愛國主義教育在小學(xué)音樂教育中的滲透

倪亞娟

摘要：愛國主義是對自己祖國的一種最深厚的感情，是世界上每個國家民族精神的象征。小學(xué)生作為國家未來的希望，培養(yǎng)愛國主義精神刻不容緩，而音樂教育作為教育的特殊手段，在貫徹愛國主義精神中顯得尤為重要。本文擬將通過對愛國主義教育的重要性闡述，著重對愛國主義教育在小學(xué)音樂教育中滲透的策略進行分析，總結(jié)出在愛國主義教育在小學(xué)音樂教育中的優(yōu)勢及對未來的展望，從而提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的愛國主義情操和民族自豪感。

關(guān)鍵詞：愛國主義教育 小學(xué)音樂教育 滲透

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）22-0104-02

愛國主義是一個國家和民族的精神和象征，表現(xiàn)為對自己祖國的歷史文化、錦繡河山的熱愛和祖國命運的憧憬，更表現(xiàn)為對自己祖國的忠貞和甘愿為祖國的繁榮富強犧牲一切的獻身精神。在新的歷史條件下，繼承和發(fā)揚愛國主義精神，對于振奮民族精神，凝聚民族力量，團結(jié)全國各族人民，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有十分重要的現(xiàn)實意義。中小學(xué)生是國家未來的希望，進行愛國主義教育義不容辭，音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育是情感的教育，在貫徹愛國主義教育顯得尤為重要。

一、愛國主義教育在小學(xué)音樂教育中滲透的重要性

愛國主義是我國民族精神的核心，是德育的永恒主題。愛國主義教育是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情，使學(xué)生形成保衛(wèi)祖國、維護祖國統(tǒng)一和利益的堅強意志的教育。愛國情感教育是對中小學(xué)生進行素質(zhì)教育重要的內(nèi)容。

音樂是文明傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。音樂教育是一個以審美功能價值為核心的功能網(wǎng)，也是學(xué)校推進美育課程的重要途徑?！兑魳氛n程標準》指出：“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，是學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。”顯然，愛國主義精神在中小學(xué)音樂教育中的滲透，使學(xué)生在音樂藝術(shù)的熏陶和感染中，得到心靈的滌蕩，感受先輩們利用音樂表達出的愛國情懷。因此，將愛國主義教育在小學(xué)音樂教育中滲透，義不容辭。

二、小學(xué)音樂教育中愛國主義教育的滲透

將愛國主義精神的培養(yǎng)置于音樂的教學(xué)中，是音樂教育的重大任務(wù)。教師要分析教材，解讀文本，挖掘現(xiàn)有的中小學(xué)音樂教材與相關(guān)的歷史文化，巧妙地把它們結(jié)合起來，豐富教學(xué)內(nèi)容，有意識地對學(xué)生進行引導(dǎo)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生充分理解音樂中所蘊含的愛國意義。

（一）愛國歌曲在教學(xué)內(nèi)容上的具體體現(xiàn)

愛國主義作為中小學(xué)音樂教育的組成部分，必然以愛國主義歌曲的形式出現(xiàn)。愛國主義情感分為兩種，一種是直接性的愛國主義情感，它包括對國家標志物的情感體驗、對家鄉(xiāng)的情感體驗、對民族語言和文化的情感體驗；另一種是間接性的愛國主義情感，包括愛父母、愛同伴、愛教師、愛勞動、愛科學(xué)等，也就是培養(yǎng)學(xué)生集體主義感，從中折射出對自己祖國的熱愛①。

愛國歌曲同樣也有顯性和隱性之分，但愛國歌曲與愛國主義情感不同，前者是一種具體物質(zhì)，后者是一種意識形態(tài)。顯性的愛國歌曲可以體現(xiàn)為曲式特點和歌詞中的內(nèi)容與歌頌社會主義、歌頌祖國、歌頌黨相聯(lián)系，比如《國旗國旗真美麗》《中華人民共和國國歌》《歌唱祖國》等；隱性的愛國歌曲主要是指歌唱家鄉(xiāng)、親人以及歌頌民族英雄等民族歌曲，如《茉莉花》《歌唱二小放牛郎》《嘎達梅林》等。在人教版的小學(xué)音樂教材中收集了相當一部分古今中外的優(yōu)秀音樂作品，為音樂教育提供了必備的資源。筆者對其曲目進行分析，剖析其中的愛國主義因素（如下表）：

從表中不難看出，愛國主義歌曲在演唱歌曲和欣賞歌曲的所占比例分別為79%和77%，在教材中占據(jù)著重要的地位，突出了音樂學(xué)科是以人文主題為單元，以愛國主義教育為主線貫穿的學(xué)科。

（二）音樂課堂上滲透愛國主義教育的策略

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，在音樂課堂上對學(xué)生進行愛國主義教育，最有效的、最常用的兩個教學(xué)手段是唱和聽，可以讓學(xué)生感受音樂的曲調(diào)和風格，感受歌詞中體現(xiàn)的愛國主義情懷。

