雙師課堂在中學(xué)化學(xué)課堂中的實(shí)踐

陳慧媛，孫 輝，楊水金，熊云貴

(湖北師范大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，湖北 黃石 435002)

雙師課堂在中學(xué)化學(xué)課堂中的實(shí)踐

陳慧媛，孫 輝，楊水金，熊云貴

(湖北師范大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，湖北 黃石 435002)

通過(guò)“雙師課堂”的背景研究，發(fā)現(xiàn)“雙師課堂”作為新教育理念與傳統(tǒng)教育交匯的教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)目前化學(xué)課堂教學(xué)存在以下問(wèn)題：1)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高；2)新課程學(xué)習(xí)理念難以深入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中；3)下屬地區(qū)學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備較落后。通過(guò)“雙師課堂”與化學(xué)課堂的結(jié)合，彌補(bǔ)化學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，使得化學(xué)課堂更加生動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)講解“雙師課堂”目前在化學(xué)課堂中的應(yīng)用，從而了解化學(xué)“雙師課堂”的優(yōu)勢(shì)。

雙師課堂；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，“雙師課堂”成為目前教育最關(guān)注的一種教學(xué)形式?！半p師”一詞首次出現(xiàn)于1991年，王義澄《努力建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍》一文中提到 “雙師”是指“又紅又專(zhuān)、能文能武、理論密切結(jié)合實(shí)際”的老師[1]?！半p師課堂”作為協(xié)同教學(xué)的一種分支模式，其發(fā)展史比較短暫，這一名詞的出現(xiàn)還未達(dá)到10年，其最原始的形式是2011年江蘇省教育廳組織全省優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師攝制了約386課時(shí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)，免費(fèi)配送到農(nóng)村中小學(xué)，為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的數(shù)學(xué)教師提供了教學(xué)中部分替代、選擇、模仿與參考，充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育教學(xué)價(jià)值[2]。直到2013年人大附中、友成基金會(huì)以及國(guó)家基礎(chǔ)教育聯(lián)盟在人大附中的初一數(shù)學(xué)教學(xué)中正式實(shí)踐了“雙師課堂”的教學(xué)模式，最終效果反饋較優(yōu)異[3～4]。2016年，“雙師課堂”的概念爆紅。新東方、好未來(lái)、高思等諸多國(guó)內(nèi)著名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始推廣雙師課堂課程，借助于現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，大力發(fā)展“雙師”項(xiàng)目，帶來(lái)一場(chǎng)教學(xué)模式的沖擊與優(yōu)化。2017年的兩會(huì)期間，全國(guó)政協(xié)委員、新東方董事長(zhǎng)俞敏洪在一份建議中提及利用“雙師課堂”等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，解決中西部?jī)?yōu)質(zhì)教育資源和師資力量匱乏。通過(guò)“雙師課堂”可以極大的解放教育生產(chǎn)力和放大教師產(chǎn)能，解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源稀缺問(wèn)題和優(yōu)質(zhì)教育資源共享模式，同時(shí)通過(guò)輔導(dǎo)老師的參與，大幅度提高教師與學(xué)生之間的溝通、及個(gè)性化輔導(dǎo)的頻次及深度。

目前，化學(xué)課堂教學(xué)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題有：1)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。目前大部分的化學(xué)課堂還是以“注入型”的方法教學(xué)為主。尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，淡化實(shí)驗(yàn)過(guò)程。讓學(xué)生單純的對(duì)結(jié)論進(jìn)行記憶，而忽略實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析、觀察、思考與交流環(huán)節(jié)，這極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2)新課程學(xué)習(xí)理念難以深入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。新課程理念的提出是為了更好的促進(jìn)教育發(fā)展，但其理念卻無(wú)法真正的融入實(shí)際課堂。其原因是多方面的，例如教師的實(shí)際的教育理論水準(zhǔn)有限,對(duì)教育教學(xué)理論的理解粗淺,較難理會(huì)真正的新教育理念；亦是教師知識(shí)的更新速度趕不上教育理念的更新速度。這些綜合情況導(dǎo)致新的教育理念和實(shí)際課堂無(wú)法較好的結(jié)合。3)下屬地區(qū)學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備較落后?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生真實(shí)感受化學(xué)學(xué)科的魅力才是有生命力的學(xué)習(xí)過(guò)程。但是下屬地區(qū)的許多學(xué)校由于教育資金的不充足，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備極為簡(jiǎn)陋，化學(xué)儀器及化學(xué)藥品長(zhǎng)期擱置變質(zhì)，無(wú)法正常進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程缺失了化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的樂(lè)趣，為以后的深入化學(xué)學(xué)習(xí)埋下了一定的隱患。

