理性決策五步走 定位未來(lái)風(fēng)向標(biāo)

胡航

〔關(guān)鍵詞〕七選三；生涯決策平衡單；高中生

【理論基礎(chǔ)】

生涯決策平衡單經(jīng)常被應(yīng)用于問(wèn)題解決和職業(yè)咨詢中，用以協(xié)助咨詢者系統(tǒng)地分析每一個(gè)可能的選項(xiàng)，判斷分別執(zhí)行各選項(xiàng)的利弊得失，然后依據(jù)其在利弊得失上的加權(quán)計(jì)分排定各個(gè)選項(xiàng)的優(yōu)先順序，以執(zhí)行最優(yōu)先或偏好的選項(xiàng)。主要包括以下五個(gè)步驟：識(shí)別和確定問(wèn)題；確認(rèn)決策標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；打分；計(jì)分并確定最終方案。我們發(fā)現(xiàn)決策的量化分析都建立在決策標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，那么如何來(lái)確定決策標(biāo)準(zhǔn)呢？

美國(guó)伊利諾大學(xué)教授Swain的生涯規(guī)劃模式認(rèn)為，個(gè)人、環(huán)境、信息是生涯規(guī)劃必須考量的三個(gè)向度。其中個(gè)人部分包括興趣、能力、價(jià)值觀等，信息部分包括各種生涯選項(xiàng)的了解與信息收集，環(huán)境部分包括家庭、學(xué)校、同伴等重要影響因素。

通過(guò)對(duì)個(gè)人、環(huán)境和信息三個(gè)向度的全面探索，確定自己的選考決策標(biāo)準(zhǔn)，然后利用生涯決策平衡單的原理，系統(tǒng)地分析決策標(biāo)準(zhǔn)在各個(gè)科目上的利弊得失，進(jìn)行定量評(píng)估，有利于學(xué)生在“七選三”過(guò)程中做出全面合理的思考、準(zhǔn)備和選擇。

【學(xué)情分析】

2014年9月，浙江省教育廳正式公布高考改革方案，確定物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理和技術(shù)為選考科目范圍，學(xué)生只需選擇其中的三門作為自己的高考科目。那么新高考選考科目“七選三”究竟怎么選？選考時(shí)，究竟偏向于選考哪些科目？合理確定選考科目成為了高一生涯發(fā)展指導(dǎo)中的重要一環(huán)。

在對(duì)我校高一201名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近七成的學(xué)生對(duì)于選擇一直處于搖擺不定，甚至是完全困惑的狀態(tài)。選取普通班、重點(diǎn)班以及實(shí)驗(yàn)班各一個(gè)班進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在選擇時(shí)“憑著感覺(jué)走”，認(rèn)為哪門學(xué)科容易學(xué)就選哪門，看別人選哪門就跟著選，有些學(xué)生受困于興趣與成績(jī)的矛盾，有些學(xué)生因?yàn)楦鱾€(gè)科目成績(jī)均衡而難以選擇，有些學(xué)生受困于對(duì)未來(lái)知識(shí)難易度的難以把握，此外老師的意見、家長(zhǎng)的參謀、學(xué)長(zhǎng)的看法、同學(xué)的選擇，對(duì)他們的選擇影響都很大。各種各樣的影響因素是學(xué)生們難以做選擇的根源。那么在做“七選三”決定時(shí)，需要考慮的影響因素到底有哪些呢？又該如何綜合考量選擇呢？在此背景下，我們開設(shè)了這堂探究“七選三”科目選擇的學(xué)業(yè)規(guī)劃課。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

了解理性決策的五個(gè)步驟；明白決策標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從多維的視角來(lái)全面分析。

2.過(guò)程與方法

學(xué)會(huì)從個(gè)人、環(huán)境和信息三個(gè)向度來(lái)分析所有可能存在的決策標(biāo)準(zhǔn)，并思考確立自己的選考標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)并掌握選考科目量化分析的方法。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過(guò)分享交流，深刻體會(huì)到“七選三”的重要性，學(xué)會(huì)自主思考并完成決策前的所有準(zhǔn)備。

【活動(dòng)年級(jí)】

高一年級(jí)

