小學語文教學策略的探究

吳玉清

【摘要】隨著我國教育不斷的改革，我國教學進行多層次的翻轉。從以往傳統(tǒng)的教學，以教師講課為主體，到如今的新型的以學生為主體的課堂教學，這一切都表明著我國教育學者越來越注重到在課堂上應該以學生為主體的教學地位。當然我認為對于每一個教師而言，都應該注重到在實際教學過程當中應該把學生當成是課堂的主體地位。雖然這樣的過程并不是一蹴而就的，但是我認為不論如何，對于當今時代的教師而言，需要不斷地更新新的教學理念，要知道教學理念，是知道一個人完成實際工作能力以及工作思想的一個實際性的指導。因此對于我們小學語文教師而言，不斷地向新時代的教學理念看齊是非常必要的，只要我們向新時代的教學理念看齊，才有可能摒棄我們傳統(tǒng)的教學理念，才能夠使得我們教學變得更加的多元化和其他法，同時對于我們教學效率的提高也很有幫助！當然我認為教育的本質應該是以教師為指導學生的作用，而并不是以教師講解為主題的。我認為在當今時代的教育方向下面，就是應該明確學生為主體的教學地位！對于語文學科而言，就是應該讓學生多總結和多發(fā)現語文學科的特點，能夠不斷地完善他們的學習語文的學習方法。

【關鍵詞】小學語文；教學方法；教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0045-01

小學語文作為一門語言性的綜合性學科，教師在進行學習的教學過程當中，應該注意到對于學生核心素養(yǎng)能力的構造，很多教師在教學過程當中發(fā)現，學生對于語文學科保持著一種傳統(tǒng)的那種嫌棄的心理，我認為這樣的心理主要是和語文學科的特點有關的，沒有哪一個學生會無緣無故地對于一個學科產生自我想法和自我理念，但是，很多學生對于語文學科具有一種相對來說比較反感的態(tài)度，我認為這樣的態(tài)度主要是和以往教師在教學過程當中采取傳統(tǒng)的教學模式是很有關系的。很多教師在教學的過程當中不注重她自身教學能力的提高以及不注重自身教學方法的改進，就會學的學生在學習的過程當中，對于教師的教學產生一種反感和疲倦的心理，他們這種疲倦和反感的心理是不利于我國實際教學能力和效率的提升的。要知道興趣是最好，老師對于每個學生而言，我們都應該培養(yǎng)他們的學科興趣，而并不是一味纏著他們應該怎么做，我認為要培養(yǎng)學生的學科興趣，就應該從實際出發(fā)，讓學生看到這門學科的特點，能感受到這個學科的魅力，我認為一個門學科的那里主要能夠指導學生晚上他血液當中的所有思想。當然小學語文的教學策略有很多，我認為不同的教學策略對每個教師而言能讓是不同的，要知道每個教師的教學方法和教學模式并不一樣，對于學生而言，應該總結教師的教學方法，并能夠將教師的這種教學方法指導自身的學習！當然我認為在當今時代背景下面，對于一名語文教師而言，也需要不斷的吸取外來的教學能手以及教學理念，就這樣才能夠完善自身的教學體系！

一、教學現狀

在傳統(tǒng)的教育過程當中，很多教師往往是注重了學生對于生詞生字的理解，同時也注重了學生對于古詩詞的背誦，我認為自己是大學生，對于一些生詞和生字的理解，對于一些古詩詞的背誦，這是違背了我國語文教學的初中的，要知道語文的教學主要是為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力和表達能力，如果教師僅僅是讓學生停留在哪，寫字看書的方面，就會違背了我國目前的教學現狀！語文學科新一輪培養(yǎng)學生對于一篇文章的核心思想能力和語言表達的一門學科！對于鳴叫聲而言，如果一味的采取照本宣科的教學模式，這是不利于學生在今后的發(fā)展的。當然我認為對于教師而言，應該從實際出發(fā)，都了解為什么學生不能夠喜歡上小學語文這門學科，同學應該從學生的角度看出問題，不斷解決問題，不斷的完善自身的教學方法和手段。

二、教學策略

在當今時代的教育背景下面，教師采取有效的教學策略來提高自身的教學手段是非常必要的！在信息時代的背景下面，教學策略有很多，并不應該拘泥于哪一種，我認為教師應該有選擇性的選擇一些相對優(yōu)秀的教學策略！在當今時代的教育背景下面，我認為對于一名優(yōu)秀的語文教師而言，進行適當的方法轉化也是很有必要的！很多教師在教學的過程當中，發(fā)現自己的教學方法其實并不能夠使得學生受影響，把很多學生對于語文學科往往有一種相對來說比較保守的態(tài)度，很多學生認為語文學科就需要死記硬背就行了，其實這樣的思想和方法是需要我們教師進行指正的，永學哥其實并不僅僅是一門讀書寫字的學科，更需要掌握到語文學科的精華部分！我認為語文學科的精華部分在于對于文章中心思想的把握，以及對于一些語言的一些調控！很多學生在學習的過程當中，并不注重他對于語文中心思想的把握，僅僅是一味的強調如何盡可能地認識更多的字，我認為這樣的教學方法和理念是并不正確的！

（一）從引導學生觀察入手，幫助學生豐富習作的素材

我們在引導學生觀察時，必須把握以下幾點：

第一，善于引導學生觀察生活中的小題材。

第二，要堅持把定向觀察與隨機觀察有機地結合起來。

第三，要引導學生將平時觀察到的生活素材定期進行集中歸類整理，將“源”建“庫”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ摹?/p>

第四，要引導學生定期進行交流，相互補充，以強化對生活原型的再認識。

（二）從引導學生廣泛閱讀入手，幫助學生積累語言材料，開拓寫作的思路

生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎。我們強調有目的地引導學生廣泛閱讀，其目的不僅在于給學生提供成千上萬成功的寫作模式，更重要的是通過閱讀，一方面幫助學生積累豐富的語言材料；另一方面開拓學生的寫作思路，提高學生認識事物和表達事物的能力。那么，如何引導學生廣泛閱讀呢？

第一，為學生的閱讀提供豐富的源泉。

第二，運用統(tǒng)一的“閱讀卡”。要求學生對文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語格言，及時摘抄，分類整理，并寫上簡要閱讀批注或感想，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

第三，定向的專題閱讀與自由閱讀相結合。定向專題閱讀，就是要求學生閱讀的書籍（或文章）與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協調，以提高閱讀和作文的即時效率。自由閱讀就是根據學生各自的興趣選定材料。

（三）抓小練筆積累，減緩作文訓練的坡度

有了生活素材和語言材料的積累還不夠，要提高學生的作文能力，光靠一學期7-8篇大作文是遠遠不夠的，作文能力是靠多練練出來的。練的最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累，可以減緩作文訓練的坡度。

總而言之，小學語文的教學過程并不是一蹴而就的，對于每一個語文教師都應該保持一種相對平和的心態(tài)去進行語文教學，當然我認為對于每個地方叫攝影應該采取全新的教學理念和教學方法，就這樣才有利于自身教學效率以及教學手段的提升。希望本文中提到的教學方法和教學策略，能夠對于廣大一線教師有所幫助！endprint