英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生多元智能的教學(xué)初探

【摘要】人類的智能包括語言智能、數(shù)理邏輯智能、肢體動(dòng)覺智能、視覺空間智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察者智能等八個(gè)方面，它以不同的方式表現(xiàn)在個(gè)體的不同方面。本文研究在英語教學(xué)中，如何將多元智能的培養(yǎng)貫穿和滲透在整個(gè)教學(xué)過程中，體現(xiàn)在師生交往的過程中，通過合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等盡可能給與學(xué)生平等的會(huì)。

【關(guān)鍵詞】多元智能

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0075-02

美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納（Howard Gardner）于1983年在《智力的結(jié)構(gòu)：多元智能理論》一書中認(rèn)為：人類的智能包括語言智能、數(shù)理邏輯智能、肢體動(dòng)覺智能、視覺空間智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察者智能等八個(gè)方面的智能。分別是：

（1）語言智能是指用語言文字表達(dá)、思考以及欣賞語言文字意義的能力；

（2）數(shù)理邏輯智能是指數(shù)學(xué)運(yùn)算、科學(xué)推理與分析的能力；

（3）視覺空間智能是指運(yùn)用空間思維、圖像思維的能力；

（4）肢體動(dòng)覺智能是指運(yùn)用身體操縱物體和調(diào)整自身身體的能力；

（5）音樂智能是指對(duì)音樂符號(hào)、旋律、節(jié)奏、音色及音質(zhì)等敏感的能力。

（6）人際智能是指善解人意、善于交往的能力；

（7）內(nèi)省智能是指能正確感知自我、認(rèn)識(shí)自我的能力以及計(jì)劃和引導(dǎo)自己人生的能力。

這七種多元智能以不同的方式表現(xiàn)在個(gè)體的不同方面，它在個(gè)體的學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)都一定程度上真實(shí)反映了個(gè)體各方面的能力。一線的教師學(xué)會(huì)使用多元智能理論， 使教學(xué)觀念和教學(xué)模式發(fā)生一定的變化，一定程度上能促進(jìn)課堂教育機(jī)會(huì)均等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全方位發(fā)展。

牛津高中英語教材是五年制師范院校預(yù)科段的基礎(chǔ)教材之一。在多年的教學(xué)中，我在我校1401英語教學(xué)中逐漸嘗試了引導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的多元智能發(fā)展、建立和諧課堂氛圍的教學(xué)模式，提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性，提高了其分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神， 盡可能促進(jìn)了英語課堂教育機(jī)會(huì)均等，使不同層次學(xué)生的學(xué)生英語文化素養(yǎng)和交際使用能力的得到了不同程度的提高。

以牛津英語模塊一unit 2 Growing Pains為例，在 welcome to the unit 教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的是如下四副圖片：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)目標(biāo)是以說、聽、討論為主，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，兼顧輸入的“層次性”和“合理性”，不同程度的展現(xiàn)和鍛煉學(xué)生的多元智能，為第二課時(shí)的課文做鋪墊。

第一環(huán)節(jié)，教師引出《家有兒女》和《成長(zhǎng)的煩惱》這兩部連續(xù)劇的圖片，簡(jiǎn)單和學(xué)生討論影片內(nèi)容，引出成長(zhǎng)的煩惱的話題，詢問他們是否在成長(zhǎng)過程中有過煩惱。這一話題，一下子就吸引了學(xué)生們的興趣，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，在回答的過程中，開發(fā)了他們的語言智能、內(nèi)省智能，人際職能。

第二環(huán)節(jié)，父母和孩子關(guān)系調(diào)查。這一調(diào)查，基本涵蓋了孩子和父母之間的交流互動(dòng)和溝通情況，同時(shí)要求列舉父母要求孩子做但孩子不喜歡的一些事情。學(xué)生以個(gè)人的形式完成調(diào)查表，然后以小組合作的方式交流匯總，鍛煉了學(xué)生的語言、數(shù)理邏輯智能、內(nèi)省智能等，也可鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

