在優(yōu)化課堂教學中落實學生核心素養(yǎng)

陳學燕

摘 要：小學英語課堂到底還能夠教什么？怎樣的課堂才是有效的英語課堂？如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂？這些問題一直困擾著我，直到聽了專家的點撥，我才有所頓悟，隨著新課程改革的不斷深入，學生所要掌握的內(nèi)容也越來越多，在課堂40分鐘的時間內(nèi)，提高小學英語課堂有效性，已經(jīng)成為了每位老師所關(guān)心的焦點。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂教學；核心素養(yǎng)；課堂教學

課堂教學是教師傳授知識的最直接、最普遍的方式，即課堂對于教育教學發(fā)揮著主要作用。對于小學生來說，英語教育屬于啟蒙階段，學生對于新事物有一定的好奇心理，但是隨著詞匯的增多，句子的難度增大，學生就會感覺到學習英語很乏味無趣，他們的學習興趣就會慢慢減弱，所以在此階段學生迫切需求豐富多彩的課堂教學。

所以在課堂教學中，不僅需要講授單詞、語法、句型，還要講授一定量的西方文化背景知識，為學生營造良好的學習環(huán)境，讓他們在體驗西方文化的同時學好英語。

一、學生制定恰當?shù)膶W習目標

在制定學習目標時，我結(jié)合學生的生理和心理狀況以及自然規(guī)律來確定他們的知識與能力現(xiàn)狀，為他們制定恰當?shù)膶W習目標，避免過高或過低要求學生。說著簡單，做到卻不容易。真正了解學生的學習情況，并分層次制定合適的目標。

（一）認真學習教育學知識，從理論的高度擺正教學的心態(tài)

教師的教學心態(tài)決定著學生的綜合素質(zhì)是否能夠提高。每一位教師都想讓學生學到更多的知識，讓自己的學生出類拔萃，但是對學生的要求應該有一定的限度，忽略學生的學習基礎(chǔ)以及學習能力而盲目地施加教學壓力、擴充教學知識，這無異于拔苗助長，過分的要求學生得到的結(jié)果往往事與愿違。比如，小學生一節(jié)課可以接受的單詞量為5個左右，教師希望學生能夠?qū)W習更多的單詞而將單詞量提升一倍，那么學生將對英語學習產(chǎn)生畏懼，甚至抗拒的情緒，這不僅沒有增加學生的詞匯量，反而增加了學習的阻力。

（二）認真學習心理學知識，把握學生的心理特點

學生在不同年齡段的內(nèi)心世界是不同的，所以教師要把握這一年齡段的學生的復雜多變的內(nèi)心世界。首先要了解他們在此年齡段的生理、心理特點以及身心發(fā)展規(guī)律，這樣才能有效了解他們的實際情況。另外，教師在備課過程中應該充分考慮到學生集體與學生個體，考慮到學生對困難的承受能力。每個學生都是獨特的，不能要求他們達到同一個一致的高度，教師要充分尊重每個學生，分層次教學，讓學生都有得到表揚的權(quán)利，應多注重學生的進步幅度而不是最終成績，為學習成績差的學生制定“跳一跳，能夠到”的目標，給予他們同等的鼓勵，增強他們的自信心與學習的熱情，讓學生真正地熱愛學英語。

（三）通過各種手段真實了解學生的學習水平

密切關(guān)注學生的學習水平也是為學生制定適當目標的必要條件。關(guān)注學生的學習水平能夠讓教師更好地為學生制定目標。教師可通過多種渠道了解學生的學習水平，比如定期與學生談話是比較直接的了解學生學習水平的渠道，在談話中，教師能夠了解到學生的學習水平、學生的學習困難甚至是學生提出的意見，教師能夠根據(jù)這些內(nèi)容，優(yōu)化課堂設(shè)計，為學生創(chuàng)造更良好的課堂。另外，對學生的作業(yè)進行批改、考試情況分析等也是了解學生學習水平的有效手段。

