微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用探究

方駿

【摘 要】在互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息化教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。隨著社會的快速發(fā)展，對人才的要求越來越高，在這種背景下教育者開始改革和創(chuàng)新教育方法，試圖利用信息技術(shù)提高教育水平和教學(xué)質(zhì)量。而微課就是在這種背景下孕育而生的。微課作為一種新型教育模式不僅可以提高課堂教學(xué)效率，為生物教學(xué)提供了新的教學(xué)模式，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對增強(qiáng)生物課堂感染力有重要作用。本文首先從微課存在于高中生物教學(xué)的必要性入手，分析了微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用措施，最后總結(jié)了在高中生物課堂運(yùn)用微課時需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】微課；高中生物教學(xué)；創(chuàng)新；必要性；應(yīng)用措施

1.微課存在于高中生物教學(xué)的必要性

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。因此微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計等教學(xué)資源，而是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展的一種新型教學(xué)資源。它具有教學(xué)時間短、內(nèi)容少、資源容量小、主題突出針對性強(qiáng)等特點(diǎn)。本文主要從以下幾個方面闡述了微課存在于高中生物教學(xué)的必要性。

1.1有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

為了通過將教學(xué)內(nèi)容以視頻錄制的方式進(jìn)行教學(xué)，打破了時間和空間的局限性。學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以將下節(jié)課要講的重難點(diǎn)錄制成微課供學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，，這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有重要作用。而且每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力有差別，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況反復(fù)學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)的有效性。另一方面，微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的新渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識。

1.2有利于加大生物教學(xué)的直觀性

一些生物知識對高中學(xué)生來說是比較困難的，比如分子、細(xì)胞等知識都比較抽象學(xué)生們理解起來有一點(diǎn)難度。而教師可以將一些實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞的運(yùn)動過程等放到微顆里讓學(xué)生通過直觀的視覺體驗(yàn)加深對知識的理解，從而激發(fā)他們的好奇心。通過將抽象的知識具體化有利于學(xué)生更好的理解，以此來提高他們的學(xué)習(xí)效率。

1.3有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性

為了通過以視頻為載體，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，學(xué)生可以通過豐富生動的視頻學(xué)習(xí)生物知識。微課教學(xué)可以讓所有的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)中可以將一些較難的知識放在微課中，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)便于學(xué)生帶著問題走入課堂提高課堂學(xué)習(xí)效率。而且微課教學(xué)可以彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)施上的不足。

2.微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用措施

2.1利用微課引導(dǎo)預(yù)習(xí)、幫助學(xué)生理解

生物學(xué)科的主要特點(diǎn)就是知識點(diǎn)多而雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以建立系統(tǒng)的知識體系。為此教師可以利用微課信息資源共享的優(yōu)勢，根據(jù)生物教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)建立生物微課資源庫，便于學(xué)生自行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，有利于提高預(yù)習(xí)的實(shí)效性。

2.2利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入

好的課堂開始是決定課堂效率的重要因素，因此教師在生物教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識課前導(dǎo)入的重要性，在課前利用學(xué)生感興趣的視頻、音樂、故事等素材導(dǎo)入本節(jié)課的主要內(nèi)容，通過情景的設(shè)置吸引學(xué)生的注意力從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)《胚胎工程》這一課時，教師可以將多利羊形成過程的視頻放在微課當(dāng)中，然后問學(xué)生多利羊是怎么產(chǎn)生的，多利羊的基因是遺產(chǎn)誰的，通過讓學(xué)生看視頻引發(fā)學(xué)生的思考，然后引導(dǎo)學(xué)生走入課堂。

2.3利用微課的技術(shù)優(yōu)勢、加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物教學(xué)除了理論教學(xué)之外，更重要的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是由于學(xué)校的設(shè)備和資源有限并非每個實(shí)驗(yàn)都能在課堂上完成，為此教師可以利用微課資源，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生能夠直觀的觀察實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，這對培養(yǎng)學(xué)生的探索精神有重要作用。比如在教學(xué)《細(xì)胞增殖》時，由于細(xì)胞增殖的實(shí)驗(yàn)需要使用樣的放射性同位素，而且實(shí)驗(yàn)的設(shè)備比較復(fù)雜，在課上完成時間是不可能的。傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生只能通過書本上的一些圖片自己想象，但是在現(xiàn)代化教學(xué)中教師可以將美國科學(xué)家的模擬實(shí)驗(yàn)放在微課中供學(xué)生們學(xué)習(xí)，這對學(xué)生理解相關(guān)知識有幫助。

3.微課在高中生物課堂應(yīng)該注意的問題

3.1主題要明確

微課的時間較短一般在5-8分鐘，因此教學(xué)內(nèi)容較少，因此并非每個知識點(diǎn)都用微課。因此為了便于學(xué)生抓住重點(diǎn)，教師應(yīng)該突出主題，內(nèi)容具體。所以使用微課教學(xué)時教師應(yīng)該有針對性的選擇一些重要的問題，保證選題有價值，盡可能選擇對提高課堂教學(xué)效率有用的問題。

3.2微課視頻要有吸引力

要想充分發(fā)揮微課在生物教學(xué)中的重要作用，老師應(yīng)該采取一些方法吸引學(xué)生的注意力，讓他們愿意通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此教師在錄制視頻時應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的想法，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們自主探索的能力。

3.3微課教學(xué)應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)恼{(diào)控手段

如果教師僅僅追求課堂講授的知識數(shù)量會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)寣W(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此教師應(yīng)該做好微課教學(xué)與課堂教學(xué)之間的銜接，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況針對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而提高生物教學(xué)的針對性。

結(jié)束語：綜上所述，微課在高中生物教學(xué)中有重要作用，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有重要意義。為此，教師應(yīng)該在生物教學(xué)中充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。同時為了促進(jìn)高中生物教學(xué)發(fā)展，教師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新和完善微課在教學(xué)中的應(yīng)用方法，注重提升課堂的趣味性，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通從而推動高中生物教學(xué)的快速發(fā)展。

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