國家開放發(fā)展背景下大學(xué)英語教學(xué)問題探析

向巧云

【摘要】我國全面深入推進(jìn)開放發(fā)展戰(zhàn)略，對英語人才培養(yǎng)提高到了戰(zhàn)略高度，并提出了新任務(wù)和新要求，必須充分正視高校在英語人才培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實問題，實施有效改革和大膽重構(gòu)，才能更好地為國家實施開放發(fā)展戰(zhàn)略提供人才支撐。

【關(guān)鍵詞】開放發(fā)展；大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)模式；體系重構(gòu)

【中圖分類號】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0012-01

教育部高教司在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中把培養(yǎng)大學(xué)生的外語運用能力，適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流需要作為大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。多年來，英語教育界為此進(jìn)行廣泛、深入、多元視角地不斷探索，極大地豐富了大學(xué)英語教學(xué)理論與實踐成果，在英語人才培育方面取得了突出成效。然當(dāng)前我國高等教育中的英語人才儲備仍不能完全適應(yīng)和滿足國家開放發(fā)展對語言人才的需要，存在實務(wù)型人才供給質(zhì)量與新時代社會發(fā)展需求不平衡不充分的突出矛盾。必須按從大學(xué)英語教學(xué)入手，從源頭上切實破解語言人才培育過程中存在的高分低能、學(xué)習(xí)與運用之間協(xié)同性不夠等現(xiàn)實問題。

一、國家開放發(fā)展對英語教學(xué)提出了新要求

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中，多次講到開放發(fā)展問題，提出在新的歷史時期要推動形成全面開放新格局。要求以“一帶一路”建設(shè)為重點，發(fā)展全球伙伴關(guān)系，形成陸海內(nèi)外聯(lián)動、東西雙向互濟(jì)的開放格局。實現(xiàn)這些開放發(fā)展目標(biāo)，必然要擴(kuò)大各領(lǐng)域的對外交流交往，語言溝通交流理所當(dāng)然地成為開放發(fā)展的根本支撐。同時，國家開放發(fā)展的宏偉目標(biāo)對語言人才，特別是英語人才的培養(yǎng)和儲備提出了新的更高要求，這是新時代賦予大學(xué)英語教學(xué)新的目標(biāo)任務(wù)。

1.教學(xué)必須與社會實踐相結(jié)合，與時代相適應(yīng)

高等教育的一個重要任務(wù)，就是為社會培養(yǎng)實用型人才。陶行知曾提出：“生活即教育，社會即學(xué)校?！痹趪议_放發(fā)展的時代背景下，大學(xué)英語教學(xué)更要與社會實踐相結(jié)合，要做到與時代適應(yīng)、與國際接軌，培養(yǎng)出來的學(xué)生必須要能在與國際社會交流交往中準(zhǔn)確、流利地將所買得的語言知識應(yīng)用于項目合作、經(jīng)貿(mào)談判、國際法律實務(wù)等具體的實踐，適應(yīng)和滿足對外開放和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展之需要。

與實踐相結(jié)合強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語教學(xué)注重實用性，在堅持服務(wù)國家戰(zhàn)略中，深化校地、校企、校院、校校聯(lián)系與合作，扎實做好協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同培養(yǎng)、協(xié)同項目；與時代相適應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容的廣域性，堅持把英語教學(xué)放到推進(jìn)國家開放發(fā)展的戰(zhàn)略高度，把國際化理念滲透到大學(xué)英語教學(xué)工作的各個方面，從英語人才培養(yǎng)模式、英語專業(yè)設(shè)置、英語課程體系、社會服務(wù)能力提升等諸方面進(jìn)行創(chuàng)新。

2.教學(xué)必須與跨際文化相融通

隨著“一帶一路”倡議的發(fā)出和推進(jìn)，中國與世界各國之間的交流與合作越來越頻繁活躍。要很好的開展溝通與合作，必須充分了解和交往對象蘊(yùn)含在語言中的民族文化。事實上，教育界已經(jīng)越來越清晰地認(rèn)識到：語言與文化的關(guān)系己成為大學(xué)英語教學(xué)的一個重要課題。正如中國的“方便”一詞，在不同語言環(huán)境下，如“去方便一下”與“在方便的時候”所表達(dá)的意義完全不同一樣，英語的很多詞語在特定的環(huán)境和場合表達(dá)的意義也是大相徑庭。

