小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的重要性

黃金娥

摘要：隨著我國(guó)新課改的不斷深化使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中寫(xiě)作是重要的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此教師應(yīng)在日常教學(xué)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為寫(xiě)作積累寶貴素材，從而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文將結(jié)合實(shí)際情況對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的重要性進(jìn)行分析，旨在有效提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀；重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)是極其重要的一部分內(nèi)容，是學(xué)生提升自身語(yǔ)文能力的有效方式之一。然而大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中主要是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式為學(xué)生講授寫(xiě)作要點(diǎn)及相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并且為學(xué)生預(yù)留作文題目要求學(xué)生結(jié)合題目進(jìn)行寫(xiě)作，這就使得學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上缺乏足夠的寫(xiě)作素材，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力無(wú)法得到有效提升。本文將結(jié)合實(shí)際情況對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的重要性進(jìn)行分析，以期為今后的教育工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一、當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中主要是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而這種教學(xué)方式通常是以填鴨式、滿堂灌的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這就導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法結(jié)合教師所講授的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行思考，在一定程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，而教師在教學(xué)的過(guò)程中也同樣不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，再加之為學(xué)位生布置較多的課后作業(yè)，使得學(xué)生疲于完成作業(yè)而無(wú)法利用課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀，最終導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀能力較差的消極現(xiàn)象[1]。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中寫(xiě)作是較為重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，而這一部分的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的課外閱讀之間有著不可分割的重要聯(lián)系，若是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法積累較為豐富的詞匯、素材，將會(huì)在一定程度上限制學(xué)生語(yǔ)言組織能力的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中通常只是將重要的寫(xiě)作知識(shí)講授給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背，從而完成教學(xué)目標(biāo)。然而由于教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中所采用的教學(xué)方式過(guò)于枯燥，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生無(wú)法將注意力有效的集中在課堂教學(xué)中，造成課堂教學(xué)質(zhì)量及效率無(wú)法顯著提升的消極效果[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的重要性分析

首先，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀可以幫助學(xué)生積累閱讀素材，使得學(xué)生可以在今后的寫(xiě)作過(guò)程中更好的將自身真是情感融入到課堂教學(xué)中，以避免學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作的過(guò)程中由于受到自身生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)的限制過(guò)于頻繁的使用同一素材進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作，促使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效提升。其次，課外閱讀可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平[3]。在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中寫(xiě)作是一項(xiàng)較為困難復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于思維能力尚未發(fā)育完全的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極高的難度。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，使得學(xué)生可以在興趣的引導(dǎo)下自覺(jué)進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀，同時(shí)有助于學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中集中精神，跟上教師在教學(xué)進(jìn)度，只有這樣才可以促使學(xué)生的語(yǔ)文能力、寫(xiě)作能力得到顯著提升。最后，課外閱讀可促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要前提條件，只有具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才可以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與到教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)進(jìn)行大量的課外閱讀可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)中所蘊(yùn)含的寶藏并且可以發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過(guò)閱讀課外讀物被充分激發(fā)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的有效措施

（一）開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)

由于小學(xué)生尚處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)周圍新鮮事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，因此無(wú)法將注意力有效集中在課堂教學(xué)中[4]。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，而教師還可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的課外活動(dòng)，并在課外活動(dòng)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使得學(xué)生可以在良好的閱讀氛圍中逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣并且可以將閱讀中所接觸到的、感受到的事物有效的應(yīng)用到寫(xiě)作過(guò)程中，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在此期間教師可以組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、情景表演等活動(dòng)，使得學(xué)生可以在比賽中勇于表達(dá)自身的觀點(diǎn)及看法并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，尋找較好的題材來(lái)完成情境表演，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提升自身的閱讀水平，進(jìn)而有效提高寫(xiě)作能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有價(jià)值的課外讀物進(jìn)行閱讀

在學(xué)生閱讀的過(guò)程中教師應(yīng)積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，為學(xué)生提出更多的參考意見(jiàn)以幫助學(xué)生進(jìn)行有效閱讀[5]。在選擇閱讀內(nèi)容的過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生選擇閱讀讀本，只有這樣才可以將課外閱讀的作用發(fā)揮到極致，以避免盲目選材為學(xué)生帶來(lái)的閱讀負(fù)擔(dān)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在新課改不斷深化的時(shí)代背景下小學(xué)教學(xué)方式逐漸發(fā)生變化，而教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生變化，新時(shí)期下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力以及核心素養(yǎng)，而寫(xiě)作能力作為學(xué)生需要掌握的重要技能之一，同樣需要引起教師的重視。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在日常教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，使得學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中不斷積累寫(xiě)作文素材，并且開(kāi)拓自身視野，從而學(xué)生今后的寫(xiě)作奠定有力基礎(chǔ)，使得學(xué)生的寫(xiě)作能力得以在長(zhǎng)期閱讀的過(guò)程中有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉恩妃.小議課外閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].魅力中國(guó)，2017（32）：73.

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