1.學(xué)唱中培養(yǎng)愛國主義精神

教唱是小學(xué)音樂課堂的基本形式，也是小學(xué)音樂教育永恒的話題。教唱并不難，但要達到“以樂育人”的目的，那就要做好教學(xué)準備。關(guān)于愛國主義題材的歌曲在小學(xué)音樂教科書中，基本上每一冊都有，通過學(xué)唱這些歌曲，使學(xué)生了解并熱愛祖國的音樂文化。有一年級上冊的《祖國您好》、三年級下冊的《愛祖國》、四年級上冊的《歌唱祖國》、六年級上冊的《贊美的心》以及《兩岸情深》等。其中《今天是你的生日》是一首抒情歌曲，開始的引子在中低音區(qū)徘徊，透露著深深的眷戀之情。第一樂段旋律在中、低音區(qū)游走，一種訴說的語氣，情緒顯得深邃而婉轉(zhuǎn)抒情；第二樂段的一開始高音持續(xù)，直抒胸臆，預(yù)示著高潮的到來，旋律的大跳和節(jié)奏的緊湊激動地進行表達出對祖國熱切的祝愿。在教學(xué)中，可播放萬人觀看天安門前升國旗儀式的圖片進行情景體驗，然后再朗讀歌詞，滲透它的歌詞意義、時代背景，掌握好旋律中八度大跳，情緒的轉(zhuǎn)變，表達了對祖國母親的熱愛與祝福之情，進一步了解祖國的含義，樹立愛國情操和對祖國的自豪感。

2.欣賞中提高愛國主義情操

音樂欣賞是音樂教學(xué)中十分重要的內(nèi)容。欣賞教學(xué)不只是單純地放音樂讓學(xué)生聽，而是要在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的興趣，渴望了解音樂背后的故事。在教學(xué)過程中，應(yīng)緊緊抓住旋律線條的走向、節(jié)奏疏密度、音色色澤、拍子的變換、曲式結(jié)構(gòu)、和聲織體等音樂要素，結(jié)合作品的特點，分析音樂語言，幫助他們捕捉生動的音樂形象讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中不知不覺中培養(yǎng)了其道德品質(zhì)，間接性地提高愛國主義情操。例如：一年級上冊的《好朋友》中的管弦樂作品《玩具兵進行曲》在反復(fù)聆聽作品的過程中，可以進行分組分段體驗，加強同學(xué)之間的親密交流，消除陌生感和距離感；《口哨與小狗》體現(xiàn)不只是人與人是好朋友，人和動物之間也是好朋友；三年級上冊的《好伙伴》中的《同伴進行曲》《我和你》可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗去聆聽，反映的是朋友和伙伴之間珍貴的友誼，歡快、熱情的音樂體現(xiàn)了好伙伴之間的相互包容、互相幫助、團結(jié)友愛的精神。

三、在小學(xué)音樂教育中實施愛國主義教育的優(yōu)勢及對未來的展望

從古至今，音樂教育作為學(xué)校教育和社會教育的重要組成部分，始終發(fā)揮著陶冶思想性情、培養(yǎng)良好品德、提高審美情趣的重要作用。如春秋末期出現(xiàn)的“禮崩樂壞”，強調(diào)音樂的政治教化功能，由孔子提出“美善合一”的音樂評價標準，通過音樂來凈化人們的心靈，改變?nèi)藗兊乃枷搿？鬃釉唬号d于詩，立于禮，成于樂。在音樂的教育熏陶下實現(xiàn)最高人格的養(yǎng)成。荀子曰：移風易俗，莫善于樂。可見，重視音樂的教化作用。

從學(xué)校層面上看，積極開展社團活動，甚至可以開展班級合唱比賽等活動。在小學(xué)音樂教材中，不僅歌曲題材豐富，而且形式多樣，有齊唱、領(lǐng)唱、合唱等形式，然而合唱講究的是共性而不是個性。通過合唱可以增強班級集體榮譽感，培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作精神，創(chuàng)造良好的生活、學(xué)習(xí)氛圍。如六年級上冊的《媽媽格桑拉》《七色光之歌》《螢火蟲》。不僅學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容，還要滲透其他的中國合唱作品，如《漁歌子》《小龍舟》。讓民族音樂走進學(xué)生的心田，還可以開發(fā)民族音樂課程資源，彌補課本教材的局限性。例如，廣東是以嶺南音樂文化為背景，涵蓋了廣東的漢劇、潮劇、客家山歌及民間小調(diào)。充分利用本土資源對學(xué)生進行教育，選擇具有典型民族風格的曲目來加強欣賞，如《平湖秋月》鋼琴曲所體現(xiàn)嶺南音樂的獨特神韻，蘊含濃厚的南國情調(diào)。

音樂學(xué)科所彰顯的獨特藝術(shù)魅力，我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，充分利用。同時，教學(xué)因地制宜，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當?shù)慕逃问?，讓學(xué)生感受美的熏陶時，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，積極地進行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，凈化心靈的完美世界。

注釋：

①陳淑琴：《祖國真可愛》，上海：社會科學(xué)出版社，1999年版。

參考文獻：

[1]陳玉丹，姚冰.音樂教學(xué)新思維[M].北京：學(xué)苑出版社，2013.

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[3]陳少群.音樂教學(xué)中的愛國情感教育[J].師道：教研，2014，（08）.

[4]王慧君.對先秦儒家思想的再認識[J].音樂創(chuàng)作，2013，（11）.