可見，大學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅只做語言知識的傳授，而應(yīng)將語言知識的傳授與文化知識的傳授有機(jī)融通起來，開展跨際文化的教學(xué)。正如一位美國教育家所說：“采取只知語言而不懂文化的教法，是培養(yǎng)語言流利的大傻瓜”。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把跨文化教育納入教學(xué)內(nèi)容，才能真正通過大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)出高素質(zhì)的、適應(yīng)時代發(fā)展的、能夠正確開展對外交往的語言人才。

3.教學(xué)必須與學(xué)校定位相諧調(diào)

高校在自身建設(shè)與發(fā)展中，都對自己的建設(shè)重點和發(fā)展方向有著明確的定位。其發(fā)展方向和建設(shè)重點代表著學(xué)校為社會服務(wù)的功能定位，有側(cè)重點地為社會人才實施職業(yè)化培養(yǎng)，因此，學(xué)生在填報高考志愿、選擇深造院校時，很大程度上會依據(jù)自己將來的職業(yè)取向和大學(xué)的基本定位來進(jìn)行決擇。大學(xué)英語教學(xué)必須從這二個定位出發(fā)，實施自己的教學(xué)活動，否則，就會導(dǎo)致教學(xué)方向迷失，培養(yǎng)出的人才專業(yè)能力不夠突出，甚至不能很好地適應(yīng)其職業(yè)發(fā)展。

二、大學(xué)英語教與學(xué)之間的現(xiàn)實問題

1.課程設(shè)置通識性與學(xué)生職業(yè)發(fā)展之間的矛盾

目前，英語作為一門外國語言學(xué)課程來設(shè)置。大學(xué)英語教學(xué)課程主要是以《大學(xué)英語綜合教程》和《大學(xué)英語視聽說教程》為主的大學(xué)英語語言能力基礎(chǔ)課、大學(xué)英語拓展課、大學(xué)英語選修課等，特別是民族地方高等院校的大學(xué)英語課程普遍都是按照通識性教學(xué)模式來進(jìn)行設(shè)置的。事實上，隨著國家開發(fā)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，社會對外語人才的需求已經(jīng)從一般的語言交流轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)領(lǐng)域的洽談和對接，教學(xué)課程設(shè)置通識化與社會人才需求專業(yè)化之間的矛盾要求必須從課程設(shè)置上推行大學(xué)英語改革。

2.課堂化教學(xué)與教學(xué)課堂化兩個誤區(qū)的矛盾

當(dāng)前，在我國高等教育體系中，幾乎所有的高校在大學(xué)英語教學(xué)上都囿限于課堂這一十分局促的空間里，課外學(xué)習(xí)活動也多采用課堂式加餐的出現(xiàn)，形成課堂化教學(xué)或教學(xué)課堂化兩個異曲同工的教學(xué)弊病。無論教學(xué)環(huán)節(jié)還是課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都不能超出課堂化的學(xué)習(xí)形式，“以教師為中心”的課堂化教學(xué)和“以學(xué)生為中心”的課堂化學(xué)習(xí)，既是二個矛盾的方面，而這二個矛盾的方面同時又與語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律構(gòu)成影響英語學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)生矛盾體。突破課堂化教學(xué)體式成為大學(xué)英語教學(xué)改革的重要任務(wù)。

3.課堂教學(xué)現(xiàn)代化與學(xué)習(xí)環(huán)境原生態(tài)的矛盾

隨著科技的發(fā)展，新媒體技術(shù)不斷運用教學(xué)實踐，為大學(xué)英語教學(xué)提供了更多的、更便捷的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)資源。多媒體，自媒體，推動著教學(xué)活動的現(xiàn)代化。大學(xué)英語作為一門工具性兼人文性學(xué)科，教學(xué)必須以人為本，關(guān)注人的發(fā)展，必須重視語言學(xué)習(xí)的環(huán)境構(gòu)建，重視鼻祖、社會中物質(zhì)與人文環(huán)境對教師外語教學(xué)與學(xué)生外語學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使師生共同實現(xiàn)能動地、高效地發(fā)展。

三、結(jié)束語

在一個開放發(fā)展的時代背景下，大學(xué)英語教學(xué)必須順應(yīng)時代賦予的新要求，找準(zhǔn)施教的新目標(biāo)、新方法，進(jìn)行大膽改革和重構(gòu)。為國家開放發(fā)展戰(zhàn)略提供人才支撐。

參考文獻(xiàn)

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