論體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

朱永華

【摘要】隨著新課改的全面實(shí)施，我們不再是一種僅僅提高學(xué)生成績(jī)的教學(xué)模式及評(píng)價(jià)方法，更看重的是讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育。同時(shí)提出了一種新型的教學(xué)模式——體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在一種能夠激發(fā)其創(chuàng)造力，發(fā)揮主體性的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。本文敘述了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的創(chuàng)建策略及實(shí)施要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；教學(xué)；實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0090-01

在素質(zhì)教育觀念的影響下，越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用一種好的教學(xué)方法，把學(xué)生當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松而富于創(chuàng)造力的情況下學(xué)習(xí)，能夠取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)積極參與到學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這就要求老師能夠很好的運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)及特點(diǎn)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是改變以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中只注重知識(shí)傳遞教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而改變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)方法的方式。它是一種很基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，并且由來(lái)已久，在我國(guó)古代的教育思想中也有體現(xiàn)，荀子說(shuō)“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣，行之，明也?！币簿褪钦f(shuō)在學(xué)習(xí)中比不聽(tīng)好，但見(jiàn)到比聽(tīng)說(shuō)好，知道了比見(jiàn)到好，而實(shí)踐比知道了更好，學(xué)習(xí)的最終方法就是實(shí)踐，這就與當(dāng)下體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的中心思想不謀而合。

而現(xiàn)在，因?yàn)檠芯拷嵌炔煌?，人們?duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理解也不盡相同，但通過(guò)總結(jié)可得出，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種在結(jié)合了學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)之后，老師通過(guò)讓學(xué)生實(shí)踐然后對(duì)自己已有經(jīng)驗(yàn)的反思，最后掌握新學(xué)的知識(shí)，與自己原有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成更完整的知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它更注重學(xué)生的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)的意義，也更看重引起學(xué)生的反思，及對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的歸納。因此，我們可以把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)看成一種學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中，親自參與然后獲得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)之后經(jīng)過(guò)思考總結(jié)得到了成長(zhǎng)的一種學(xué)習(xí)方法。

二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：

1.參與性

體驗(yàn)學(xué)習(xí)必須是學(xué)習(xí)者個(gè)人親自參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去的，而且任何人替代不了學(xué)生去參與。而學(xué)習(xí)的過(guò)程正是學(xué)生通過(guò)親自參與、體驗(yàn)，進(jìn)而獲得經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)展。而非傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，學(xué)生只能被迫地接受知識(shí)，并且往往不能掌握。作為課堂的組織者，考試必須為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可以相互促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，讓同學(xué)相互討論，合作探究，然后在考試幫助下進(jìn)行推理，歸納，最后總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)就可得到知識(shí)，提高成績(jī)。

2.發(fā)展性

以人為本的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展中的人、具有獨(dú)立意義的人、獨(dú)特的人。作為老師應(yīng)該充分相信學(xué)生的能力，給學(xué)生發(fā)展的空間，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到困難，老師給予學(xué)生的應(yīng)該是引導(dǎo)與啟發(fā)，而非直接告訴學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，否則就達(dá)不到讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的。所以體驗(yàn)學(xué)習(xí)也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生除了學(xué)到知識(shí)，還能學(xué)到學(xué)習(xí)的方法，還有三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)的價(jià)值觀，得到邏輯思維的訓(xùn)練。

三、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用方式

在運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)的主體運(yùn)用，小學(xué)生缺乏自主性，老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，正確引導(dǎo)，注意策略，已達(dá)到好的效果。以下是構(gòu)建體驗(yàn)學(xué)習(xí)課堂的幾點(diǎn)建議：

1.注重課堂氛圍

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，同時(shí)又容易注意力分散的特點(diǎn)。這就需要為他們構(gòu)建一個(gè)易引起興趣的教學(xué)情境。教學(xué)情境的構(gòu)建應(yīng)該符合小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，并且結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生有參與性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”一課時(shí)，我們可以給學(xué)生一個(gè)視頻，在一個(gè)草坪上一頭小牛被繩子綁在一根樹樁上。就能一下子引起學(xué)生的好奇心。進(jìn)而提問(wèn)，小牛最多能走多遠(yuǎn)，能吃到多大年紀(jì)的草。進(jìn)而經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，他們能體會(huì)圓的面積，圓的半徑，圓心這些概念。

2.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生有體驗(yàn)，參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就要增加學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與老師的互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能自主探究，經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。比如在學(xué)習(xí)二十以內(nèi)的加減法時(shí)，老師可以讓同學(xué)做游戲，兩個(gè)或三個(gè)同學(xué)小組，老師喊出一個(gè)數(shù)字，讓同學(xué)湊出那個(gè)數(shù)字的人數(shù)，最后讓學(xué)生總結(jié)出是如何湊出來(lái)的，這樣就讓學(xué)生明白了加法的意義。

在類似的情況下，老師可以讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中。這樣學(xué)生得到了鍛煉，并且學(xué)生與學(xué)生之間的感情得到了交流。在遇到困難時(shí)可以相互幫助，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中可以相互合作，有利于學(xué)生的發(fā)展。

3.教師對(duì)教材的理解

教材作為重要的學(xué)習(xí)資源，老師要對(duì)教材進(jìn)行精加工，能夠取其精華，突出重點(diǎn)，而不是所有內(nèi)容都講解，這樣也會(huì)讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)。但有的老師為了完成教學(xué)任務(wù)，教材中設(shè)計(jì)的活動(dòng)往往不做講解，只是仔細(xì)的講解知識(shí)點(diǎn)，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握。例如，人教片實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)數(shù)學(xué)課本下冊(cè)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”一課中，教材中描述的場(chǎng)景是，如果開班會(huì)時(shí)有一箱24瓶的飲料和單獨(dú)的9瓶，班級(jí)人數(shù)是33人，每個(gè)人一瓶夠不夠分？而老師可以改動(dòng)題目，改成自己班級(jí)的情況，這樣學(xué)生能夠很切實(shí)的體會(huì)到題目的含義，并且積極主動(dòng)的參與進(jìn)學(xué)習(xí)中。老師也可以充分利用書中呈現(xiàn)的圖片、對(duì)話等，引起學(xué)生的注意，完成教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)際情況中，有很多不確定的因素，老師在運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)這一模式時(shí)存在一定的困難，但對(duì)老師來(lái)說(shuō)這也是一種新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中，容易遇到學(xué)生不敢興趣或者對(duì)于他們來(lái)說(shuō)難度過(guò)大的知識(shí)點(diǎn)。這就要求老師運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)的觀念，把學(xué)生始終當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，但是作為學(xué)生學(xué)習(xí)課堂上的主導(dǎo)者，老師應(yīng)該掌握好課堂上的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，已達(dá)到好的教學(xué)效果。

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