從優(yōu)質(zhì)護(hù)理中反思健康教育學(xué)在護(hù)理教育中的重要性

張性娥

【摘要】醫(yī)院開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)是為了更好的為病人服務(wù)，在開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)中凸顯了健康教育的重要作用，同時也發(fā)現(xiàn)了護(hù)士健康教育工作能力不足的問題，追根求源還是護(hù)理職業(yè)教育中的缺失，所以我們要明確健康教育學(xué)在護(hù)理教育中的重要性。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)質(zhì)護(hù)理；健康教育；護(hù)理教育

【中圖分類號】R47-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0105-02

目前我國的護(hù)理教育可分為中專教育、大專教育、本科教育、碩士研究生教育、博士研究生教育這幾個層次。比較普遍的是中專、大專和本科教育，其課程體系是文化基礎(chǔ)課，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，臨床專業(yè)課。

護(hù)理職業(yè)教育為臨床提供不同層次的合格的護(hù)理人才以及護(hù)理教育人才。近年醫(yī)院都在開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，讓病人滿意。在開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)中發(fā)現(xiàn)為病人開展健康教育是工作中的薄弱環(huán)節(jié)。為了更好的為臨床服務(wù)，在護(hù)理職業(yè)教育中開展健康教育學(xué)是勢在必行的。

一、優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)理念

“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”是指以病人為中心，強化基礎(chǔ)護(hù)理，全面落實護(hù)理責(zé)任制，深化護(hù)理專業(yè)內(nèi)涵，整體提升護(hù)理服務(wù)水平。“以病人為中心”是指在思想觀念和醫(yī)療行為上，處處為病人著想，一切活動都要把病人放在首位；緊緊圍繞病人的需求，提高服務(wù)質(zhì)量，控制服務(wù)成本，制定方便措施，簡化工作流程，為病人提供“優(yōu)質(zhì)、高效、低耗、滿意、放心”的醫(yī)療服務(wù)。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的內(nèi)涵主要包括：要滿足病人基本生活的需要，要保證病人的安全，要保持病人軀體的舒適，協(xié)助平衡病人的心理，取得病人家庭和社會的協(xié)調(diào)和支持，用優(yōu)質(zhì)護(hù)理的質(zhì)量來提升病人與社會的滿意度。

二、醫(yī)院健康教育的概念

醫(yī)院護(hù)理健康教育是指臨床護(hù)理工作者通過對病人及家屬的系統(tǒng)教育，促使病人自覺采用有利于配合治療和恢復(fù)健康的行為，以配合臨床治療，提高治療效果，促進(jìn)病人康復(fù)[1]。其目的是傳播健康知識和技能，最終使受教育對象形成有利于健康的觀念和行為，改善健康狀況，降低疾病的發(fā)病率，提高生活質(zhì)量。隨著人性化護(hù)理服務(wù)工作的開展，護(hù)理健康教育貫穿于患者入院到出院的各個環(huán)節(jié)中，有入院指導(dǎo)、飲食指導(dǎo)、疾病知識指導(dǎo)、用藥指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、出院指導(dǎo)。根據(jù)患者疾病發(fā)展的不同階段實施健康教育，提高患者住院適應(yīng)能力和自我護(hù)理能力。

三、護(hù)理健康教育在優(yōu)質(zhì)護(hù)理中的應(yīng)用

優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)要求對患者及家屬的健康教育要貫穿住院始終。通過對患者及家屬進(jìn)行較成功的健康教育，可以明顯的提高病人的信任度，減少護(hù)患矛盾，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。通過電話回訪發(fā)現(xiàn)我們的健康教育還可以促使病人形成有利于健康的行為和生活方式，從而降低疾病的發(fā)生率，提高生活質(zhì)量。

1.護(hù)理健康教育在產(chǎn)科的應(yīng)用

產(chǎn)科通過實施集中授課式健康教育，可以有效地提高孕產(chǎn)婦對圍產(chǎn)期保健知識的認(rèn)識，增強其對優(yōu)生優(yōu)育、自我監(jiān)護(hù)的意識，尤其是孕產(chǎn)婦的健康行為會發(fā)生很大變化。提高了產(chǎn)婦及家屬的滿意率：集中授課健康教育活動的開展，使孕產(chǎn)婦及家屬感受到醫(yī)院服務(wù)水平的提升、服務(wù)質(zhì)量的提高和對健康教育的重視，更主要的是她們滿足于在授課教育過程中得到的實實在在的收獲。這樣既減輕了孕產(chǎn)婦的焦慮、恐懼心理，解決了孕產(chǎn)婦種種疑惑，又促進(jìn)了她們與護(hù)理人員的交流和信任，使她們感到倍受重視，孕產(chǎn)婦及家屬的滿意度也上升了。同時也促進(jìn)了護(hù)士自身素質(zhì)的提高[2]。

