為了一切學(xué)生，請科學(xué)地愛

黃立玲

自從1995年從教以來，我便對教師這個神圣的職業(yè)有著濃厚的興趣，一直深愛著教師這個崗位，也能算得上是一位和學(xué)生打成一片的老師。但這些年來，一個問題一直讓我很困惑：為什么我不能好好去愛每一個學(xué)生，更無法讓所有的學(xué)生都喜歡我？

今年暑假，在機緣巧合之下，我有幸拜讀了遼寧師范大學(xué)孫媛教授所著的《教師不可不知的教育心理效應(yīng)》，其中刺猬效應(yīng)、破窗效應(yīng)、威爾德效應(yīng)、淬火效應(yīng)及南風(fēng)效應(yīng)這五大效應(yīng)，一下子吸引了我的注意，不禁反復(fù)研磨，似乎也算是找到了答案。

刺猬效應(yīng)

一直以來，我似乎都是學(xué)生心目中的“好”老師。這里所謂的好，是指脾氣好，從不打罵或嚴厲地批評學(xué)生。這也導(dǎo)致了他們中的一些在犯這樣那樣的小錯誤時，還有恃無恐，覺得無妨。殊不知，千里之堤，潰于蟻穴。距離產(chǎn)生美，這五個平凡卻精煉的字，無疑是一盞指明燈。刺猬效應(yīng)，顧名思義，就是在告訴我們，人際交往中應(yīng)遵循一定的“心理距離效應(yīng)”，老師和學(xué)生應(yīng)“親密有間”，擺正位置。這樣，既可避免因過于高高在上，而無法卸下學(xué)生的防備與緊張，又可以在與孩子們交朋友的同時，保證教學(xué)管理中不喪失原則。

破窗效應(yīng)

當一個班級或一些學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時管理制止，防微杜漸，及時修補各種破窗。而我以往總覺得并非每個學(xué)生都是可琢之玉。那些實在不要學(xué)的，也只能忍痛放手。殊不知，這樣的學(xué)生多了，便是一個小的團體，會漸漸滋生不良風(fēng)氣，班級就會越來越難管理，破窗效應(yīng)也由此而來。想想那個可憐的美國人，僅僅因為沒有及時修理一塊掉落的籬笆，一個月假期后，整座別墅便被拆的七零八落。如若我們也對班級部分小分子放任自流，那么即便是亡羊補牢，也是為時過晚了。

威爾德效應(yīng)和淬火效應(yīng)

針對學(xué)生中的不良行為或習(xí)慣，教師應(yīng)俯下身子，傾聽學(xué)生的心聲。學(xué)生抄作業(yè)，或許是因為來不及、不會做，還是生病了等等，教師應(yīng)耐心弄清原因，而不應(yīng)胡亂判罰，甚至一棍子打死，使用罰抄，停課等手段，這樣只會適得其反，學(xué)生不喜，老師也不樂。

不知是幸還是不幸，在我早期的任教生涯中，就曾出現(xiàn)過一次手機風(fēng)波。那時我正巧帶著一個基礎(chǔ)較為薄弱的班級，并沒有太大的升學(xué)壓力，我和這個班的學(xué)生也一直相處得很融洽。但是在臨近期終考試的一個月里，班級里課上玩手機的學(xué)生逐漸多了起來。為了配合班主任工作，我下定決心做一回黑臉包公，看見孩子在課堂上玩手機，便不問青紅皂白，一律沒收，不給學(xué)生任何解釋和改正的機會。兩個手機沒收以后，我和這個班級的學(xué)生的關(guān)系急劇惡化，他們在畢業(yè)后來看望本學(xué)科的高一老師，對我甚至是視而不見，這件事對我打擊很大。我一向和學(xué)生都處的很好，很受學(xué)生的愛戴，這次怎么了？我頗有些委屈。

現(xiàn)在想來，我當時確實是錯了，學(xué)生玩手機可以有多種原因，他們本來基礎(chǔ)就較為薄弱，而我非但沒有及時意識到，還自以為是為他們好，課堂上老是拿一些各地的模擬卷來考他們，導(dǎo)致一部分人已經(jīng)喪失了對高考的信心，自然只能玩手機來逃避現(xiàn)實。除此之外，當時玩手機的風(fēng)潮正在學(xué)生中興起，他們肯定也是控制不住，這時候，作為老師，我們更應(yīng)該去疏導(dǎo)，而不是一味地圍追堵截。而且買一個手機也是一筆不小的花費，就這樣被自己信任喜愛的老師無情的沒收，不談家庭經(jīng)濟情況，就想想孩子們的心理落差，那該有多大的負面影響?。「鶕?jù)威爾德效應(yīng)，假如當時我能像朋友一樣，跟他們半開玩笑半當真的聊聊玩手機的危害，再通過反復(fù)思考，主動調(diào)整自己的教學(xué)方法，或許事情會有一個更好的結(jié)果，這也就是所謂的，“科學(xué)”的，去愛孩子。

南風(fēng)效應(yīng)

最后，要想科學(xué)地去愛所有學(xué)生，還應(yīng)遵循南風(fēng)效應(yīng)，始終牢牢記?。簻嘏哪巷L(fēng)遠強于刺骨的北風(fēng)，和煦的關(guān)懷比嚴厲的批評更能打動孩子們的心靈。在平時的教育教學(xué)工作中，我們應(yīng)堅持用溫和的方法對待學(xué)生。陶行知的“四塊糖”，一塊比一塊更能打動學(xué)生，正能起到以德服人的良好作用。

我想，在未來的教學(xué)生活中，我仍然是那個親切和藹的老師，但也一定注意與學(xué)生保持刺猬取暖的距離；我依然會指正孩子們的不當舉措，但當發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有大面積“破窗”的苗頭時，我也會及時刮起溫暖的南風(fēng)，將每一個孩子都推回正軌；師道尊嚴固然是正理，但我同時時刻不忘兜里揣著“四塊糖”，做到以理服人，以德服人，彎下腰去和孩子們有效溝通。這樣科學(xué)的愛定會讓我們真正做到為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，科學(xué)的去愛一切學(xué)生，收獲的定是孩子們純粹熱烈的情誼。