笑語(yǔ)盈盈亦咄咄逼人

李麗娟++沈麗++秦月培++白靜++李竹青

【摘要】該文以《紅樓夢(mèng)》人物黛玉教香菱寫(xiě)詩(shī)為切入點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中二人的行為分析，從培訓(xùn)過(guò)程的笑語(yǔ)盈盈，到詩(shī)作點(diǎn)評(píng)的咄咄逼人，因材施教，循序漸進(jìn)，最后引領(lǐng)香菱在詩(shī)歌創(chuàng)作的境界上愈走愈高，展示出黛玉博學(xué)而睿智的培訓(xùn)能力。

【關(guān)鍵詞】黛玉；香菱；培訓(xùn)實(shí)施；培訓(xùn)結(jié)果評(píng)估

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0006-02

“香菱學(xué)詩(shī)”事件中，黛玉在接受了培訓(xùn)師的角色后，運(yùn)用獨(dú)到的培訓(xùn)方法，在培訓(xùn)實(shí)施的過(guò)程中注意反饋與修正，最終讓受訓(xùn)者拿出了人人滿意的詩(shī)作，達(dá)到了理想的評(píng)估結(jié)果。整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目完成的十分漂亮利索，顯示了卓而不群的培訓(xùn)力。

一、培訓(xùn)過(guò)程不急不躁笑語(yǔ)盈盈

香菱在黛玉指導(dǎo)下學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)的全過(guò)程，可分為鑒賞力訓(xùn)練和創(chuàng)作訓(xùn)練兩個(gè)階段。

1.鑒賞力訓(xùn)練階段

第一入門階段，黛玉先略說(shuō)律詩(shī)的章法、對(duì)仗和平仄，并強(qiáng)調(diào)“有了奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的”，使香菱深受啟發(fā)。循此繼進(jìn)，黛玉又指出“立意”是詩(shī)的頭等大事，“若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的”；同時(shí)告誡香菱切不可愛(ài)那些淺近的詩(shī)，并給她開(kāi)了一個(gè)書(shū)目，安排了讀的順序。在這次談話的末尾，黛玉又將王維的五言律詩(shī)集借給香菱，要求她見(jiàn)畫(huà)有紅圈的就讀，“有一首念一首”。

第二階段是在香菱讀完王維的五言律詩(shī)后進(jìn)行的，黛玉稱之為“講究討論”，實(shí)際上是要檢查香菱對(duì)王詩(shī)理解的程度。香菱果真不負(fù)所望，把王詩(shī)中的煉字功夫說(shuō)得頭頭是道，說(shuō)到“墟里上孤煙”這一句，還聯(lián)系自己進(jìn)京那年所見(jiàn)黃昏時(shí)分村落的景象，把詩(shī)境都說(shuō)活了。而黛玉也不愧為“老師”，又把陶詩(shī)“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”翻出來(lái)給香菱看，啟發(fā)她認(rèn)識(shí)了脫化前人詩(shī)句的道理。

2.創(chuàng)作訓(xùn)練階段

這個(gè)階段也是在黛玉指導(dǎo)下進(jìn)行的，包括命題限韻、評(píng)論習(xí)作、指點(diǎn)門徑三事。黛玉這個(gè)階段運(yùn)用逐級(jí)提高訓(xùn)練目標(biāo)的方式，一步步激發(fā)和培養(yǎng)出了香菱的詩(shī)感、詩(shī)情及詩(shī)魂。

香菱的詩(shī)一共寫(xiě)了三稿。第一稿是在“茶飯無(wú)心，坐臥不定”的情況下經(jīng)過(guò)苦思寫(xiě)成的。寶釵先看，說(shuō)“這個(gè)不好，不是這個(gè)作法”；黛玉則認(rèn)為“意思卻有，只是措詞不雅”，指示她“丟開(kāi)”這首，“放開(kāi)膽子”另作一首。香菱得了這個(gè)指示，“連房也不入，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢保鞍櫼换孛肌?，又“含笑一回”，?jiǎn)直到了如癡如醉的地步；可這樣寫(xiě)出來(lái)的第二稿依舊不行，黛玉說(shuō)“過(guò)于穿鑿，還得另作”，盡管又一次失敗，香菱毫不氣餒，便獨(dú)自走到階前竹下去構(gòu)思她的第三稿。她“挖心搜膽”，絕無(wú)旁騖?！@一天，香菱滿心想的都是詩(shī)，到晚間還是對(duì)燈出神，三更上床，到五更才朧睡去。最后，她居然在夢(mèng)中把這首詩(shī)做成了，而且笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”待到寶釵將她喚醒，她將詩(shī)抄寫(xiě)下來(lái)──這就是她的第三稿，后來(lái)博得了眾姐妹的一致稱贊：“不但好，而且新巧有意趣”。

