淺談校長學(xué)校管理的職責與使命

張志洪

【摘要】作為帶動課堂教學(xué)改革的引領(lǐng)者——校長的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力對整個課改有效、高效地進行起著至關(guān)重要的決定性作用。”一個好校長就是一所好學(xué)?！?，并不是說學(xué)校里就只有校長重要，而是說能否成為一所優(yōu)秀的學(xué)校，關(guān)鍵在于這所學(xué)校校長的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力是否優(yōu)秀，是否能有效地促進學(xué)校的均衡發(fā)展。這句話一針見血地指出了校長的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力在學(xué)校管理中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】校長管理；責任；使命

【中圖分類號】G627.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0082-01

一、新課改需要校長積極、合理應(yīng)對

新時期校長要迅速提升促進教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力。一所好學(xué)校，不僅要有好校長，更要有一批與時俱進，不斷成長的好教師，這樣才能適應(yīng)新形勢下課程改革的需要。有效促進教師的專業(yè)成長是校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的主要內(nèi)容。校長要把教師的專業(yè)成長列入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃之中，要建立起相應(yīng)的保障機制和實施措施，積極營造氛圍，增強教師主動發(fā)展意識，引導(dǎo)、激勵教師努力實現(xiàn)自主發(fā)展。要立足課堂教學(xué)實際，增強教師專業(yè)成長的實效性，讓教師在不斷反思的過程中提高專業(yè)化程度。

新時期要求校長具有先進的教學(xué)管理理念?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出："優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來"。[1]這就要求校長要樹立以人為本、全面發(fā)展、主動發(fā)展的教學(xué)管理理念，在教學(xué)管理過程中要提升變革學(xué)生學(xué)習方式、評價方式和教師教學(xué)方式等的能力。

新時期校長要積極參與指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐。[2]課堂教學(xué)改革是實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本途徑，而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的自覺性是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。深入課堂，積極投身到課堂教學(xué)實踐中去，參與、研究、評價和指導(dǎo)課堂教學(xué)，是提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要途徑。

二、新課改需要校長提升自身素質(zhì)能力

作為實施課改的第一責任人，校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力首先應(yīng)該表現(xiàn)在對學(xué)校育人目標的正確引領(lǐng)上。校長要站在科學(xué)發(fā)展的高度，把國家關(guān)于教育的大政方針與學(xué)校的辦學(xué)實際有機結(jié)合，找準學(xué)校發(fā)展的著力點、切入點和創(chuàng)新點，與全體教師為實現(xiàn)共同愿景而努力。如何在深化課程改革中提升校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，我們認為要從以下四個方面入手。

以學(xué)校課程計劃為抓手，提升校長的課程規(guī)劃能力。學(xué)校課程計劃是學(xué)校近期目標、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、實施策略、評價管理等可操作的整體方案，而國家課程校本化的核心問題是通過研制學(xué)校課程計劃，找準國家課程與學(xué)校實際情況的結(jié)合點，把課程計劃的編制和修訂，作為校長提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的抓手，使校長進一步認識到學(xué)校課程計劃的內(nèi)涵和價值，逐步掌握把辦學(xué)理念、發(fā)展目標和學(xué)生培養(yǎng)目標落實為學(xué)校課程計劃的基本方法，增強對學(xué)校課程目標、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實施等的整體規(guī)劃能力。特別是要提高對社會教育資源的利用能力，把這些資源納入學(xué)校的課程計劃之中，充分發(fā)揮社會教育資源的育人功能，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道，豐富學(xué)生學(xué)習經(jīng)歷，多途徑滿足學(xué)生學(xué)習多樣化和個性化需要。

在引領(lǐng)教師專業(yè)化成長、有效利用學(xué)校綜合資源的過程中提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力。校長在課程領(lǐng)導(dǎo)的實踐中，要充分發(fā)揮教師在創(chuàng)建學(xué)校高品質(zhì)課程過程中的價值。