將化學(xué)教學(xué)與“雙師課堂”相結(jié)合，化學(xué)課堂可以享受到“雙師課堂”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并且完善教學(xué)環(huán)節(jié)，能讓化學(xué)的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)和豐富，發(fā)揮出化學(xué)學(xué)科應(yīng)有的魅力。如何把“雙師課堂”引入中學(xué)化學(xué)課堂，這是值得思考的問(wèn)題。

1 雙師課堂

1.1 雙師課堂的定義

所謂的“雙師課堂”指的是在一個(gè)班中，任課老師(教學(xué)能力較強(qiáng)的名師)通過(guò)大屏幕遠(yuǎn)程直播授課(可同時(shí)面向多個(gè)班級(jí)授課)，輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)維護(hù)課堂秩序及課后答疑等工作，學(xué)生可以通過(guò)雙師平臺(tái)與授課老師實(shí)時(shí)雙向互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，兩位教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在不同的理念碰撞中，運(yùn)用不同的教學(xué)策略，選擇不同的教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)情景式、互動(dòng)式的 “雙師課堂” 教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣[5]。

1.2 雙師課堂出現(xiàn)的契機(jī)

雙師課堂的出現(xiàn)有許多原因。首先，純?cè)诰€教育在一定程度上解決了教育資源均衡化、公平化的問(wèn)題，但是無(wú)法解決中學(xué)化學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程。其中，教學(xué)過(guò)程的實(shí)時(shí)互動(dòng)、個(gè)性化答疑輔導(dǎo)及課后教學(xué)管理等環(huán)節(jié)都不可缺失。這也是催生“雙師課堂”的一個(gè)重要因素。

其次，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度發(fā)達(dá)，使得以新東方、好未來(lái)、高思為代表的教培行業(yè)借助于最新的視頻傳輸技術(shù)建立的“雙師課堂”與線下課堂相差無(wú)幾，其高清、互動(dòng)的教學(xué)方式得到了孩子及家長(zhǎng)的認(rèn)可。圣賢孔夫子說(shuō)“因材施教”，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差異較大，這就是需要教育工作者根據(jù)具體情況采用不同的教學(xué)模式，比如分班教學(xué)、分組教學(xué)、分層教育、分科教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)等等，“雙師課堂”的教學(xué)模式也順勢(shì)而出。

1.3 雙師課堂的優(yōu)勢(shì)

“雙師課堂”作為新教育理念與傳統(tǒng)教育交匯的新教學(xué)模式，在課程改革和人本教育的大背景下，其教學(xué)模式有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以從兩點(diǎn)分析：1)對(duì)于教師而言：有利于實(shí)現(xiàn)教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。雙師課堂的主講教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，擅長(zhǎng)講課，而輔導(dǎo)老師工作細(xì)致負(fù)責(zé)，了解學(xué)生，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的情況并做出反饋與意見(jiàn)。兩位老師各自發(fā)揮所長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)行搭班上課，能給教學(xué)帶來(lái)更多的精彩，同時(shí)該教學(xué)模式可促使教師集體備課，增加相互交流的機(jī)會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮每一位老師的長(zhǎng)處，優(yōu)化處理學(xué)生問(wèn)題的最佳方案。2)對(duì)于學(xué)生而言：線下老師可以在課中關(guān)注到不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更注重個(gè)性化和差異化，學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生快速進(jìn)步，提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平，班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍也更濃厚。