可見(jiàn)，整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，林黛玉的培訓(xùn)風(fēng)格是強(qiáng)調(diào)自學(xué)，重視讀說(shuō)聽(tīng)寫(xiě)的綜合訓(xùn)練；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和探究，重視能力的培養(yǎng)?！肮灿浀枚嗌偈祝俊薄翱深I(lǐng)略了些滋味沒(méi)有？”“正要講究討論，方能長(zhǎng)進(jìn)。你且說(shuō)來(lái)我聽(tīng)。”“你竟作一首來(lái)?！薄主煊癫粌H能夠深諳培訓(xùn)的原理，而且做到及時(shí)檢查反饋，糾正總結(jié)，從而全面提高培訓(xùn)效果。

二、結(jié)果評(píng)估直擊要害咄咄逼人

從香菱提交的三首詩(shī)歌作品，我們能看到她創(chuàng)作能力的逐級(jí)提升。

第一首詩(shī)

月掛中天夜色寒，清光皎皎影團(tuán)團(tuán)。

詩(shī)人助興常思玩，野客添愁不忍觀。

翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。

良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫(huà)欄。

香菱作的第一首詩(shī)比較幼稚，用語(yǔ)直露，把前人詠月習(xí)用的詞藻堆砌起來(lái)，湊泊成篇。最大的問(wèn)題是，全詩(shī)沒(méi)有表達(dá)真情實(shí)感，了無(wú)新意。詩(shī)中所用“月掛”“玉鏡”“冰盤”等，辭藻陳腐。所以黛玉說(shuō)“被他縛住了”，即不能從前人的套子中跳出來(lái)。

第二首詩(shī)

非銀非水映窗寒，試看晴空護(hù)玉盤。

淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。

只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。

夢(mèng)醒西樓人跡絕，馀容猶可隔簾看。

她的第二首詩(shī)就有所進(jìn)步了。能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開(kāi)了手腳。但“玉盤”“玉欄”等詞語(yǔ)仍有陳舊的氣息，而且全詩(shī)在詠月色而不是月亮本身，有些跑題。所以黛玉說(shuō)“這一首過(guò)于穿鑿了”。

第三首詩(shī)

精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應(yīng)自問(wèn)，何緣不使永團(tuán)圓？

月光璀璨，即使想要遮掩也掩蓋不了。它的外表看起來(lái)是那么美麗優(yōu)雅，但是實(shí)質(zhì)上卻孤單冷清，不勝其寒。在一瀉千里的月光下，搗衣聲不絕于耳。缺月在天，雄雞高唱，五更將盡，已是黎明。泛舟江上的旅人，在秋月的照映下聽(tīng)到凄清的笛聲，女子在樓上倚欄望月，相思之情油然而生。嫦娥看到人間有這么濃重的離情，不禁問(wèn)自己道：“為什么不能讓那些分離了的親人重新團(tuán)聚在一起，永不分離呢？

這首詩(shī)是成功的。除首聯(lián)外，句句都似非寫(xiě)月，但句句與月相關(guān)。用詞典雅含蓄，設(shè)意新奇別致。尤其是頷聯(lián)，對(duì)仗工穩(wěn)，言淺意深，堪稱精妙。它最大的優(yōu)點(diǎn)，是切合香菱自己的身世，借詠月而懷人，流露了真情實(shí)感。

《紅樓夢(mèng)》中香菱的正式判詞：

根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。

自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。

早在香菱很小的時(shí)候時(shí)已有一僧一道見(jiàn)甄士隱抱著英蓮，那僧便大哭起來(lái)，又向士隱道：“施主，你把這有命無(wú)運(yùn)、累及爹娘之物，抱在懷里作甚？舍我罷，舍我罷！”

“有命無(wú)運(yùn)”四字暗示了英蓮以后的命運(yùn)基調(diào)。果然在五歲那年元宵，在看社火花燈時(shí)被家奴霍啟看護(hù)不當(dāng)而被拐子拐走，養(yǎng)大后先是被賣給公子馮淵，后來(lái)被薛蟠搶去做小妾，改名為香菱，因夏金桂的出現(xiàn)而死。

可見(jiàn)，香菱的一生命運(yùn)多舛，多次被轉(zhuǎn)賣，顛沛流離，連自己的親生父母是誰(shuí)都不記得了。“紅袖樓頭，江上聞笛”“雞唱更殘，砧敲千里”“月里嫦娥，寂寞清冷”這些思鄉(xiāng)與孤寂的情懷，與香菱的一生切合得十分緊密，詩(shī)作就真正做到了有感而發(fā)，不再是空洞的堆砌了，而且用典渾化無(wú)跡，毫無(wú)雕琢之嫌。不能不說(shuō)，香菱在黛玉的教導(dǎo)下，至此已經(jīng)具備了非常高超成熟的創(chuàng)作技巧。

綜上所述，黛玉不但是一個(gè)詩(shī)人，更是一個(gè)優(yōu)秀的培訓(xùn)師。從培訓(xùn)過(guò)程的實(shí)施到效果的評(píng)估。

參考文獻(xiàn)

[1]曹雪芹，高鶚著，啟功注釋《紅樓夢(mèng)》[M].人民文學(xué)出版社，1981.

作者簡(jiǎn)介：李麗娟，碩士，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院人力資源管理系。endprint