初中英語閱讀理解的障礙分析與對策研究

苗紅玉

【摘要】閱讀理解是初中英語學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，初中學(xué)生掌握良好的閱讀技巧對于英語水平的提升十分有利。本文主要就英語閱讀的重要性進行了簡要的闡述，而后針對初中英語閱讀理解的障礙進行了深入研究，結(jié)合本次研究最終提出了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、開展英語詞匯教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧等實施策略，最終希望借助于本次研究，能夠為相關(guān)的初中英語閱讀理解的障礙分析與對策研究，提供一些可供參考的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀理解 障礙 對策

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)明確英語閱讀的重要性，它不僅是考試中的重點內(nèi)容，也是提高學(xué)生英語寫作的重要途徑。初中英語在小學(xué)英語的基礎(chǔ)上難度明顯提升，這對初中英語教師的教學(xué)能力有了更高的要求。閱讀理解在考試中所占比例較大，逐漸成為英語取得高分的一個關(guān)鍵點，但是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙也越來越多，教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重解決這一難題。

一、英語閱讀的重要性

閱讀不僅是學(xué)生對一種語言從認知到交際的過程，也是一項較為復(fù)雜的心理過程。閱讀主要是讓讀者通過閱讀文章，感受作者文章中表達的思想情感。學(xué)生可以通過閱讀理解閱讀文章中的語言內(nèi)容。初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，閱讀理解是重中之重，學(xué)生可以通過閱讀理解學(xué)習(xí)英語詞匯等相關(guān)基礎(chǔ)知識，還可以通過閱讀理解了解更多外國文化。掌握閱讀技巧，可以使學(xué)生的英語水平得到很大提升。

二、初中英語閱讀理解的障礙分析

1.知識性障礙。

（1）英語詞匯障礙。英語詞匯是英語學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)也是最重要的一部分，目前學(xué)生存在的問題就是記憶的單詞量太少，導(dǎo)致在進行英語閱讀理解時對文章中的很多單詞感到陌生，無法明確其含義。在英語閱讀中熟詞新意也是學(xué)生遇到的難題，自己熟記的意思放在閱讀文章中并不適合，導(dǎo)致文章不通順，無法正常閱讀?？梢?，英語詞匯在英語閱讀理解中的地位十分重要。

（2）英語語法障礙。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語法則是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。語法的掌握程度決定學(xué)生是否能看懂一個句子的意思，如果學(xué)生無法理解英語句子中的語法，更不用說整篇文章了。大部分學(xué)生由于長期處于漢語語境下，導(dǎo)致在閱讀英語閱讀時依舊使用漢語語法，以至于無法理解英語閱讀，長期如此，會使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加困難。

2.非知識性障礙。非知識障礙主要是學(xué)生自身的原因、教師的原因或者外部環(huán)境的影響。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)當做一種興趣，有興趣的時候?qū)W一會兒，沒有興趣則不聞不問。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)心理也有問題，在遇到難以解決的問題時第一時間想的不是怎樣解決問題，而是如何避開這個問題。還有部分學(xué)生是為了考試而學(xué)習(xí)，自己本身對英語沒有任何興趣。另外，學(xué)生的心情，教師的教學(xué)態(tài)度，教師的教學(xué)方法，教師的知識素養(yǎng)以及同班同學(xué)的態(tài)度等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的非知識性障礙。

三、初中英語閱讀理解障礙的對策

1.提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。隨著素質(zhì)教育的不斷推行，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教育工作人員的主要任務(wù)，許多教師也將學(xué)生的綜合素質(zhì)教育作為教育目標。

2.開展英語詞匯教學(xué)。

（1）英語詞匯機械式記憶。機械式記憶并不是最好的記憶方法，但對于低年級的學(xué)生來說，卻是最適合的。低年級學(xué)生使用機械式記憶反而可以取得較好的效果，低年級英語詞匯不多，教師可以使用重復(fù)的方法加深學(xué)生對詞匯的記憶，讓學(xué)生多聽、多說、多模仿，同時也要加強學(xué)生瞬間記憶能力。

（2）在進行英語詞匯記憶時，可以將學(xué)生的聽、說、讀、寫能力結(jié)合起來，讓學(xué)生的多種感官器官都參與到詞匯記憶中，這樣可以使學(xué)生對詞匯的印象更加深刻。

（3）對相似單詞進行理解記憶。教師可以將詞匯根據(jù)意思或形式進行分類，讓學(xué)生通過分類的形式記憶單詞，例如，將發(fā)音相似的一組詞放在一起記憶：see（看）、three（三）、sheep（羊）、keep（保持）等發(fā)音相似的單詞分為一組，這樣有利于學(xué)生記憶。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。

（1）無聲精讀。英語閱讀材料中有一部分是需要學(xué)生自己推理的，通過仔細閱讀才能讀懂的文章。對于這一類閱讀，學(xué)生應(yīng)精讀，對于其中較難的句子、段落應(yīng)分析、理解，遇到不懂的詞匯也要查閱資料，做到完全理解。

（2）無聲泛讀。泛讀是相較于精讀的閱讀方式，它主要是理解文章的中心大意。閱讀效率較高，也符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力之一就是猜測詞義，其也是英語閱讀的重要技巧之一。學(xué)生在對上下文準確理解的基礎(chǔ)上，還應(yīng)掌握更多的課外詞匯。在日常英語教學(xué)中，教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力。要求學(xué)生先仔細閱讀文章，不要看課后的解析，在文中遇到不懂的詞時，可以根據(jù)上下句的意思分析詞匯的意思。

四、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力十分重要。閱讀能力的提高有助于學(xué)生詞匯量的增加，也有利于學(xué)生的英語寫作水平提高。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣與閱讀技巧，提升初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]李若蘭，楊瑛.跨文化視角下英語閱讀理解的障礙及對策分析[J].天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報，2012（01）.endprint