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

錘子、拍賣師證、文件袋、紙、彩筆、磁鐵、我的選考科目分析表

【活動(dòng)方法】

角色扮演、講授法、演示法、討論法 、探究法

【活動(dòng)時(shí)間】

40分鐘

【活動(dòng)過(guò)程】

一、導(dǎo)入活動(dòng)：學(xué)科拍賣會(huì)

（一）教師引導(dǎo)

教師：“時(shí)光總是讓人猝不及防，轉(zhuǎn)眼間從相遇相識(shí)到相知，馬上就要一年了。在高一至高二的旅途中，我們做了各種各樣的選擇，比如參加哪個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，該去哪個(gè)社團(tuán)，選擇哪門選修課等，而很快地大家也要做一個(gè)很重要的決定，你們知道是什么嗎？”

學(xué)生：“七選三?！?/p>

教師：“到底是哪七門呢？”

學(xué)生：“物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理和技術(shù)。”

教師：“如果我們把所有學(xué)科變成拍賣品，大家變成競(jìng)買人，那么你想競(jìng)拍什么物品呢？接下來(lái)有請(qǐng)我們的競(jìng)拍師。掌聲有請(qǐng)！”

（二）拍賣會(huì)

1. PPT展示

（1）拍賣品：物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、技術(shù)。

（2）競(jìng)買人：每人都擁有1000萬(wàn)人民幣；500萬(wàn)起拍，每次競(jìng)拍以100萬(wàn)加價(jià)，連叫3次無(wú)人報(bào)新價(jià)，則該拍賣品屬于你。

（3）拍賣師：學(xué)生扮演。

（4）買受人：競(jìng)拍成功的競(jìng)買人。

2.拍賣師演講稿

女士們、先生們：

下午好！歡迎大家光臨由臨安中學(xué)在這里舉辦的2017年第3期拍賣會(huì)，我是國(guó)家注冊(cè)拍賣師小A，我的注冊(cè)號(hào)是1712138，這是我的拍賣師證原件（同時(shí)出示拍賣師證原件）。今天的拍賣會(huì)由我為大家主持，為此我感到非常榮幸，希望能帶給您如愿以償?shù)氖斋@。

本次拍賣依照《拍賣法》的有關(guān)規(guī)定來(lái)進(jìn)行，采用增價(jià)拍賣的方式，實(shí)施價(jià)高者得的原則。若你想競(jìng)拍此物品，可大聲口頭報(bào)出價(jià)格，并舉高您的手。我敲槌之后，將當(dāng)場(chǎng)宣布該拍賣品的買受人。

今天的拍賣品一共有7項(xiàng)，接下去開始拍賣。

第一項(xiàng)，物理，起拍價(jià)500萬(wàn)……第七項(xiàng)……

（三）教師提問(wèn)

你現(xiàn)在的心情如何？（分別采訪買受人、沒(méi)有競(jìng)拍成功的競(jìng)買人以及猶豫不決的競(jìng)買人）

你最想競(jìng)拍什么學(xué)科？最不想競(jìng)拍的是什么？為什么？

（四）教師引導(dǎo)

“通過(guò)剛才拍賣會(huì)和采訪，我們發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)是興趣的引導(dǎo)者，有些同學(xué)看重的是該學(xué)科的成績(jī)，有些同學(xué)更看重該學(xué)科的教師等。此外，有些同學(xué)猶豫不決，不知道該以成績(jī)?yōu)橹?，興趣為主，還是以父母意見為主。除了考慮興趣、成績(jī)和教師這些因素，大家還會(huì)考慮哪些因素呢？興趣、成績(jī)和教師等這些影響因素（圖1）到底該優(yōu)先考慮哪個(gè)呢？”

設(shè)計(jì)意圖：借用拍賣會(huì)這樣的一個(gè)平臺(tái)，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，也可激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法，從而導(dǎo)入對(duì)“七選三”影響因素的探討中。

