父母在情感上應給予更多的關愛,建立頻繁的情感交流與親子互動,與學校社會形成合力,承擔責任意識,讓我們一起給留守兒童一個燦爛的明天。
【參考文獻】
[1]趙艷霞.農村建設中留守兒童問題探析,當代教育理論與實踐
[2]李藝.國內有關農村留守兒童問題的研究綜述,科技向導endprint