交際教學法在小學英語教學中的運用策略

張廣娟

【摘要】交際教學的概念已經(jīng)被大多數(shù)人所共識，但是真正能夠?qū)⑵溥\用到小學英語教學中的老師還是在少數(shù)。新課程強調(diào)培養(yǎng)學生全面素養(yǎng)，注重提升學生的各方面能力，為此，有必要對交際法教學進行深入探討。文章從營造課堂氣氛——創(chuàng)造交際環(huán)境；注重交際能力——實現(xiàn)相互促進；創(chuàng)建自然場合——交流實現(xiàn)生活化三個方面闡述了交際法在小學英語教學中的有效運用，以期提高英語課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】小學；英語；交際；促進；生活化

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0142-02

英語作為一種國際化交際工具，其目的就是交流。小學英語教學要著重培養(yǎng)學生使用英語進行交際的能力。在英語教育中我們應(yīng)當都明白，對一種語言的學習其最終的目的還是為了使用，而語言在應(yīng)用中最為直接的使用就是將其應(yīng)用在交流之上。目前，我們可以發(fā)現(xiàn)，我國的小學英語教學都是在圍繞各種各樣的考試范而進行的，往往只是專注于考試等功利性的應(yīng)用。如何激發(fā)小學生學習英語的熱情，培養(yǎng)他們形成初步運用英語進行交際的能力是應(yīng)當小學英語課堂教學的重中之重。同時，由于小學生的認知水平與知識水平的限制，所以在小學英語教學中交際法教學就顯得尤為重要，因此，我們有必要深入探討交際法在小學英語教學中的有效應(yīng)用，以期更好的提高英語教學效率，提高孩子們的英語表達水平。

一、營造課堂氣氛——創(chuàng)造交際環(huán)境

任何課堂的進步與發(fā)展，首先要受到重視的就應(yīng)當是課堂氣氛的建設(shè)。老師在教學中應(yīng)當明白的是，自己面對的是一群小學生，他們的認知能力與對知識的專注度都是相對較低的，他們往往是活潑的、好動的。當然這是一種優(yōu)勢，也是一種劣勢，他們可以有更積極地學習熱情，學習過程也更為流暢，但是同時，由于自身存在的不成熟問題，活潑好動往往就會成為制約學生認真學習的因素。如果一個課堂沒有良好學習的氣氛，那學生就不會有強烈的代入感，對于英語的學習自然也就不盡如人意。因為英語課堂的教學性更強，但是它的秩序性卻相對其他科目更為輕松，這就更需要課堂氣氛來帶動學生的主動學習。我們應(yīng)當明白，小學生的學習效果與他們的興趣成正比，所以課堂氣氛的創(chuàng)建是十分有必要的。對于課堂氣氛的創(chuàng)建，方法自然也是多種多樣的。老師可以通過歌曲，游戲等多種手斷來帶動學生的學習積極性，在課堂開始之前用歌曲或游戲來帶動氣氛，這樣就可以使學生進入學習的氣氛之中，有更好的效果。

例如，在課堂之前，老師可以借助拍手歌等手段來給學生創(chuàng)建積極有利的學習氛圍。小學生對于具有吸引力的歌曲還是十分感興趣的，所以一旦有這種歌曲的帶動就很容易引起他們的學習興趣。而一些英語歌，比如在open your mouth等歌曲的教學中，還可以進行口音，音調(diào)上的糾正，對于學生的長久的英語學習都是具有十分積極意義的。

二、注重交際能力——實現(xiàn)相互促進

英語教學的最直接目的，就是讓學生能夠開口說英語，但是目前的很多學生都存在不愿意開口，不敢于大膽交流的問題，這就更需要交際教學法的應(yīng)用。實際上，很多學生都不愿意開口說英語，除了氛圍的問題就是因為交際能力的限制。對于小學生來說，他們往往更愿意開口說，但是交際能力的限制是目前存在的最大問題，這就要求老師進行指導，對小學生的語言天賦進行開發(fā)，讓他們與外界多多交流，在同學之間多多交流，不但可以促進自身的交際能力，還能夠在學生之間相互促進，共同發(fā)展。老師在教學中應(yīng)當做出示范，從簡單的開始做出引導，讓學生感覺自己也可以實現(xiàn)自如的交流，就會有充足的自信來進行交流。由于不同學生之間的水平是存在差異的，老師還應(yīng)當注意因材施教，對不同的學生采用不同的教育與激勵方式，讓學生在最適合自己的條件下學習進步，這樣才能真正促進小學生交際能力的發(fā)展。

例如，老師可以讓兩個或者多個學生進行交流，在課堂之上創(chuàng)建最簡單最基本的相互交流，能夠?qū)崿F(xiàn)學生中最基本的相互配合。對于小學生的教學應(yīng)當是一點一滴的，甚至可以讓學生從最開始的相互問好，自我介紹開始，打開交流的窗口，實現(xiàn)學生之間的相互促進。其實在現(xiàn)實教學中，一句nice to meet you可能就會帶來學習上不一樣的效果，這些都需要我們一點一滴的進行探究。學生學習英語的重點在于提高其實際應(yīng)用能力。在課堂上使用交際法能明顯地提高小學生的英語應(yīng)用能力。

三、創(chuàng)建自然場合——交流實現(xiàn)生活化

除了交流不多的問題，我們還會發(fā)現(xiàn)，即便是做到了在課堂上的學習，也難以在日常的生活中做到應(yīng)用。我們都明白，教育是不能僅限于書本知識的，更重要的是要應(yīng)用在實際生活中，這就給老師提出了更高的要求，老師除了在正常的教學中創(chuàng)建良好的環(huán)境和交流條件之外，如果條件允許還應(yīng)當去實際的生活中進行現(xiàn)場的指導教學，在場景中實現(xiàn)教學，這也往往能引起學生的學習興趣，尤其是面對活潑好動的小學生，自然場合的現(xiàn)實教學往往能夠收獲更好的教學效果。

例如，我們會經(jīng)常會帶學生去校園超市，在超市中進行教學，往往會使學生有更充分的鍛煉，超市中面臨的交流就變得很多，I want to go to supermarket，I want some cola等都會激起學生強烈的學習興趣，也就能夠極大地促進學生的學習熱情。因此尋找自然場合進行生活化的交流教學是十分重要的。我們也應(yīng)當在為學生創(chuàng)建自然化交流場合的過程中不斷努力。

小學英語是學生在日后英語學習中的基礎(chǔ)，小學英語教育的好壞將會直接影響到學生日后的學習與發(fā)展，所以對與小學英語教育我們應(yīng)高度重視。在小學的英語教學中，口語占據(jù)的比例是十分巨大的，小學英語教學的目的在于能夠使小學生真正做到使用英語實現(xiàn)交流，但是我們目前的小學英語教學還是存在一定的問題的，相信在我們的不斷努力之下，交際教學法能夠在小學英語的教學中發(fā)揮越來越重要的作用。

總之，在交際教學法的實施中，教師應(yīng)結(jié)合英語教學的實際情況，努力研究如何發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，培養(yǎng)學生“運用語言”的能力，不斷開創(chuàng)英語教學新天地。

參考文獻

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