2 “雙師課堂”在化學(xué)課堂實(shí)際應(yīng)用的案例分析

目前，湖北省宜昌外國(guó)語(yǔ)學(xué)院熊云貴老師領(lǐng)頭組建的小螞蟻高中化學(xué)研究院，將“雙師課堂”帶入了化學(xué)課堂。下面對(duì)此進(jìn)行的活動(dòng)進(jìn)行案例分析。

2017年高考前，宜昌外國(guó)語(yǔ)學(xué)校特級(jí)教師熊云貴萌生了利用小螞蟻平臺(tái)進(jìn)行抱團(tuán)揭秘高考猜想聯(lián)合開(kāi)課及直播的想法。這一想法得到了許多教師的充分認(rèn)同。6所省級(jí)示范學(xué)校的6名主講教師都表態(tài)積極承擔(dān)開(kāi)課任務(wù)，其它學(xué)校老師也表態(tài)通過(guò)多種方式積極參與聯(lián)合開(kāi)課。本次活動(dòng)就此演變?yōu)榉蜃咏逃萍佳芯吭夯瘜W(xué)分院、宜昌教科院化學(xué)教研室、湖北省化學(xué)名師工作室聯(lián)合開(kāi)展、眾多學(xué)校參與的系列大型化學(xué)教研活動(dòng)。

課前，根據(jù)事先聯(lián)絡(luò)及協(xié)調(diào)情況，確定了主講教師及開(kāi)課課程。如表1所示：

表1 抱團(tuán)揭秘高考猜想聯(lián)合開(kāi)課課程表

主講教師從解讀考綱、預(yù)測(cè)考情、分析典例、總結(jié)模板、舉一反三、提升訓(xùn)練等方面做了精心準(zhǔn)備，歸納總結(jié)到位、選題典型精制。主講教師首先對(duì)考綱做完全解讀，詳細(xì)分析近5年理綜新高考題，對(duì)2017年高考進(jìn)行合理預(yù)測(cè)。圍繞考綱、考情預(yù)測(cè)，精心挑選預(yù)測(cè)訓(xùn)練題。緊接著，主講教師提前把準(zhǔn)備好的教案、學(xué)案等內(nèi)容共享，參與課堂直播的學(xué)校事先下載、印制給學(xué)生做。

課中，主講教師采用活潑有趣，生動(dòng)形象的講法去講解例題和練習(xí)，輔導(dǎo)老師給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥和監(jiān)督。例如：在直播課堂上，三峽高中宋方青主任在開(kāi)始講課時(shí)，展示明代詩(shī)人于謙的一首詩(shī)：鑿開(kāi)混沌得烏金，蓄藏陽(yáng)和意最深。爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。通過(guò)直播課堂讓宜昌外校的化學(xué)課代表回答這首詩(shī)里面的烏金指的什么物質(zhì)？當(dāng)宜昌外校的課代表回答正確，能夠聽(tīng)到來(lái)自三峽高中學(xué)生由衷的贊嘆聲。枝江一中鄧校長(zhǎng)點(diǎn)枝江一中學(xué)生回答關(guān)于檢查氣密性問(wèn)題，學(xué)生準(zhǔn)確、全面、精彩的回答讓參與聯(lián)合聽(tīng)課的宜昌外校學(xué)生深深折服；鄧?yán)蠋燑c(diǎn)宜昌外校學(xué)生回答的裝置連接問(wèn)題，宜昌外校同學(xué)回答有個(gè)局部錯(cuò)誤的地方，枝江一中的學(xué)生給這位同學(xué)及時(shí)糾正，想必雙方都會(huì)印象深刻；鄧?yán)蠋熢谥v2014年高考四川卷第9題Ⅲ探究與反思，問(wèn)改進(jìn)后的操作是什么？?jī)蓚€(gè)學(xué)校學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題少有答對(duì)者，熊云貴在宜昌外校這邊課堂，以一個(gè)小組討論者、輔導(dǎo)老師的身份引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想制備氯化銅時(shí)要先通入氯氣趕走空氣，避免空氣中氧氣與銅反應(yīng)生成氧化銅，鄧?yán)蠋熥鳛橹髦v老師，面對(duì)兩個(gè)學(xué)校學(xué)生及時(shí)肯定熊云貴的說(shuō)法。在課堂上還會(huì)遇到這種情況，主講老師講了一個(gè)問(wèn)題之后，主老師認(rèn)為講明白了，可是個(gè)別學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)明白，課后，學(xué)生可以向其他化學(xué)老師求助、求證。

