高中英語教學中的語塊教學分析

李紅

【摘要】隨著素質(zhì)教育的提出，人們對于英語的教學不再以應對考試為主，反而側重于學生英語的口語表達能力培養(yǎng)。然而，受到傳統(tǒng)英語教學的限制，目前多數(shù)高中學生其英語成績較好，卻在寫作與開口上存在明顯的詞匯不足與詞匯運用缺失等現(xiàn)象。語塊教學能夠有效地提高學生詞匯的掌握與口語的表達，運用優(yōu)勢明顯。筆者從語塊教學法的內(nèi)涵著手，就其優(yōu)勢加以明確，并且提出在高中英語教學中語塊教學的具有運用策略，希望能夠為我國高中英語教學質(zhì)量的提升加以保障。

【關鍵詞】高中英語 語塊教學 策略

語塊教學法的初衷是提升學生的英語口語表達能力，使得其對英語的運用不再以書本為主，從而提高其綜合素養(yǎng)。尤其是在當前的社會發(fā)展背景下，學生英語能力的培養(yǎng)直接關系著其日后的發(fā)展。傳統(tǒng)的英語教學側重于書本考試，學生即使具有較好的成績，也無法達到開口交流的效果或者口語表達不流暢，嚴重限制著其英語能力的提升。語塊教學法的提出能夠有效地解決這一局面，為我國高中學生綜合能力的提升提供幫助。但是，在語塊教學法的使用適用上，還需要進一步的研究與完善。

一、語塊教學法的內(nèi)涵

語言本身是由詞匯所組成的，而這些詞匯的組成需要以對應的語法表達為基礎。因此，只能將詞匯語法化而不能將語法詞匯化。同時，在人們長期的使用中，可以發(fā)現(xiàn)某些表達已經(jīng)固定化，也就是說其能夠以單詞為單位，形成語塊。而這些語塊能夠通過某種規(guī)律來進行解答。對于語言教學而言，其最終目標就是培養(yǎng)學生的語言表達能力。如果以單詞為基礎，其在每次的口語表達之前，都需要將不同的詞匯組合，組合的正確性無法加以確認，那么口語表達的流暢性與準確性也就無法加以確認。與這種方式不同相比，語塊的運用就相對簡潔，其將人們在日常生活中的一些習慣性表達固定化，學生可以在運用中加以記憶，從而使得其對內(nèi)涵與表達形式相對明確。日后，在遇到同類型的表達上，就能夠直接適用，而不用再去對詞匯的組合進行研究。從這點看來，語塊是使語言輸出變得更加方便、快捷和流暢的關鍵，縮短了從理解到產(chǎn)出語言信息的時間，為學生的口語能力提高提供了保障。

二、高中英語語塊教學法的運用優(yōu)勢

1.提高學生詞匯記憶的效率。從本質(zhì)上而言，語塊其完全可以被看做是一個長單詞，也就是其是由單詞組成的固定表達，這就表示學生掌握一個語塊可以記憶好幾個單詞。這相對于單純的記憶某個單詞而言，難度降低，效率提升。

2.提升學生文章理解的能力。通常來說，單詞在運用時，都不會是以單個的形式出現(xiàn)，其必然會出現(xiàn)在某種語境之下，也就是屬于句子的組成部分。而以語塊為單位進行閱讀時，學生能夠更快地對某個句意進行理解，降低了文章的理解難度，提升了學生的理解能力。

3.加強學生書面寫作的流暢性。一篇優(yōu)秀的英語書面作品，不是以詞匯量的多少來決定，而是以表達的形式與組成來確定。尤其是在高中英語教學上，學生的詞匯量差異不會太大，因此，作品的優(yōu)劣主要體現(xiàn)于語塊的運用。換句話說，學生以語塊的運用進行寫作，表達難度也會相對降低，提高了寫作的流暢性。

三、高中英語語塊教學法的運用策略

1.基于語塊教學法調(diào)整高中英語教學觀念。在以往的高中英語教學中，教師與學生均認為其學習的關鍵在于詞匯量的掌握，從而使得多數(shù)學生死記硬背詞匯，但是運用能力確實。語塊教學法的存在能夠打破這一觀念，從而使得教師采取的教學方式更加新穎，學生記憶內(nèi)容適當?shù)目s減。

2.以語塊教學法為基礎優(yōu)化高中英語教材。新課改的出現(xiàn)，使得多數(shù)高中英語教師都在著手教材的調(diào)整。然而，受到傳統(tǒng)教學理念與教學方式的影響，其無論怎樣調(diào)整都是以詞匯為基礎，以語法為結構。在這種模式下，高中英語教材沒有發(fā)生本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變。而語塊教學法的提出，其基礎必然會發(fā)生改變。而語塊作為以語法為基礎關系的串聯(lián)體，其能夠進一步改變高中教材的結構。教材結構的調(diào)整能夠給學生與教師帶來新的教學方向，促進了教學積極性的提升。

3.基于語塊教學法優(yōu)化高中英語教學方式。傳統(tǒng)高中英語教學單純著眼于詞語與語法的講解，學生只能依靠機械性的記憶來提升自己的知識內(nèi)容，無法將其與運用聯(lián)系起來。然而，對語言類學科而言，學習者最終必須要以口語表達為檢測目標。語塊教學法能夠有效地提高學生的聯(lián)想力，從而擴展了學生知識面，進而豐富了教學方式，不再局限于講授式教學。

四、結束語

綜上所述，可以看出語塊教學法對于高中英語教學的開展具有一定的優(yōu)勢，但是，傳統(tǒng)教育方式的運用使得教師與學生對語塊教學法的認知存在缺失，從而使得其開展難度相對提升。筆者認為，必須要從學生與教師兩個角度來改變其對英語的認知，從而使得語塊教學法的運用效果提升，學生在高中英語學習中，不再是單純的文字性學習，還能夠達到開口的效果，從而為其英語綜合能力的提升加以保障。

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