應用型本科“計算機導論”課程教學方法探討與實踐

【摘要】“計算機導論”是計算機專業(yè)的學生接觸的第一門計算機專業(yè)基礎課程，它在人才培養(yǎng)方案中占有重要的地位?；趹眯捅究圃盒Ｓ嬎銠C專業(yè)對應用型人才培養(yǎng)的要求，結合“計算機導論”課的作用地位，探討了教學內容、教學方法等進行了探討與實踐，取得了良好的教學效果。

【關鍵詞】計算機導論；應用型本科；教學方法

【基金項目】1、百色學院2016年度教育教學改革工程項目《基于軟件生命周期的計算機類專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式研究與實踐》（2016JG20）2、2017年廣西高校中青年教師基礎能力提升項目（2017KY0729）。

【中圖分類號】TP314-4；G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0013-01

“計算機導論”是計算機類專業(yè)的主干課程之一，它是學生所接觸的第一門專業(yè)課程，是本科教學最重要的一門專業(yè)基礎課。通過本課程的學習，使學生了解和掌握計算機科學的內涵、知識體系、各領域的基本問題和研究方法，形成關于本學科的全局圖景，使學習者從學科的高度以整體的觀念去認識本專業(yè)各門課程，對本專業(yè)的學習起指導作用，從而樹立正確的專業(yè)思想、把握今后學習的側重點。

一、計算機導論課程教學中遇到的問題

1.教學課時減少

應用型本科院校教學管理部門在制定人才培養(yǎng)方案時，為了突出“應用型”，簡單的壓縮理論教學總課時，增加實踐總課時，“計算機導論”也就被壓縮到了8個課時，課時的減少給教學帶來了很大的困難，講深了課時不夠，講淺了沒有效果。

2.沒有合適教材

目前出版的“計算機導論”教材基本上都是基于32個課時編寫，內容涵蓋面也比較寬廣。包括計算機發(fā)展簡史、計算機專業(yè)知識體系、計算機基礎知識、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡知識、程序設計知識、軟件開發(fā)知識、計算機安全知識等[1]，有些教材還以Python等語言為載體將，普及算法、程序設計等知識[2]。

3.學生對計算機類專業(yè)興趣和認知度不高

計算機類專業(yè)錄取的學生對計算機科學的認識大多是模糊、隨意的。以計算機科學技術專業(yè)為例，對2017級學生的97名學生報考計算機科學技術專業(yè)的動機進行調查。對計算機專業(yè)的愛好與興趣的16人，占16.5%，父母、老師建議的48人，占49.5%，受同學影響的18人，占18.5%，其他的15人，占15.5%。從中可以看出，大多數(shù)學生報考計算機科學技術專業(yè)并非是出于愛好和興趣。

二、教學內容設計

受課時減少的限制，在教學內容上以普及計算機科學知識和引導學生學習興趣、學習方法為主。

1.計算機科學研究的主要內容

根據(jù)CC2013和CC2001報告，介紹計算機科學各領域以及各領域的基本問題，主要有：算法與復雜性、體系結構、計算科學、圖形學與可視化、人機交互、信息保障與安全、信息管理、智能系統(tǒng)、網(wǎng)絡與通信、操作系統(tǒng)等內容。

2.計算機系統(tǒng)

（1）馮.諾依曼計算機體系結構

計算機體系結構的五大部件：運算器、控制器、存儲器、輸入設備、輸出設備。

（2）計算機系統(tǒng)組成。

計算機硬件系統(tǒng)和計算機軟件系統(tǒng)，重點是操作系統(tǒng)。

3.計算思維

引導學生思維方式的轉變，實現(xiàn)三個轉變：感性思維向理性思維的轉變，形象思維向抽象思維的轉變，慣性思維向邏輯思維的轉變。逐步建立計算思維的思想，初步樹立程序的理念和“軟件工程”的思想[3]。

4.人文素質

（1）團隊精神

隨著信息技術的發(fā)展，在軟件開發(fā)與維護中，團隊精神顯得尤其重要，溝通與合作是大學新生所欠缺的。

（2）管理能力

所有的計算機項目需要各種各樣的團隊來實現(xiàn)，就需要具有強大的管理。

（3）表達能力

表達能力是計算機專業(yè)人員與用戶交流的關鍵，包括語言表達和文字表達。需求的獲取是與用戶交流才能明確，各種文檔需要用文字來表達。

三、教學方法探討與實踐

教學方法的選擇對學生的學習效果有很大的影響，實際上，教學方法不僅僅關系到學生的學習效果，也關系到學生學習能力的培養(yǎng)。在實際的教學過程中，僅僅依賴傳統(tǒng)的教學方法或者單一的教學方法都很難取得好的效果[4]。

1.采取講座的方式

由于課時少的原因，按部就班的講授達不到課程教學效果，也不能引起學生的學習興趣。采用講座的方式，把課程內容分為4個專題：計算機科學及其研究問題、計算機組成及其系統(tǒng)、軟件及其開發(fā)核心（算法、計算思維）、計算機專業(yè)道德及其素養(yǎng)。

2.精心組織課程內容

在信息無處不在的互聯(lián)網(wǎng)普及時代，各種學習資源、素材比比皆是，學生獲取知識的渠道多種多樣。在課程內容的組織上要有代表性，結合時代發(fā)展和最新技術，精心組織文字、音頻、視頻、圖片等多種資源，結合專題文獻片引起學生的興趣，比如《輝煌中國》、《不忘初心，繼續(xù)前進》等。

3.多種教學方法相結合

在課程講授過程中，不是一味的演講，注意多種教學方法的綜合運用，采用課前調查、講授、收看專題片（片段）、討論、課后思考題（有條件的做社會調查）等形式的結合，使學生可前有思考、課上有討論、課下有思考的學習氛圍，提高教學效果。

四、結束語

對于應用型本科院校計算機專業(yè)來說，學生的層次、興趣和出發(fā)點多種多樣，“計算機導論”課程的目標在于引導學生進入計算機學科領域，使他們對計算機知識有基本的了解[5]。

參考文獻

[1]張凱.計算機導論[M].2012（3）.北京：清華大學出版社，2014（4）.

[2]沙行勉.計算機科學導論[M].2016（10）.北京：清華大學出版社，2016（10）.

[3]牛思先.軟件工程思想在管理信息系統(tǒng)開發(fā)中的應用探討[J].信息系統(tǒng)工程：2017（1）：52.

[4]劉云翔等.基于應用型人才培養(yǎng)“計算機導論”教學方法探討[J].福建電腦：2016（1）：59-61.

[5]李小蓮.應用型本科院校計算機導論課程教學改革[J].福建電腦：2016（12）：176.

作者簡介：牛思先，男，1963.9，籍貫：河南濟源，民族：漢，學歷：大學本科，職稱（職務）：教授，研究方向：軟件工程。endprint