多媒體教學(xué)在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂的利弊之談

張焰

摘要：現(xiàn)階段多媒體教學(xué)在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在著耗費(fèi)過多精力、制作課件時(shí)間過程、教師引導(dǎo)作用被削弱、學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的效率降低等弊端，因此本文針對(duì)在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端進(jìn)行詳細(xì)的分析，從而提出改善大學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)課堂 多媒體教學(xué) 利弊

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）23-0164-01

一、大學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）學(xué)生注意力被提高。

在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所區(qū)別，其能夠更加集中學(xué)生的注意力，加深教學(xué)印象，并且在多媒體教學(xué)過程中學(xué)生受到了來自聽覺和視覺上的多重刺激，自己的思維速度基本上能夠與數(shù)學(xué)教師的思路接軌。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往采用板書的方式，這樣比較枯燥的方式容易導(dǎo)致學(xué)生走神。因此大學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師可以多采用多媒體教學(xué)方式，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，營造更加活躍的教學(xué)氛圍。

（2）教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀。

在大學(xué)教學(xué)課堂上數(shù)學(xué)教師通過多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生更加形象、直觀、具體地講解相對(duì)比較抽象的定理和概念。比如在向?qū)W生講解定積分這一概念的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能會(huì)讓學(xué)生不太容易理解，而多媒體教學(xué)方式則能夠生動(dòng)、具體地將這一抽象的概念通過幾何圖形的面積來展示出來。傳統(tǒng)教學(xué)方式中課堂教學(xué)不具有較強(qiáng)的可操作性，其主要是采用黑板加粉筆的形式來展示空間曲面的成像，而多媒體技術(shù)通過mat-lab模擬能夠更加生動(dòng)地展示這些空間曲面。

（3）提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

在大部分理工科專業(yè)中數(shù)學(xué)是必修課，并且在大一、大二這兩個(gè)學(xué)年中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)較重，但是隨著我國大學(xué)生數(shù)量日益增多，大學(xué)數(shù)學(xué)教師所需要教授的學(xué)生也越來越多。因此現(xiàn)階段很多大學(xué)數(shù)學(xué)課堂都采用大課教學(xué)的方式，這樣的最終結(jié)果就是數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量不佳，師生之間有效互動(dòng)較少，很多學(xué)生在課堂上不能夠?qū)W到有效的知識(shí)。但是在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用多媒體教學(xué)技術(shù)之后，教師板書的壓力大幅度減少的同時(shí)有了更多的精力與學(xué)生互動(dòng)，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用多媒體教學(xué)的弊端

（1）課件質(zhì)量不一。

現(xiàn)階段大學(xué)數(shù)學(xué)教師采用多媒體教學(xué)方式的時(shí)候一般要提前準(zhǔn)備教學(xué)課件，但是從現(xiàn)階段大學(xué)數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)備的教學(xué)課件質(zhì)量來看，其缺少具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)教師都是將要教的概念、例題等放在課件上，教師自身的想法和數(shù)學(xué)解題經(jīng)驗(yàn)等都很少出現(xiàn)在課件上。這樣在屏幕上展示教材內(nèi)容的多媒體教學(xué)方式，在一定程度上也影響了大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（2）教師的引導(dǎo)作用被削弱。

大學(xué)數(shù)學(xué)課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)方式中師生之間有效的互動(dòng)較多，課堂教學(xué)的感染力比多媒體教學(xué)方式所產(chǎn)生的感染力大。在采用了多媒體教學(xué)方式之后，很多教師都忽視了自己在課堂上應(yīng)該發(fā)揮的引導(dǎo)作用，多媒體教學(xué)課件上教師準(zhǔn)備的例題一般都不在同一個(gè)頁面上，這樣就造成了學(xué)生對(duì)于不同的例題不能夠進(jìn)行最為直觀的對(duì)比，不利于學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂上采用多媒體教學(xué)方式，教師不能提高教師臨場發(fā)揮的能力和體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)。

（3）教學(xué)過程程式化。

現(xiàn)階段多媒體教學(xué)方式讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都跟著教師提前準(zhǔn)備好的課件走，造成這一現(xiàn)象的主要原因就是現(xiàn)在電子課件播放是大學(xué)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的主要方式。多媒體教學(xué)減少學(xué)生自主思索的時(shí)間，教師每節(jié)課能夠講解的教學(xué)內(nèi)容增多，雖然大量減少了教師的板書量，但是也在一定程度上加重了學(xué)生上課的心理壓力，造成在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上學(xué)生看課件、記筆記的任務(wù)量加大，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)逐漸減少。

三、改善大學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)的對(duì)策

（1）精心制作多媒體教學(xué)課件。

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重，因此大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都會(huì)采用多媒體教學(xué)方式，但是教師想要提升教學(xué)質(zhì)量，就必須提升多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量。首先數(shù)學(xué)教師在準(zhǔn)備課件的過程中要合適、恰當(dāng)?shù)剡x擇動(dòng)畫，保證學(xué)生在課件頁面切換的時(shí)候更加容易接受，其次就是設(shè)計(jì)更加合理、清楚的課件布局和屏幕顯示，當(dāng)數(shù)學(xué)課件在屏幕上顯示的時(shí)候能夠做到明確視點(diǎn)、集中重點(diǎn)，最后就是要設(shè)計(jì)大方、美觀的課件界面，在學(xué)生觀看課件的時(shí)候能夠產(chǎn)生有序、清晰的感覺。

（2）注重發(fā)揮教師的課堂引導(dǎo)作用。

大學(xué)數(shù)學(xué)課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位的是學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中引導(dǎo)者是教師所扮演的角色，因此隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，不論多媒體技術(shù)多完善，大學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上所發(fā)揮的作用都必須有所保證。對(duì)于多媒體教學(xué)方式所具備的交互性、趣味性、形象性、直觀性等特點(diǎn)，大學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確予以利用，對(duì)于自己在課堂上所處的地位有正確的把握，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上不要完全依賴多媒體技術(shù)，應(yīng)該將更多的關(guān)注點(diǎn)放在重點(diǎn)講授上。

（3）注重傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。

大學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上采用了多媒體教學(xué)方式之后，傳統(tǒng)教學(xué)方式中提問、板書和講授等多種教學(xué)手段使用量都大幅度減少，尤其是板書。其實(shí)在使用多媒體技術(shù)的過程中，不能夠忽略傳統(tǒng)教學(xué)方式所具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行板書的過程中通過肢體語言和話語這兩種語言的結(jié)合，加強(qiáng)了與學(xué)生之間互動(dòng)，提升了教學(xué)質(zhì)量。因此，大學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用多媒體教學(xué)方式的時(shí)候應(yīng)該注意適當(dāng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式融合，注意課件與板書、提問的合理搭配，能夠幫助學(xué)生更加扎實(shí)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高大學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率。

責(zé)任編輯：楊國棟