2.護(hù)理健康教育在精神科的應(yīng)用

在精神科通過開展對新入院患者健康教育，癥狀相關(guān)知識健康教育，探視家屬的健康教育以及出院健康教育總結(jié)出對精神疾病患者開展護(hù)理健康教育活動，有利于建立良好的護(hù)患關(guān)系、增強護(hù)患情感交流、提高患者及家屬的滿意度，從而提升護(hù)理優(yōu)質(zhì)服務(wù)質(zhì)量[3]。

3.護(hù)理健康教育在減肥中的應(yīng)用

將健康教育應(yīng)用于針灸減肥病人，對減肥治療起到事半功倍的效果。

其使病人充分了解治療肥胖癥的目的，認(rèn)識治療的重要性，增強對肥胖癥的自我防護(hù)意識，并能積極配合減肥治療，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，建立健康生活方式，積極預(yù)防及控制肥胖癥的發(fā)生與發(fā)展，提高生活質(zhì)量[5]。

4.工作實踐中的缺點和不足

一是目前我國的護(hù)士還是比較緊缺的，護(hù)理人員的工作量非常大，這一點影響了護(hù)理健康教育工作的開展。二是觀念問題。在人們的思想意識中到醫(yī)院把病看好就可以，所以醫(yī)護(hù)人員也有這種思想，只要把病人在院的這段時間護(hù)理好，服務(wù)好即可，其他的都不重要。三是護(hù)理人員健康教育能力的問題。一個合格的健康教育人員必須具備相關(guān)的?？浦R，良好的溝通能力，良好的語言表達(dá)技巧。

四、健康教育學(xué)在護(hù)理各層次教學(xué)中的設(shè)置

中專護(hù)理教育教教材中沒有健康教育學(xué)，臨床課程也未提及健康教育這一點，大專教育，本科教育階段有些院校設(shè)置了健康教育學(xué)，有些并未開這門課。

五、健康教育學(xué)教學(xué)改革的幾點建議

1.教師觀念的改變

只有教師重視健康教育了，學(xué)生才會受到影響。我們的每一位教師都要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，了解臨床新動態(tài)，更新自己的專業(yè)思想觀念，為臨床輸送合格的護(hù)理工作者。

2.課程設(shè)置方面

不管哪個層次的護(hù)生都要開健康教育課程，教會學(xué)生開展護(hù)理健康教育的基本技能。把健康教育學(xué)作為護(hù)理學(xué)的必修課開展。

3.課程教學(xué)方面

理論課上，我們改變以知識灌輸為主的傳統(tǒng)教育模式，采用促發(fā)能力型教育模式中的多種教學(xué)方法，如角色扮演法、病例討論法、自學(xué)討論法和PBL等教學(xué)方法，促使學(xué)生掌握健康教育知識和實際應(yīng)用的技能。實踐課上，抓好教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的主要途徑，因為只有理論聯(lián)系實踐，才能活躍學(xué)生的思維，發(fā)展智力和培養(yǎng)健康教育的實踐能力。

4.課程考核方面

護(hù)理健康教育學(xué)是方法學(xué)課程，其教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握健康教育的相關(guān)知識，更重要的是要掌握實施健康教育的能力。所以在健康教育的考核方面可以將原來的一次性閉卷考試改為平時成績和期末成績相結(jié)合，理論知識和實踐能力相結(jié)合的考核方法，有些學(xué)校在這方面已經(jīng)有了較成功的經(jīng)驗。

隨著醫(yī)學(xué)模式和健康觀念的轉(zhuǎn)變，護(hù)士的工作范圍已不再僅限于醫(yī)院和門診，而是擴(kuò)展到家庭、集體和社會。護(hù)理工作的任務(wù)已不僅是幫助患者恢復(fù)健康，而是延伸到幫助健康者增進(jìn)健康。在當(dāng)今日趨激烈的市場競爭中，服務(wù)作為一種競爭手段所得到的重視程度在不斷提高。不但醫(yī)院在競爭中獲勝要依靠服務(wù)，而且護(hù)士的就業(yè)或提高工作水平也要依靠服務(wù)的本領(lǐng)，直到實現(xiàn)護(hù)理目標(biāo)。因此，健康教育學(xué)在護(hù)理教育中的地位是顯而易見。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉娟，醫(yī)院護(hù)理健康教育在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)中的應(yīng)用.全科護(hù)理[J]，2012，8（10），8，2138.

[2]張艷，產(chǎn)科健康教育的必要性.中國傷殘醫(yī)學(xué)[J]，2007，15（3），93.

[3]黨紅杰，護(hù)理健康教育在精神科的臨床應(yīng)用.中國民康醫(yī)學(xué)[J]，2012，7（24）14，1776.endprint