以教學(xué)有效性為突破口，提升校長的課程執(zhí)行力。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是課程領(lǐng)導(dǎo)的重要內(nèi)容，教學(xué)有效性是校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的直接體現(xiàn)。我們認為應(yīng)從落實教學(xué)基本規(guī)范，把握教學(xué)基本要求，創(chuàng)新教學(xué)方式等方面做起。而優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量離不開學(xué)生實際，不能違背"因材施教"的原則。針對生源實際，我們提出了"降低重心、夯實基礎(chǔ)、分層教學(xué)、重點突破"十六字教學(xué)方針，通過研討統(tǒng)一認識，通過試點提供范例，最后在全校推廣，充分發(fā)揮了對課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用，大大增強了教學(xué)有效性。正確的教學(xué)思想和方法，有效地提升了校長的課程執(zhí)行力。

在建立學(xué)習型團隊，提升全體教師課程研究能力的過程中提升校長的教學(xué)指導(dǎo)力。課程實施是團隊行為，校長需要帶領(lǐng)教師團隊落實學(xué)校課程計劃，圍繞課程目標和要求，引領(lǐng)教師敏銳地捕捉課程實施中存在的問題，通過加強教研組、備課組建設(shè)，引導(dǎo)教師共同反思和研究，尋找對策，破解難題，不斷提升教師個人的課程研究能力，實現(xiàn)個人與團隊的共同成長，充分發(fā)揮校長在課程改革過程中的指導(dǎo)作用。要堅持從教學(xué)的基本環(huán)節(jié)入手，研究課堂，使教師們在教學(xué)實踐中增長知識，積累經(jīng)驗，并從教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)效果、影響學(xué)生發(fā)展的瓶頸性問題，加以提煉分析，以課題形式明確下來，組成研究小組，開展"依托小課題，促進大教研"活動，及時反饋研究結(jié)果，將成功的經(jīng)驗做法加以總結(jié)，轉(zhuǎn)化成為促進課堂教學(xué)改進的有效舉措。

三、校長應(yīng)成為教師心中“方向的領(lǐng)跑者”。

學(xué)校教育決不允許外行領(lǐng)導(dǎo)。校長不應(yīng)該僅僅是一名管理者，還應(yīng)該是一名學(xué)術(shù)研究者、方向領(lǐng)跑者。在課程改革不斷深化的今天，過去那種只當“甩手掌柜”的校長不再是一名“合格”的學(xué)校管理者。新時期人才觀賦予了我們?nèi)碌氖姑?。作為校長，不管是在理論學(xué)習方面，還是在工作實踐方面，都要有扮演好教師隊伍“領(lǐng)頭雁”的角色意識，充分認識教育理論的先導(dǎo)性和教科研工作的重要性，與教師一道，認真學(xué)習，不斷反思，積極探索，深化研究，深刻理解課程改革內(nèi)容，全面領(lǐng)會素質(zhì)教育的新內(nèi)涵。

（一）校長要成為教師工作的合作者、引導(dǎo)者和促進者，在完善自我的同時，引領(lǐng)教師逐步成為學(xué)習型、科研型和專家型的新型工作者。一個學(xué)校沒有科研意識和科研能力，推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才就會是一句空話。

（二）校長要抓住學(xué)校發(fā)展的突出問題。例如在當前“減負增效”的教育環(huán)境下，如何提高教師隊伍的素質(zhì)？如何提高課堂教學(xué)的有效性和針對性？如何改變評價機制？等等都是亟待解決的問題。

（三）校長要始終抓住教育發(fā)展的脈搏，明確學(xué)校發(fā)展的方向，形成學(xué)校發(fā)展的特色。

在學(xué)校不斷發(fā)展的過程中，校長要一直保持清醒的頭腦，不盲目、不跟風、不急功近利！始終把教育的使命放在第一位。

校長的角色其實還可以有多種理解，并且隨著時代的變革還可以不斷的變換。但筆者認為，萬變不離其宗。校長只要正確定位好以上三個角色，努力提升自我，就能保證自身綜合能力的提高，就能不斷地給學(xué)校管理注入活力，促進學(xué)校更好更快地發(fā)展，就能創(chuàng)辦人民滿意的學(xué)校，真正成為一名合格的學(xué)校管理者。

參考文獻

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.

[2]王書堂.實施目標教學(xué)推進素質(zhì)教育[J].山西教育：管理版，2000（1）：18-19.endprint