微視頻資源在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

謝品俊

【摘要】加強(qiáng)微視頻資源在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，對提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，具有重要作用。本文在對微視頻資源的定義和特點(diǎn)進(jìn)行綜合闡述的基礎(chǔ)上，從導(dǎo)入物理概念、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、輔助物理實(shí)驗和拓展物理知識四個方面論述了微視頻資源在高中物理課堂教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，以期為相關(guān)人士提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】微視頻資源；高中物理；牛頓第一定律

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0195-01

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，微視頻資源在高中課程教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用。微視頻資源具有時間短、內(nèi)容精煉的特點(diǎn)，能夠?qū)⑷唠s的物理教材內(nèi)容簡單化，實(shí)現(xiàn)了對抽象物理概念的簡化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生對物理知識的理解能力，同時有利于降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，加強(qiáng)微視頻能資源在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、微視頻資源的定義和特點(diǎn)

（一）微視頻資源的定義

通常情況下，將3-5min左右的視頻稱為微視頻資源，微視頻資源包括紀(jì)錄片、小電影和手機(jī)錄制的短視頻等多種類型。本文介紹的微視頻資源是指與高中物理課堂教學(xué)相關(guān)的短視頻資源，包含了大量的物理學(xué)習(xí)方法、物理知識和實(shí)驗操作方法，學(xué)生通過觀看微視頻，能夠有效拓展物理知識，提升實(shí)驗操作技能，實(shí)現(xiàn)對物理課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[1]。

（二）微視頻資源的特點(diǎn)

第一，微視頻資源具有短小精悍的特點(diǎn)。微視頻資源的時長大約在3-5min左右，有利于知識的傳輸與共享，能夠有效提升畫面?zhèn)鬏斔俣群唾|(zhì)量。第二，微視頻資源具有生動形象的特點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碚n程教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，有利于加深學(xué)生對物理知識的掌握程度。第三，微視頻資源的時長較短，能夠?qū)崿F(xiàn)物理課程知識點(diǎn)、疑難點(diǎn)的聚焦，有利于集中學(xué)生的聽課注意力[2]。

二、微視頻資源在高中物理課堂教學(xué)過程中的有效應(yīng)用

微視頻資源中包含著簡潔凝練的物理知識，通過在高中物理課堂教學(xué)過程中使用微視頻資源引入物理概念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。同時，學(xué)生在觀看微視頻資源的過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并解決問題，有利于提升學(xué)生自主探究和解決問題的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，具有重要作用。

（一）導(dǎo)入物理概念

加深對概念的理解和掌握程度，是學(xué)生解決物理相關(guān)問題的前提和基礎(chǔ)。教師通過在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用微視頻資源導(dǎo)入物理概念，能夠使學(xué)生在觀看微視頻的過程中，結(jié)合生活常識和已有知識對物理概念進(jìn)行推導(dǎo)，并進(jìn)行合理猜測，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的熱情，提升學(xué)生對物理課堂教學(xué)的關(guān)注度，能夠促進(jìn)學(xué)生加深對物理概念和理解與掌握。例如，在“加速度”課程的物理課堂教學(xué)過程中，某高中物理教師為了提升學(xué)生對加速度定義的理解程度，明確區(qū)分速度的變化量和變化率，播放了加速度的微視頻資源，在第一個微視頻中，四名選手處于同一條起跑線賽跑，由于加速度的不同，相同賽程內(nèi)選手所用的時間也不盡相同。第二個視頻中，摩托車與兩臺助力車在同一起跑線賽跑，受加速度的影響，摩托車的前進(jìn)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于助力車。通過為學(xué)生播放上述視頻，學(xué)生能夠了解不同物體在經(jīng)過同一物體時的加速度并不相同，形成了理解加速度概念的良好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中物理學(xué)科具有較強(qiáng)的探究性，這就要求高中物理教師應(yīng)采用問題探究的教學(xué)方法，針對學(xué)生感興趣的問題，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，使其觀看微視頻資源，并在觀看微視頻前提出問題，使學(xué)生能夠帶著問題有針對性的觀看微視頻，不斷提升學(xué)生自主解決問題的能力。例如，某高中教師在在學(xué)習(xí)光導(dǎo)現(xiàn)象課程時，提出問題：生活中的光導(dǎo)現(xiàn)象有什么？然后，為學(xué)生播放了《水光導(dǎo)現(xiàn)象的解釋》微視頻，學(xué)生在觀看視頻的過程中發(fā)現(xiàn)光線能夠沿著水柱傳播的現(xiàn)象，并結(jié)合所學(xué)知識和生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)光導(dǎo)纖維就是該原理運(yùn)用的典型案例，促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)知識的合理應(yīng)用。再如，在牛頓第一定律的課堂教學(xué)過程中，某教師為了加深學(xué)生對牛頓第一定律的理解，為學(xué)生提供了兩個微視頻資源：在第一個微視頻中，實(shí)驗人員將一塊擋板放置在裝有定量水的杯子中，并將雞蛋放置于擋板上，迅速抽取擋板后，雞蛋落入杯中。在第二個微視頻中，公共汽車司機(jī)在剎車和啟動的過程中，乘客也會隨著前傾和后仰。教師分別對上述視頻中現(xiàn)象的原理進(jìn)行提問，提升了對物理課堂教學(xué)的關(guān)注度，并依據(jù)所學(xué)知識積極發(fā)言，構(gòu)建了輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生對牛頓第一定律的理解。