第三環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)四副圖片，描述圖片。這一環(huán)節(jié)可將學(xué)生分層，內(nèi)容由淺入深，然后要求學(xué)生有一定的反饋輸出，給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，要求在整個(gè)過程中，除了發(fā)揮學(xué)生的主觀參與以外，還要在不同學(xué)生能力范圍內(nèi)加以實(shí)踐，并使學(xué)生在激發(fā)興趣，接受知識(shí)，交流思想的同時(shí)，升華學(xué)生對(duì)人生的領(lǐng)悟和正確認(rèn)識(shí)。我要求學(xué)生分層來描述，基礎(chǔ)薄弱的，2-3句話簡(jiǎn)單描述；基礎(chǔ)較好的，在理解的基礎(chǔ)上，同桌2位學(xué)生以一問一答的對(duì)話形式呈現(xiàn)；基礎(chǔ)很好、思維敏捷的同學(xué)，可以組隊(duì)表演每一幅對(duì)話。 這可以盡可能地發(fā)揮學(xué)生的語言、肢體動(dòng)覺、音樂智能、自然觀察者智能。

第四環(huán)節(jié)，小結(jié)成長(zhǎng)過程中的各種煩惱，如：考試焦慮、個(gè)人隱私、缺少朋友、缺少愛、父母不理解孩子……引出深層次的話題：Do you think there is a generation gap between you and your parents？ If so， what is the best way to solve the problem？學(xué)生們潛入了沉思，開始回憶和父母的交往，逐漸發(fā)現(xiàn)自己和父母之間存在的誤解和不理解，然后讓學(xué)生小組分析這些現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。如果真的存在代溝，如何解決父母和孩子之間的代溝問題呢，經(jīng)過討論，我們得出結(jié)論：愛、互助、理解、尊重、互相學(xué)習(xí)成長(zhǎng)---這是父母和孩子之間溝通的五部曲。

這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的語言智能、數(shù)理邏輯智能、肢體動(dòng)覺智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察者智能等。

最后結(jié)束時(shí)，祝福學(xué)生們成長(zhǎng)道路上少些煩惱，和父母良好溝通，開創(chuàng)一個(gè)美好的未來。

整個(gè)設(shè)計(jì)過程，從引出影片插圖——關(guān)系調(diào)查——四幅圖片描述或?qū)υ挕伎己陀懻揼rowing pains的主要原因，進(jìn)而對(duì)growing pains的出現(xiàn)情況進(jìn)行情景創(chuàng)作表演，對(duì)創(chuàng)作較好的給予獎(jiǎng)勵(lì)。本設(shè)計(jì)教學(xué)中，語言智能（語言的表達(dá)和深層理解能力）貫穿于教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，要求教師為學(xué)生提供更多的英語表達(dá)機(jī)會(huì)。小組合作方式學(xué)習(xí)，開發(fā)了學(xué)生的人際交往智能，對(duì)提升學(xué)生英語交際能力、英語交流水平有著重要的作用。安排學(xué)生欣賞英語影片片段，使學(xué)生得到精神上的放松，在輕松愉悅的環(huán)境中，學(xué)習(xí)單詞、句型、發(fā)音規(guī)則等，在體會(huì)音樂美的同時(shí)，得到語感的提升，提升了學(xué)生的音樂智能。學(xué)生能夠利用邏輯思維能力理解文章的內(nèi)容，并經(jīng)過歸納形成自己的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)智能的應(yīng)用則幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，提升閱讀能力。教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，讓學(xué)生思考與父母之間的溝通代溝等問題，則鍛煉了學(xué)生的內(nèi)省智能，使他們學(xué)會(huì)了審視自己和他人，感知自我和他人，學(xué)會(huì)感知生命和愛。整個(gè)教學(xué)中，教師也啟發(fā)引導(dǎo)了學(xué)生的空間思維、圖像思維的能力，開展了一系列討論，提高了他們的空間視覺能力。

我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到： 多元智能的培養(yǎng)貫穿和滲透在整個(gè)教學(xué)過程中，體現(xiàn)在師生交往的過程中，通過合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等盡可能給與學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，才能促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需要師生共同努力， 更需要廣大英語教師在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)、實(shí)踐，需要在長(zhǎng)久的英語教學(xué)中堅(jiān)持不懈。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社.2007.

[2]霍華德·加德納.沈致隆譯.多元智能[M].北京：新華出版社，1999.

作者簡(jiǎn)介：沈冬妮（1973-），女，江蘇無錫人， 江蘇無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：英語教育教學(xué)。endprint