淺談如何解決部分學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)

常坤

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品應(yīng)用越來(lái)越廣泛，現(xiàn)在的學(xué)生放學(xué)后經(jīng)常玩手機(jī)游戲，觀看電視娛樂(lè)節(jié)目，作業(yè)完成質(zhì)量差，甚至有些同學(xué)不完成作業(yè)，抄襲其他同學(xué)的作業(yè)。作業(yè)是老師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度如何的一個(gè)介質(zhì)，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生形成技能的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：不能獨(dú)立完成作業(yè)主要原因；解決措施以及作業(yè)設(shè)計(jì)；

作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。做作業(yè)是學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和鞏固，所以做作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的重要手段之一。

一、不能獨(dú)立完成作業(yè)的主要原因

（一）小學(xué)生的自制能力差，喜歡玩電子游戲。特別是一款叫《王者榮耀》的游戲在學(xué)生中收到廣泛追捧，部分學(xué)生放學(xué)后匆匆寫(xiě)完作業(yè)，就忙著打電子游戲，作業(yè)完成質(zhì)量較差；學(xué)生不喜歡挑戰(zhàn)困難，遇到難題容易放棄，缺乏自信心，有依賴(lài)家長(zhǎng)和老師的心理。

（二）農(nóng)村留守兒童較多，而由于爺爺、奶奶年歲較高，文化水平不高，因此爺爺、奶奶帶孩子只管孩子的飲食起居，無(wú)法管理孩子的學(xué)習(xí)，或者是不講究管教方法，城里的孩子父母有的忙于工作，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，孩子沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之就不能獨(dú)立完成作業(yè)，甚至為了應(yīng)付老師，抄襲其他同學(xué)的作業(yè)。

（三）部分農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不夠充分，不了解方法 ，孩子出現(xiàn)失誤隨即動(dòng)手打罵。

二、解決措施以及作業(yè)設(shè)計(jì)

在課題研究實(shí)施的過(guò)程中，我們小組成員共同研究思考，以及結(jié)合我多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得針對(duì)部分學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)的情況，可以實(shí)施以下措施：

（一）控制作業(yè)量

根據(jù)規(guī)定：一二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，三四年級(jí)每天家庭作業(yè)量不超過(guò)30分鐘，五六年級(jí)作業(yè)量不超過(guò)一個(gè)小時(shí)。對(duì)于部分不愛(ài)完成作業(yè)的孩子再適當(dāng)?shù)淖鲆哉{(diào)整，讓他們感到完成作業(yè)在自己的能力范圍內(nèi)，又不至于耽誤自己的游戲時(shí)間。這樣，經(jīng)過(guò)三周時(shí)間的培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生就能夠改掉不愛(ài)完成作業(yè)的習(xí)慣，而且經(jīng)歷了這種成功體驗(yàn)后，學(xué)生增強(qiáng)了自信心，愿意完成作業(yè)，變得更加主動(dòng)、積極，學(xué)生逐漸適應(yīng)作業(yè)量，就會(huì)越來(lái)越接近老師的要求。

（二）設(shè)計(jì)分層作業(yè)

根據(jù)個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。比如：對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，要有思維拓展的作業(yè)；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，多布置一些實(shí)踐性的、容易完成的作業(yè)，讓他們多閱讀，積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）注重情感教育

和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，把每個(gè)孩子當(dāng)成自己家的孩子去教育，讓學(xué)生把自己當(dāng)成知心朋友，親其師，信其道。比如：我們班有個(gè)女同學(xué)，以前她的班主任比較嚴(yán)厲，對(duì)于他們的作業(yè)要求比較高，她常常不完成作業(yè)，情愿挨罰。我接手這個(gè)班級(jí)后，針對(duì)她的特點(diǎn)，找她談心，多說(shuō)鼓勵(lì)她的話(huà)，讓他感受到來(lái)自老師的溫暖，適當(dāng)?shù)姆艑拰?duì)她的作業(yè)要求，一周以后她改變了以前不完成作業(yè)的毛病，這樣，再提高對(duì)她的要求，他很自然的就接受了，而且現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。

（四）做好家、校的教育統(tǒng)一

教師可以利用現(xiàn)代信息手段，建立學(xué)生家長(zhǎng)和老師的微信學(xué)習(xí)群、QQ學(xué)習(xí)群，用電子產(chǎn)品幫助老師督促學(xué)生完成作業(yè)。學(xué)生在完成作業(yè)方式上的改變，也能促使孩子樂(lè)于完成，而且在上傳作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)作業(yè)更好地完成。

（五）制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

獎(jiǎng)勵(lì)和“懲罰”相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)

獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是教學(xué)中的一種輔助手段，它屬于外加的激勵(lì)作用。“懲罰”不是說(shuō)要打罵學(xué)生，而是當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)或不能完成作業(yè)時(shí)，扣除原有的星星或其它獎(jiǎng)勵(lì)性物質(zhì)，通過(guò)這種獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的辦法來(lái)加以激勵(lì)。我認(rèn)為：對(duì)一個(gè)學(xué)生而言，做對(duì)了一件事或做了一件好事，作為班主任，都應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)該學(xué)生加以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和工作主動(dòng)性，百利而無(wú)一害。

當(dāng)然沒(méi)有完成也不能只看一個(gè)因素，也要根據(jù)學(xué)生的具體情況分析其原因，再對(duì)癥下藥，從根本上解決問(wèn)題。有時(shí)更要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)。

總之，要改變個(gè)別學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)狀，不僅要從學(xué)生著手，更要從老師自身做起，改變目前的作業(yè)布置方式，建立良好的教與學(xué)的關(guān)系，給予學(xué)生一定的自由活動(dòng)時(shí)間，這種狀況就一定能夠得到改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到較大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭振海.學(xué)習(xí)習(xí)慣巧測(cè)試.家庭與家教.2004，7；36