二、轉(zhuǎn)換階段：探索選考決策標(biāo)準(zhǔn)endprint

（一）學(xué)生討論并分享

1.拿出桌上文件袋中的紙和彩筆，組長(zhǎng)做好組織，記錄員做好記錄。

2.小組討論問(wèn)題：你進(jìn)行“七選三”選擇時(shí)，主要考慮的因素有哪些？這些因素同樣重要嗎？

3.每組學(xué)生用磁鐵將討論結(jié)果展示于黑板，并進(jìn)行分享與解釋。

（二）教師引導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的分享進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）教師提問(wèn)

“根據(jù)剛才每組分享、老師的總結(jié)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮嗡伎寄氵M(jìn)行“七選三”選擇時(shí)，主要考慮的因素有哪些？

請(qǐng)將你考慮的因素進(jìn)行重要性排序?！?/p>

（四）教師引導(dǎo)

教師：“通過(guò)剛才的分享，我們發(fā)現(xiàn)需要考慮的因素越多，我們?cè)诫y以做決定，而且每個(gè)因素對(duì)我們的重要性也不同，那么我們?cè)撛趺崔k呢？”

學(xué)生：“可以對(duì)每個(gè)學(xué)科從不同影響因素角度進(jìn)行利弊分析。”

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)“七選三”影響因素的深入思考，使學(xué)生能學(xué)會(huì)多維視角全面分析決策標(biāo)準(zhǔn)，并且確定自己的選考標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行重要性分析，為后面課堂的深入開展奠定基礎(chǔ)，從而引出根據(jù)生涯決策平衡單原理制定的“我的選考科目分析表”。

三、工作階段：我的選考科目分析表

（一）填寫分析表

下頁(yè)表1是利用決策平衡單的原理，進(jìn)行定量評(píng)估，可根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整考慮因素，每當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一個(gè)影響你考慮的新因素，就添加在上面。具體操作步驟如下。

步驟一：確定問(wèn)題。把7門選考科目填入平衡單的選擇項(xiàng)目中。

步驟二：確認(rèn)決策標(biāo)準(zhǔn)。盡量把影響選考科目的各種因素寫在考慮因素的欄目中。

步驟三：評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)該因素對(duì)你而言的重要性和迫切性，賦予它權(quán)數(shù)，加權(quán)范圍1～5倍。權(quán)數(shù)越大說(shuō)明你越重視該要素。相同權(quán)重的考慮因素不要超過(guò)2項(xiàng)。

步驟四：打分。根據(jù)每個(gè)方案中的要素進(jìn)行打分，優(yōu)勢(shì)為得分，缺點(diǎn)為減分，計(jì)分范圍為“-5”至“+5”。給每個(gè)選項(xiàng)打分時(shí)，要進(jìn)行橫向比較，即得分差來(lái)自比較級(jí)。

步驟五：計(jì)分并確定最終方案。將每一項(xiàng)的得分和失分乘以權(quán)數(shù)，得到加權(quán)后的得分或失分，分別計(jì)算出總和，最后加權(quán)后的得分總和減去加權(quán)后的失分總和得出“得失差數(shù)”，并以此分?jǐn)?shù)來(lái)做出最后的決定，即比較七個(gè)選擇方案的得失差數(shù)，得分越大，該科目越適合你。

（二）分享樂(lè)園

通過(guò)分析表可知，你的選擇是什么？和之前的選擇一致嗎？

你此時(shí)此刻的感受是什么？

這次選考決策的啟發(fā)是什么？

設(shè)計(jì)意圖：推薦一種理性決策的方法，對(duì)學(xué)科進(jìn)行量化分析，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的選擇，也使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在做決策之前還需做好哪些準(zhǔn)備。

四、結(jié)束階段：照進(jìn)現(xiàn)實(shí)

（一）收獲與分享

今天的課堂，你有什么收獲與感想，來(lái)和大家分享交流。

（二）教師總結(jié)

“在探索選考標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些因素我們未曾考慮到，甚至不甚了解，比如未來(lái)學(xué)科的難易度，比如自己是否有信心學(xué)好該學(xué)科等，甚至很多同學(xué)突然意識(shí)到某一個(gè)因素對(duì)自己而言尤為重要。因此，要想找到適合自己的選擇，我們還需要從個(gè)人、環(huán)境和信息三個(gè)向度來(lái)分析所有可能存在的決策標(biāo)準(zhǔn)。