通過(guò)“雙師課堂”這種聯(lián)合開(kāi)課的方式，形成了多校老師、學(xué)生的隔空互動(dòng)、跨校交流。這種交流與互動(dòng)對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都會(huì)印象深刻，有利于了解學(xué)情、明確差距、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3 雙師課堂的實(shí)踐與思考

“雙師課堂”打破了傳統(tǒng)單一老師授課的模式，讓教師發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。每一次的教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)博采眾長(zhǎng)，內(nèi)容豐富完善，嚴(yán)謹(jǐn)不失趣味性[5]?！半p師課堂”與化學(xué)教學(xué)的結(jié)合，使得化學(xué)課堂更加生動(dòng),最重要的是能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在目前的化學(xué)課堂教學(xué)中，由于各種條件的限制，“雙師課堂”只能在部分化學(xué)課堂教學(xué)上實(shí)施，筆者認(rèn)為一些演示實(shí)驗(yàn)與抽象性較強(qiáng)的課程內(nèi)容可以利用“雙師課堂”更好的完成教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)然，教學(xué)模式的改變也需要各方面的支持與改變，在實(shí)際踐行過(guò)程中，肯定會(huì)存在一定的問(wèn)題，我們應(yīng)以正常的心態(tài)對(duì)待可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，積極尋求解決的方法?？傊?，“雙師課堂”教學(xué)是創(chuàng)新有效的教學(xué)方式，在化學(xué)“雙師課堂”的教學(xué)中，在實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)該靈活運(yùn)用，不斷修正，以適應(yīng)當(dāng)?shù)匦^(qū)的教學(xué)環(huán)境，使得“雙師課堂”在化學(xué)教學(xué)中可以發(fā)揮其應(yīng)有的效用，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的完善與進(jìn)步。

[1]王義澄. 努力建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍[J]. 高等工程教育研究,1991,(2):49～50，53.

[2]顧長(zhǎng)明. 小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)”的使用方法[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2011,(24):16～17.

[3]宋曉夢(mèng). 我們和人大附中一起上課[N]. 光明日?qǐng)?bào),2014-06-17(015).

[4]劉博智. 探秘人大附中“雙師教學(xué)”[N]. 中國(guó)教育報(bào),2014-07-12(001).

[5]黃永紅. 語(yǔ)文課堂“雙師教學(xué)”模式的探索與思考[J]. 新課程(小學(xué)),2017,(2):158～158.

Thepracticeofdoubleteacherinmiddleschoolchemistryclassintheclassroom

CHEN Hui-yuan, SUN Hui,YANG Shui-jin,Xiong Yun-gui

(College of Chemistry and Chemical Engineering, Hubei Normal University, Huangshi 435002,China)

Studies show that , the “double classroom”a new teaching mode combined the innovative teaching concept with traditional teaching mode, has certain advantages. Meanwhile, problems do exist in current chemistry classroom instruction: 1) Students show little interest towards learning chemistry; 2) It’s difficult for the concept of new curriculum to put into practice; 3)Some chemical experiment equipment in sub region is relatively backward. Through the combination of“double classroom”and chemistry classroom, problems existing in chemistry classroom might be solved and the chemistry classroom will be more active, so students’ interest can be aroused. Through the application of the “double classroom” in chemistry teaching, we can know the advantages of it .

double class;chemical teaching;teaching model

G420

A

2096-3149(2017)04- 0111-04

10.3969/j.issn.2096-3149.2017.04.024

2017—07—08

湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目(2015383)資助和2017年湖北師范大學(xué)研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目資助(20170106)

陳慧媛(1993— )，女，海南澄邁人，碩士生，主要研究方向?yàn)榛瘜W(xué)課程與教學(xué)論.

楊水金(1964— )，男，湖北武穴人，教授，博士，E-mail: yangshuijin@hbnu.edu.cn.