二、在優(yōu)化教學課堂的摸索中我逐漸總結(jié)出一些經(jīng)驗

（一）提高教師素質(zhì)，打鐵還需而自身硬

1.強化教師的英語基本功

教師要想教好學生一定是要先修養(yǎng)自身，為自己制定明確的目標來提高自身修養(yǎng)，比如，教師的口語水平差，勢必影響學生的口語，所以教師培養(yǎng)出出色學生的前提是自身達到一定的修養(yǎng)，即強化自身的英語基本功是非常有必要的。

2.豐富課堂活動以及課堂表現(xiàn)力

課堂表現(xiàn)力方面，教師應當多借鑒國外小學的教育，真實性是教育教學的重要原則。豐富的課堂表現(xiàn)力有助于學生理解與加深印象。在國外小學的課堂上，教師會扮演各種角色，幫助學生理解和記憶。例如，需要動物情景時，教師可以在學生面前表演動物，學動物蹲跳、爬行，甚至蠕動。當然有些人不能理解為什么要這般較真，但是事實證明，學生不僅能從這種課堂上學到知識，更能學到良好的素質(zhì)。教師課堂上的盡力表演是對工作負責更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

3.正確解讀教材

正確解讀教材，了解教材與教材直接的區(qū)別與聯(lián)系，做好教材與教材直接的銜接，才能突出教材特色，優(yōu)化小學英語教學課堂。

（二）優(yōu)化教學方法，以方法促學法

1.豐富課堂形式

豐富的課堂形式對于小學英語教學非常重要，教師要了解小學生的語言學習規(guī)律和生理、心理發(fā)展特點，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計活動，在活動中安排適當?shù)慕虒W內(nèi)容，使得學生在活動中學到知識，使每個活動在目標下有機地聯(lián)系起來，并引導學生在參與活動中達成教學目標，這樣不僅能夠激發(fā)學生對英語學習的興趣，也能提高課堂教學效率。

2.任務(wù)型教學

開展具有結(jié)構(gòu)性的任務(wù)型教學方法。英語課堂上的各項活動即稱之為任務(wù)，任務(wù)教學在心理學定義上是一種教學法，具有結(jié)構(gòu)性，它由教學目標、信息輸入、活動方式、師生角色、教學環(huán)境等要素組成。任務(wù)型教學注意信息溝通，活動具有真實性而且活動量大。在英語課堂中應用任務(wù)型教學能夠讓學生進行對話互動，進而對英語產(chǎn)生一定的感覺。這種學習方式還能夠讓學生在玩中學，具有一定的真實性。

3.改進教學評估模式，掌握課堂教學評價藝術(shù)

小學生學習外語會呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的狀態(tài)并伴隨有階段性的差異變化，這都是由于他們特有的心理特點所決定的。他們剛開始接觸英語的時候會產(chǎn)生新奇感，對英語充滿了興趣，但是隨著知識難度增大，他們的心理就會產(chǎn)生一系列復雜的變化，引起對英語學習興趣的逐漸淡化。教師要根據(jù)學生的階段性變化及時做出正確的教學評估，給予他們適當?shù)墓膭?，有針對性地調(diào)整他們的心態(tài)，保證他們學習英語的自信心與熱情度。在課堂評價中，要鼓勵學生參與其中，引導他們進入情景，刺激學生主動參加課堂活動，教師的關(guān)注焦點也不能僅僅放在學習好、能力強的學生身上，還要關(guān)注基礎(chǔ)較差的學生，給予他們鼓勵，增強他們學習英語的自信心，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學英語。

總而言之，小學英語課堂需要注入更多的生命力與活力，在教育教學的發(fā)展進程中，它需要不斷改進與更新，貪玩是小學生的天性，教師應該利用此天性更好地設(shè)計課堂活動，讓學生在快樂中學習英語。endprint