淺談小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育

謝紹銀

語文教學(xué)是基礎(chǔ)性、工具性和人文性的教育學(xué)科，更是語言的藝術(shù)性和情感性的教育學(xué)科。語言是人類文化的重要組成部分，語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，也是人類交際中的重要工具之一。培養(yǎng)學(xué)生良好的語感是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是語文課標(biāo)提出的首要要求，現(xiàn)代社會要求公民具備良好的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。所謂人文素養(yǎng)的語義不是很確定，人們通常把它和人文精神等同起來。普遍的理解是，這是一種為人處世的基本的“德性”、“價值觀”和“人生哲學(xué)”的統(tǒng)一，簡單說是指做人應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)和基本態(tài)度。人文素養(yǎng)最典型的標(biāo)志是人文精神。它追求的是高尚的道德情感，是人的理想的人格，是對人的關(guān)懷及人的和諧發(fā)展。語文課標(biāo)明確規(guī)定：工具性和人文性是語文課程的基本特點。這就說明語文教學(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生擁有開創(chuàng)事業(yè)、發(fā)展自己、實現(xiàn)自我的知識能力；另一方面是將人類優(yōu)秀的文化成果，通過傳授、熏陶，內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，達(dá)到性情和心靈的陶冶塑造，形成個體人的精神面貌，獲得理想人格的全面發(fā)展。故人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是語文教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。但人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有滲透性、感染性、發(fā)展性。需要一個長期的過程，不可一蹴而就。下面談?wù)勗谡Z文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的初步探討。

一、加強朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，加深理解。從心理學(xué)角度說語感是一種心智技能。教師采用各種形式的朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”之感，讓學(xué)生通過自身的實踐活動，去感受，去體驗，了然于心。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“朗讀所發(fā)展學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會加深。”小學(xué)語文教材的絕大部分課文都要求有感情地朗讀課文。所以，在語文教學(xué)中，加強朗讀訓(xùn)練，對于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才有著重大的作用。教師要學(xué)生真正掌握語文知識，具有聽、說、讀、寫的能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的方法，讓他們會讀書，從而把書讀懂。

模仿是少年兒童的天性。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀課文的最有效方法就是范讀。我們在語文教學(xué)時，可以通過范讀，教給學(xué)生正確的語音、語氣和朗讀速度，使學(xué)生對課文形成初步的認(rèn)識。尤其是新課教學(xué)時，教師在范讀之前提出幫助理解課文的大意。教師在范讀時的語音、語調(diào)和富有表情的神態(tài)都會深深引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生在聽時產(chǎn)生共鳴，受到感染，加深印象，從而體會了文章的含義。如教學(xué)《凡卡》一課，我根據(jù)文字淺意明，感染力強的特點，采用“寓講于讀”的教學(xué)方法。首先，我以范讀來激發(fā)學(xué)生的感情，當(dāng)我讀到“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，我再也受不住了！……”的時候，語調(diào)凄切，淚如泉涌。再往下讀“我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”這一段時，我聲音嘶啞，泣不成聲，正如文中所寫凡卡此時的神情動作：“拿手背揉揉眼睛，抽噎了一下”才繼續(xù)往下讀。此時，學(xué)生從我的范讀中進(jìn)入了文中的意境。仿佛看到了凡卡懇求，泣求到瀕臨絕境而跪地哀求的凄慘形象。學(xué)生們竟無法自制，抽泣起來，個別學(xué)生甚至失聲痛哭。范讀完，我等學(xué)生的心情稍微平靜下來，就言不絮煩讓學(xué)生默讀課文，理解內(nèi)容，并把凡卡斷斷續(xù)續(xù)寫給他爺爺?shù)男胚B起來自由朗讀，加深體會。最后我指名朗讀，檢查效果，許多學(xué)生都能從聽到讀體會了文章的思想感情、達(dá)到了教學(xué)目的。

教師要根據(jù)課文表達(dá)的思想感情不同，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的朗讀方法，學(xué)生掌握了朗讀基本功，口頭表達(dá)能力自然而然也得了提高，在日常的語言交流或參加演講的表達(dá)能力都會很大提高，自然理解能力也會大大提高了。

二、在傳授知識的同時注重發(fā)展智能。語文教學(xué)中素質(zhì)教育的另一個措施，就是教師在傳授知識的同時要千方百計地發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力。“智力”指人的聰明度；能力屬心理學(xué)范疇，指辦事的本領(lǐng)。有的人智力發(fā)展較早，有的人發(fā)展較遲些；有的人能力較強，有的人差些。素質(zhì)教育研究的是每個學(xué)生的身心特點，用符合教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的辦法對他們進(jìn)行教育引導(dǎo)。因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究孩子們的共性，還要研究孩子們的個性，使他們各得其所。課文課程是根據(jù)學(xué)生年齡特征，根據(jù)不同認(rèn)識事物的規(guī)律編排的，相當(dāng)一部分內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)智力的，教師應(yīng)憑借這些教材對學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)和能力培養(yǎng)訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生個性差異，有的放矢輸導(dǎo)，使之各有所進(jìn)。

教師要認(rèn)真設(shè)計好教學(xué)過程，落實學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。力爭取得好效果，不滿足于字詞名段篇的訓(xùn)練，要啟發(fā)學(xué)生鉆研教材蘊含的哲理，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，不拘泥于“雪化了變成了水”的常規(guī)，激勵學(xué)生更上“雪化了是春天”的一層樓。

總之，全面實施素質(zhì)教育是時代賦于廣大教育工作者的神圣職責(zé)。我們每一位教師應(yīng)站在時代的前列，不斷增強實施素質(zhì)教育的緊迫感和責(zé)任感，努力提高自身素質(zhì)，為素質(zhì)教育的全面實施作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。正因如此在語文教學(xué)中教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，面向全體學(xué)生，注意個性差異，讓學(xué)生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展。endprint