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      新課標(biāo)下物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

      2017-12-16 11:16:05郭俊琪
      魅力中國 2017年48期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力實驗教學(xué)物理

      郭俊琪

      摘要:實驗是物理概念,規(guī)律教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ),如何在實驗教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性,激活學(xué)生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力,這是物理教學(xué)中備受關(guān)注的問題。本文試從構(gòu)建新的實驗教學(xué)模式,有效發(fā)揮學(xué)生主體性,激勵學(xué)生獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)和探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面進(jìn)行探討。

      關(guān)鍵字:新課程;實驗教學(xué);創(chuàng)新能力

      物理教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),物理學(xué)實驗是人類認(rèn)識世界的一種重要活動,是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實驗為基礎(chǔ),并得到實驗的檢驗。因此,在初中物理教學(xué)中,尤其是實驗教學(xué)中,注意不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段,科學(xué)想象、科學(xué)推理,使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新,是至關(guān)重要的。 那么,在新課程的實驗教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

      一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的首要途徑──勇于質(zhì)疑

      中學(xué)物理教學(xué)理論認(rèn)為:任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個個問題呈現(xiàn)出來。所以教師在實驗教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑,敢于對人們“司空見慣”或認(rèn)為“完美無缺”的事物提出懷疑;勇于向舊的傳統(tǒng)和權(quán)威挑戰(zhàn)。做到實驗讓學(xué)生做,問題讓學(xué)生提,思路讓學(xué)生想,疑難讓學(xué)生議,錯誤讓學(xué)生評。讓學(xué)生在提出問題的基礎(chǔ)上,獨(dú)立設(shè)計實驗,最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流。教師在課內(nèi)只講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn),發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用,促進(jìn)學(xué)生存疑、質(zhì)疑,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如,我在進(jìn)行人教版八年級上冊第二章“光的傳播”教學(xué)時,先讓學(xué)生猜想:“光的傳播路線怎樣”、“你平時能看見光在空氣中傳播嗎”、“怎樣才能看見光在空氣中傳播”。盡管學(xué)生立即就會作出各種各樣的猜測,有些是意料之中的,有些是意料之外的,不管學(xué)生的猜測結(jié)果是否符合教師的意圖,教師都不要過早地給予肯定或否定,而要把結(jié)果交給學(xué)生通過實驗來證明。通過這種設(shè)疑、釋疑的實驗活動,不斷激勵學(xué)生通過實驗、觀察、討論、模擬等探索手段提出種種假設(shè)和猜想,讓學(xué)生逐步掌握探索物理問題的思路和方法,即提出問題→設(shè)計實驗→實驗探究→討論分析→得出結(jié)論,這樣才能使學(xué)生逐步樹立問題意識和創(chuàng)新意識,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和創(chuàng)造性思維。

      二、改演示實驗為分組實驗,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

      不少演示實驗,由于受條件的限制,學(xué)生(特別是后面的學(xué)生)是很難看得清的,即使看得到,但由于缺少參與意識,往往調(diào)動不起學(xué)生的積極性,不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生的獨(dú)立操作能力及創(chuàng)造能力也就難以得到充分的培養(yǎng)。

      改演示實驗為隨堂分組實驗,就是在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下,將演示實驗過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己獨(dú)立地運(yùn)用實驗去探求知識或獲取必要的感性認(rèn)識,從而自己去總結(jié)得出結(jié)論的過程。這樣不僅可以在課堂上增加學(xué)生動手和動腦的機(jī)會,而且有利于提高實驗觀察的效果,有利于學(xué)生觀察能力、思維能力的培養(yǎng)。同時,由于學(xué)生對實驗的全程參與,也增強(qiáng)其主體創(chuàng)造的意識,這種效果是單純的演示實驗所難以達(dá)到的。例如,在演示光的折射實驗時,學(xué)生很難觀察清楚光在水面發(fā)生折射的現(xiàn)象,如果把該實驗改為分組實驗,那么學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察將會由“模模糊糊”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢嬲媲星小?。因此,對于那些操作簡單、耗時少、易成功、觀察能見度較差的演示實驗而言,很有必要將其改為分組實驗,通過教師——學(xué)生、學(xué)生——教師、學(xué)生——學(xué)生之間的多向交流,完成探索任務(wù)、增強(qiáng)了創(chuàng)造的體驗,其效果一定比只看教師的演示要好得多。

      三、加強(qiáng)探究過程的思維多樣化訓(xùn)練,活化創(chuàng)新思維

      創(chuàng)造性思維的多樣化,就是善于從不同角度思考問題,它包括四個方面:① “發(fā)散法”,即面對一個問題,盡量提出多種猜想,多種答案,擴(kuò)大選擇余地;②“換元法”,即靈活地轉(zhuǎn)換影響現(xiàn)象和過程的諸多因素中的某一個,從而產(chǎn)生新的思路;③“轉(zhuǎn)向法”,即思維在某一方向受阻時,馬上轉(zhuǎn)向另一方向;④“優(yōu)選法”,即用心比較,尋找最優(yōu)答案。以前的學(xué)生實驗,一切都是按照確定好的實驗步驟和方法進(jìn)行,教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索,學(xué)生也只是依樣畫葫蘆,根本不能領(lǐng)會實驗的思想方法。我在實施新課程的過程中,將部分測量或驗證型的實驗改成設(shè)計型實驗,允許學(xué)生使用不同的器材、不同的實驗方法進(jìn)行實驗,既發(fā)展了學(xué)生的個性,又活躍了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓他們有更廣闊的活動空間和思維空間,激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望,使之達(dá)到不同層次創(chuàng)新能力的目標(biāo) 。而學(xué)生在自己“探索”物理規(guī)律的實驗過程中可以把手、腦有機(jī)地結(jié)合起來,并在實驗過程中對所得信息進(jìn)行仔細(xì)篩選,使學(xué)生經(jīng)歷思維多樣化訓(xùn)練,活化他們的創(chuàng)新思維。

      四、做好創(chuàng)新示范,營造實驗創(chuàng)新的氛圍

      由于初中學(xué)生的學(xué)科知識和實驗技能有限,要想在實驗過程中有所創(chuàng)新,要求我們教師在平時的實際教學(xué)中,用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)造學(xué)習(xí)的榜樣,為他們的實驗創(chuàng)新起好表率作用。為此,我在實際教學(xué)中,除了在課堂演示實驗和學(xué)生探究實驗中盡可能體現(xiàn)創(chuàng)新意圖之外,還與當(dāng)前的研究性學(xué)習(xí)這一新的課程相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生到社會實踐中去接觸大量的現(xiàn)實問題,培養(yǎng)他們在自主創(chuàng)新活動中應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力,以及自我收集、處理信息的能力,充分發(fā)揮個人的興趣和特長,促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時,通過總結(jié)、表彰部分學(xué)生的小制作、小發(fā)明等優(yōu)秀作品,以點(diǎn)帶面,鼓勵更多的學(xué)生參與到實驗創(chuàng)新的活動中。并通過介紹歷史上一些著名的科學(xué)家如伽利略、愛迪生等人不畏權(quán)威,勇于創(chuàng)新的精神,對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透以及科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),也起了很好的作用。

      總之,實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié),是落實物理課程目標(biāo),全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑,實踐證明,只有不斷改進(jìn)物理實驗教學(xué),在實驗中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中實驗,才能培養(yǎng)豐富學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高創(chuàng)新能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]魏廣啟.初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2016,(19):165+167.

      [2]何宏勇.初中物理實驗教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,(07):170.endprint

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