我們今天的所思所想所作所為，做的每一個(gè)選擇，決定著未來(lái)的人生走向。或許你已有所選擇，那么請(qǐng)堅(jiān)定地走下去，自信地面對(duì)未來(lái)的不確定因素；如果你還在迷茫，希望糾結(jié)終結(jié)者可以助你一臂之力，助你找到適合自己的選擇?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：將課堂內(nèi)容的總結(jié)延伸到現(xiàn)實(shí)生活，全面分析所有對(duì)自己會(huì)產(chǎn)生影響的決策標(biāo)準(zhǔn)（比如提前了解高二高三的物理內(nèi)容，確定該學(xué)科對(duì)自身的難易度）。

【活動(dòng)反思】

1.對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行反思

在學(xué)生心理咨詢過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于“七選三”困惑的咨詢?cè)絹?lái)越多。因此我對(duì)高一學(xué)生做選考決策時(shí)遇到的困惑、所受到的影響因素以及想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了全面調(diào)查。在了解學(xué)生特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了活動(dòng)內(nèi)容。內(nèi)容貼近學(xué)生需求，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解決的是學(xué)生實(shí)際面臨的問(wèn)題。本課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)就在于當(dāng)學(xué)生暴露出難以抉擇的糾結(jié)內(nèi)心、激發(fā)了解決該問(wèn)題的動(dòng)機(jī)、對(duì)解決方法有了一定的思考時(shí)，再向?qū)W生推薦選考決策分析方法，符合最近發(fā)展區(qū)教學(xué)理論。

在探索決策標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，由于受到多維視角分析、學(xué)生分享的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)突然意識(shí)到某些影響因素對(duì)自己很重要，自己需要重新審視該影響因素，比如發(fā)現(xiàn)自己小時(shí)候的夢(mèng)想一直想要去實(shí)現(xiàn)，比如自己不了解未來(lái)學(xué)科的難易度，學(xué)習(xí)信心是否比目前成績(jī)更重要。在思想的碰撞下，學(xué)生對(duì)決策有了新的認(rèn)識(shí)，教師也能進(jìn)一步了解學(xué)生需求，確定下一課教學(xué)目標(biāo)。

但在生涯決策平衡單的使用中，需要注意強(qiáng)調(diào)過(guò)程的重要性，不能局限于最后的計(jì)算結(jié)果。因?yàn)槿绻麑W(xué)生對(duì)決策標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有進(jìn)行全面思考，重要權(quán)數(shù)分析也不到位，那么分析是完全無(wú)效的，甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤的引導(dǎo)。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校在確定“七選三”的選擇后是不允許更改的，所以在理性決策的基礎(chǔ)上，后期的課程中（高二生涯規(guī)劃課），我們可以引導(dǎo)學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變，有一顆克服萬(wàn)難的自信心，同時(shí)給予更多學(xué)習(xí)方法的深度指導(dǎo)。

2.對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思

四個(gè)環(huán)節(jié)由淺到深，環(huán)環(huán)相扣，并能回歸現(xiàn)實(shí)，制定計(jì)劃。從“學(xué)科拍賣會(huì)”到“探索選考決策標(biāo)準(zhǔn)”，再到“選考決策分析表”，最后“照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”，環(huán)環(huán)遞進(jìn)，在全面了解選考決策標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)所有學(xué)科進(jìn)行量化分析，為自己的選考決策做出全面的思考、準(zhǔn)備和決定，加強(qiáng)了學(xué)生的生涯決策能力。

3.對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行反思

由于課程內(nèi)容貼近學(xué)生需求，學(xué)生積極度很高，很愿意將自己的困惑、思考以及收獲與他人分享。從課后學(xué)生的交流、制定的前期準(zhǔn)備計(jì)劃以及“七選三”的填報(bào)情況分析，課堂較好地達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝寶國(guó)，夏勉.職業(yè)決策困難研究述評(píng)[J]. 心理科學(xué)進(jìn)展，2013，21（6）：1112-1124.

[2]王福洪，繆仁票.新高考指南7選3·專業(yè)·大學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2017.

（作者單位：浙江省臨安中學(xué)，臨安，311300）

編輯/丁 堯 終校/于 洪endprint