（三）輔助物理實(shí)驗

物理實(shí)驗是學(xué)習(xí)物理知識的必要手段，在物理學(xué)習(xí)過程中扮演者重要的角色。在實(shí)際的物理課堂教學(xué)過程中，由于實(shí)驗器具和材料的缺乏，對物理實(shí)驗探究過程形成阻礙。通過在高中物理課堂教學(xué)過程中利用微視頻資源，能夠為學(xué)生形象的演示物理實(shí)驗的操作步驟和結(jié)果，使學(xué)生能夠在觀看微視頻的過程中，提升對物理實(shí)驗器具操作的掌握程度，形成其學(xué)習(xí)物理知識的輔助作用。例如，在布朗運(yùn)動的課堂教學(xué)過程中，某高中物理教師發(fā)現(xiàn)花粉的顆粒較小，必須用顯微鏡觀察花粉的切片才能夠完成相關(guān)實(shí)驗，具有較高的難度，于是，該教師積極利用微視頻資源，使學(xué)生能夠直觀的看到懸濁液切片的制作流程，明確顯微鏡的使用流程。學(xué)生在觀看微視頻的過程中，有效增強(qiáng)了對布朗運(yùn)動相關(guān)知識的掌握能力。

（四）拓展物理知識

物理現(xiàn)象與人們的日常生活具有十分密切的聯(lián)系，但學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，卻經(jīng)常忽略生活中的物理現(xiàn)象。因此，高中物理教師可以積極利用課堂預(yù)留時間，為學(xué)生播放微視頻，拓展學(xué)生的相關(guān)物理常識，使學(xué)生明確生活中物理現(xiàn)象所蘊(yùn)含的物理概念，利用物理知識解決生活難題，實(shí)現(xiàn)物理理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。同時，該教師還通過制作伽利略和牛頓等人研究成果的微視頻資源，為學(xué)生補(bǔ)充了牛頓第一定律的相關(guān)知識，拓展了學(xué)生的知識面，形成了較為深厚的物理知識背景，提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使學(xué)生能夠依據(jù)對物理知識的了解，不斷應(yīng)用于實(shí)踐過程中，形成了良好的物理核心素養(yǎng)。

三、結(jié)論

通過以上研究發(fā)現(xiàn)，在加強(qiáng)微視頻資源在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用過程中，利用微視頻資源導(dǎo)入物理概念，能夠有效提升學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，利用微視頻資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輔助物理實(shí)驗，有利于構(gòu)建良好的物理課堂教學(xué)氛圍。此外，微視頻資源還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生物理知識的拓展。因此，在加強(qiáng)微視頻資源在高中物理課堂教學(xué)的應(yīng)用過程中，可以應(yīng)用上述方法。

參考文獻(xiàn)

[1]胡歸.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中學(xué)物理，2016，34（11）：61-62.

[2]王守勇.微視頻資源在高中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].中國校外教育，2015，（25）：122.