淺議校外音樂教學中的素質(zhì)教育實施

唐麗芬

【摘要】對于我國的校外音樂教育而言，其與校內(nèi)音樂教育不同，在課程約束上相對較少，而且在素質(zhì)教育體現(xiàn)上也比較薄弱。而從校外音樂教育的建設(shè)初衷上來看，校外音樂教育開展的目的就是為了通過如今的多媒體教育平臺來實現(xiàn)社會層次的素質(zhì)提升，基于以上原因，我們需要著重對校外音樂教育中的素質(zhì)教育進行重視，并對校外音樂教學中的素質(zhì)教育實施措施進行研究，在本文章的研究中，筆者就從目前校外音樂教育現(xiàn)狀入手，對目前校外音樂教育中素質(zhì)教育的實施中存在的問題進行簡單的論述，并提出相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】校外音樂；教學措施；素質(zhì)教育

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0190-01

一、校外音樂教學開展現(xiàn)狀

我國校外音樂教學模式是我國在全面推行素質(zhì)教育以及全面教育的大背景下發(fā)展起來的。校外音樂教育主要參照了國外的校外教學課堂，在結(jié)合我國教育教學特點以及大眾特點的情況下，基于目前快速發(fā)展的多媒體互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)建立起來的。目前我國的校外音樂教育主要針對校外的大眾群體進行音樂教育，教育的主要內(nèi)容為音樂樂理知識、基礎(chǔ)音樂常識以及一些大眾常見的樂器使用知識。校外音樂教學模式憑借著其受眾面廣、教學不受空間時間限制，迅速的被大眾群體所接受，然而從我國目前的校外音樂教育上來看，校外音樂教育的成果不是很明顯，大眾素質(zhì)培養(yǎng)的水平還比較低，產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的主要原因就是我國目前校外音樂教育在素質(zhì)教育上比較薄弱且存在著較多的問題。下面筆者就針對目前校外音樂教學中素質(zhì)教育存在的問題進行簡單的論述。

二、校外音樂教學中素質(zhì)教育存在的問題

1.重理論和應(yīng)用教學，忽視素質(zhì)教育課程建設(shè)

目前從很多的校外音樂教學網(wǎng)站上我們可以看得出，在音樂樂理以及音樂基礎(chǔ)知識的應(yīng)用上，相對比較重視，而素質(zhì)教育課程卻比較少，甚至有些校外音樂教學課程中幾乎沒有素質(zhì)教育課程內(nèi)容。這一問題嚴重的影響到了我國校外音樂教學的目標達成，甚至使得校外音樂教學的初衷發(fā)生了偏差，將原本綜合素質(zhì)培養(yǎng)成為了技術(shù)技能培養(yǎng)。

2.素質(zhì)教育內(nèi)容比較枯燥

早校外音樂教學中，素質(zhì)教育課程的內(nèi)容建設(shè)比較枯燥，以至于很多用戶會選擇跳過素質(zhì)教育課程進行音樂學習。由于缺乏良好的素質(zhì)教育引導，使得校外音樂教學的學習者對音樂的深層認知較差，且很難堅持完成音樂教學，這也正是產(chǎn)生我國目前校外音樂學習者數(shù)量龐大，但完成學習的學習者卻寥寥無幾。

3.素質(zhì)教育考核機制缺失

從目前校外音樂教學的考核機制上來看，偏重于對基本樂理知識和樂器運用知識方面的考核。對素質(zhì)教育課程內(nèi)容的考核比較欠缺，這也正是我國校外學習者選擇跳過素質(zhì)教育課程，但依舊能在校外音樂教學考核上取得較好成績的原因。而因為缺乏素質(zhì)教育考核機制，校外音樂教育平臺雖然獲取的數(shù)據(jù)十分的樂觀，但就大眾素質(zhì)水平而言卻始終得不到較好的突破和發(fā)展。

三、校外音樂教學中素質(zhì)教育的改進措施

1.擺正素質(zhì)教育在校外音樂教學中的地位

在進行校外音樂教學的時候，平臺的建造者要積極的將素質(zhì)教育課程進行建設(shè)，并將素質(zhì)教育與校外音樂教學進行緊密的結(jié)合。除此之外，平臺還需要就素質(zhì)教育的重要性對學習者進行宣傳和講解，從而讓學習者正確的認識素質(zhì)教育對其音樂學習的重要性，進而提高學習者對音樂學習中素質(zhì)教育課程的學習熱情和參與度，為推動我國全民綜合素質(zhì)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

2.素質(zhì)教育課程多元化建設(shè)

對于校外音樂教學而言，學習者的主要興趣大多集中于對樂理知識和樂器應(yīng)用知識的學習，本身對校外音樂教學中的素質(zhì)教育的重視度就比較低。當素質(zhì)教育課程過于枯燥的時候，就會更加加劇校外音樂學習者對素質(zhì)教育課程的忽視，基于此類原因，平臺在將素質(zhì)教育與校外音樂教學的結(jié)合上，可以采取多元化的建設(shè)模式，通過將素質(zhì)教育課程與校外音樂樂理以及樂器應(yīng)用知識進行結(jié)合，實現(xiàn)素質(zhì)教育課程內(nèi)容的接受度提升。還可以通過在校外音樂教學課程中添加一些音樂素質(zhì)教育短片，來吸引學習者們的視線，進而提高學習者對學習音樂的興趣和積極性，為我國校外音樂教學中的素質(zhì)教育開展做好課程模式準備。

3.建立健全素質(zhì)教育考核機制

就目前素質(zhì)教育考核機制缺失的問題，校外音樂教學需要將考核的內(nèi)容與素質(zhì)教育進行結(jié)合，通過采取百分比的方式來讓參與學習的人群中時素質(zhì)教育課程的學習。另外，校外音樂教學還可以采取“頒證”模式，對素質(zhì)教育課程學習情況和音樂教學學習情況進行結(jié)合，在針對結(jié)合的成績，分為不同的學習等級，并通過多媒體信息網(wǎng)絡(luò)給用戶頒發(fā)一個平臺校外音樂學習的“等級證書”，進而實現(xiàn)校外音樂素質(zhì)教育考核機制的豐富，推動素質(zhì)教育課程的建設(shè)和發(fā)展。

四、總結(jié)

對于我國的校外音樂教學中的素質(zhì)教育而言，不管是教學平臺還是學習者都需要對其高度的重視，要通過正確的認識校外音樂教學中素質(zhì)教育的作用，實現(xiàn)素質(zhì)教育的良好開展，推動全民綜合素質(zhì)提升的目標達成。

參考文獻

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