讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力，愛上語(yǔ)文課

【摘 要】語(yǔ)文是一門應(yīng)用廣泛，接近生活，內(nèi)容豐富多彩，最有情趣的學(xué)科，語(yǔ)文也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。然而，有相當(dāng)部分的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的掌握程度，與教學(xué)大綱的要求相差甚遠(yuǎn)。這些現(xiàn)象表明了一個(gè)嚴(yán)重的問題：很多的學(xué)生不愛上語(yǔ)文課，不夠重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。由此可見，現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)重中之重，就是改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，愛上語(yǔ)文課。本文結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的教學(xué)實(shí)踐策略，以供同仁們借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；重要性；趣味性；主體意識(shí)

一、利用多種教學(xué)手段，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性

在語(yǔ)文課上，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這一課時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格。此外，還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競(jìng)背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。

語(yǔ)文是一門極其生活化的學(xué)科，課文是社會(huì)生活的反映，初中學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對(duì)一切充滿好奇和熱情。語(yǔ)文教學(xué)以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展。全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來。

要體會(huì)語(yǔ)文對(duì)人格的塑造。語(yǔ)文教學(xué)在人格塑造方面有著無(wú)以倫比的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它能夠融知識(shí)教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導(dǎo)、情緒感染、榜樣示范、實(shí)踐鍛煉等多種方法，使學(xué)生既獲得了知識(shí)、培養(yǎng)了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情、塑造健康人格，達(dá)到提高學(xué)生人格思想素質(zhì)的目的。

二、在教學(xué)中讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的趣味性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語(yǔ)文的誘因。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？引發(fā)興趣的手段是多方面的。

在教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段多媒體進(jìn)行啟發(fā)，往往能化抽象為具體，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，圖文并茂，形聲結(jié)合。如，在教高爾基散文詩(shī)《海燕》時(shí)配樂朗誦，就要比一般范讀效果更佳。又如在教《小石潭記》時(shí)，如畫一幅“隔篁竹，聞水聲，周圍青樹翠蔓”，中間“全以石為底，魚兒在潭中往來翕忽”似與游者相樂的小石潭的投影片，則小石潭的方位、概貌、情趣就生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來。如果用電視錄像或電腦媒體，則更能使色、形、聲結(jié)合，使我們有身臨其境之感。

可以采用有趣的活動(dòng)形式。法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展。全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來。有趣的活動(dòng)能讓學(xué)生感受語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如平時(shí)舉辦分角色朗讀，有針對(duì)性辯論等活動(dòng)。

語(yǔ)文教材中有不少故事性很強(qiáng)的童話、寓言或名人故事，很適合編排課本劇。語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)課本劇，可以寓教于樂，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)孩子獲取語(yǔ)文知識(shí)的興趣。像《石壕吏》，讓學(xué)生自己組隊(duì)改寫課本劇，通過評(píng)選、討論、整合得出最佳作品進(jìn)行表演，這樣故事忠于課本原貌，又加人不少新的舞臺(tái)元素和學(xué)生自己的理解，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)作能力，在教學(xué)中定能活躍氣氛，贏得觀眾的掌聲和笑聲。

三、激發(fā)學(xué)生上好語(yǔ)文課的主體意識(shí)

教師要改變教育觀念，調(diào)節(jié)教學(xué)行為。初中生是帶著強(qiáng)烈的好奇心與新鮮感面對(duì)未來的。作為教師，不能認(rèn)為自己是傳教者，對(duì)學(xué)生頤指氣使；不能過于擔(dān)心成績(jī)不利于學(xué)校對(duì)自己的評(píng)價(jià)與考核，便采用題海戰(zhàn)術(shù)和“填鴨式”方法，甚至是譏諷、挖苦、體罰、趕攆等嚴(yán)重挫傷學(xué)生自信自尊的教育行為。作為教師在教育活動(dòng)中，一方面要尊重學(xué)生受教育的平等權(quán)和自主發(fā)展權(quán)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心；另一方面，要以平等的身份面對(duì)學(xué)生，多從情感上交流與溝通，多給予生活上的關(guān)心與體貼，多在學(xué)習(xí)上加以指導(dǎo)和幫助，努力融洽師生關(guān)系。

教師要改變課程教學(xué)方法。過去上語(yǔ)文課一貫盛行灌輸和強(qiáng)制式教學(xué)。但是一節(jié)課下來，學(xué)生在課堂中木然置之，毫無(wú)反應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度，整個(gè)課堂尤如一潭死水。不但目標(biāo)未達(dá)成，重難點(diǎn)未突出，而且效率極低。語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的“主體”作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因?yàn)椤敖虒W(xué)過程是一個(gè)以學(xué)生的認(rèn)識(shí)為歸宿的特殊過程”。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主動(dòng)參與者，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來。要打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)“波瀾”。

可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)，提出問題讓學(xué)生帶著問題看文章。如《變色龍》一課，在授課前設(shè)計(jì)幾個(gè)問題要學(xué)生預(yù)習(xí)、思考：

1.奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？

2.他“善變”的明顯特點(diǎn)是什么？

3.是什么原因促使他一變?cè)僮儯?/p>

4.作者為什么要塑造“變色龍”這個(gè)形象？

學(xué)生帶著這些問題邊看書邊思考；這比上課不作任何預(yù)習(xí)，一上課就講，效果更佳：

也可以根據(jù)課本知識(shí)拓展延伸，點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的串燒。如學(xué)朱自清的《春》，讓學(xué)生回憶有關(guān)春的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章、歌曲等，也可以讓學(xué)生講述最喜歡的春景，與春天的故事等等。這樣縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開拓學(xué)生視野，使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識(shí)性。使學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的共同對(duì)話，產(chǎn)生思維的碰撞。讓學(xué)生從根本上否決語(yǔ)文的“無(wú)聊論”和“無(wú)用論”。適時(shí)施教，在學(xué)生的最佳時(shí)段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任，同時(shí)也是提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文的魅力，想上語(yǔ)文課，愛上語(yǔ)文課。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張冀健主編.《初中教師之友》語(yǔ)文卷，東北師范大學(xué)出版社，1995年12月

【作者簡(jiǎn)介】

楊滿玲，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中教二級(jí)，從教3年，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。endprint