試探交際授課方式在高職英語授課中對(duì)學(xué)習(xí)成效的促進(jìn)

柳茂

【摘要】高職院校發(fā)展快速在一定程度上促進(jìn)了高職院校英語授課發(fā)展，但是現(xiàn)階段高職英語授課中還存在一些問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)效果不理想、教學(xué)方法陳舊等。高職英語教學(xué)難以發(fā)揮出英語交際功能。交際教學(xué)法的提出能夠進(jìn)一步挖掘高職英語交際功能。為此，文章在闡述交際教學(xué)法內(nèi)涵、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校英語授課現(xiàn)狀，思考怎樣將交際教學(xué)法應(yīng)用到高職英語授課中。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語授課 交際授課法 應(yīng)用

現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)中，大多數(shù)教師采取的仍然是“語法+翻譯”教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，但是無法培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。高職院校的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)英語的實(shí)用性，同時(shí)還需要采取有效方式激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。交際授課方式在高職英語教學(xué)中的融入有助于實(shí)現(xiàn)高職英語實(shí)用性發(fā)展目標(biāo)，凸顯出英語的交際功用，并提升高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的社會(huì)適應(yīng)性，為此，文章結(jié)合高職英語教學(xué)實(shí)際具體分析交際授課方式在高職英語授課中的應(yīng)用。

一、交際法概述

1.內(nèi)涵。交際教學(xué)法是培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)方法，集合了當(dāng)代社會(huì)語言學(xué)、心理語言學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等多門學(xué)科，發(fā)展核心是將語言作為一種交際工具來學(xué)習(xí)和使用，不斷提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。交際教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，選擇有效的材料開展教學(xué)，并為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.原則。第一，主動(dòng)性原則。主動(dòng)性原則是指在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而更加積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，并通過自己的理解自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。交際法的主動(dòng)性原則有助于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第二，激勵(lì)性原則。激勵(lì)性原則是指教師在教學(xué)中教學(xué)行為對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處于一種能動(dòng)狀態(tài)。第三，互動(dòng)性原則。互動(dòng)性原則體現(xiàn)在生生、師生之間，通過優(yōu)化互動(dòng)方式能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

二、交際授課方式在高職英語授課中的應(yīng)用

1.合理創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，在情境中培養(yǎng)交際能力。英語課堂是學(xué)生進(jìn)行語言輸出和語言鍛煉的主要場(chǎng)所，在正式開展高職英語教學(xué)之前，需要需要采取有效的措施激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本的基礎(chǔ)上深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。在組織高職英語交際授課的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮出自己教學(xué)積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松地交際氛圍。在高職英語教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)組織學(xué)生開展小組討論、角色扮演活動(dòng)，比如在講解“matter trouble”單詞的時(shí)候，教師可以結(jié)合句型“what is wrong with you？”、“what is the matter with you？”開展教學(xué)，同時(shí)教師用肢體做出捧腹、托腮、按額產(chǎn)生的痛苦表情，結(jié)合這些表情開展“what is wrong with you？”、“what is the matter with you？”的對(duì)話，在對(duì)話的過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“stomachache toothache”等單詞的認(rèn)識(shí)。

2.應(yīng)用雙向式交際授課教學(xué)法。傳統(tǒng)高職英語教學(xué)方式比較枯燥、內(nèi)容比較單一，為了減少傳統(tǒng)高職英語教學(xué)的局限，教師在具體教學(xué)過程中要盡可能多的為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過師生之間的有效互動(dòng)和雙向交際提高英語授課效果。比如在講解一般過去時(shí)語法的時(shí)候，教師會(huì)讓學(xué)生回憶前一天所做的事情，在學(xué)生回憶完成之后，教師以英語問句的形式向?qū)W生發(fā)問，學(xué)生以英語形式予以回答，在師生問答進(jìn)行完成之后，教師總結(jié)一般過去時(shí)語法內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效的交際授課。

3.利用直觀教具開展情景教學(xué)。在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展下，高職英語交際授課中，教師可以應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生講授相關(guān)單詞、語法、句子的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“plastics” 這個(gè)單詞的時(shí)候，教師在授課之前收集到塑料杯、塑料尺等材料，在課堂上教師將這些材料展示給學(xué)生，學(xué)生會(huì)不自覺的用英語表達(dá)這些物體，通過實(shí)際道具展現(xiàn)的形式在輕松的氛圍中鞏固了學(xué)生之前所學(xué)的英語單詞。

4.開展課堂游戲教學(xué)。在高職英語授課的過程中，教師常常組織學(xué)生開展“what is your name？”的游戲，并將學(xué)生進(jìn)行排號(hào)，在問道：“what is your name？”的時(shí)候，number X學(xué)生會(huì)站起來做出回答，并接著向下一個(gè)學(xué)生提問。在這樣輕松問答氛圍中活躍了高職英語課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也提高了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，交際教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力起到了十分重要的作用。對(duì)于高職學(xué)生來講，英語學(xué)習(xí)的目的是能夠應(yīng)用英語流暢、準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想看法。在新課改的深入發(fā)展下，怎樣提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語口語交際能力是現(xiàn)階段高職英語教學(xué)需要思考的問題。

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