淺談初中數(shù)學之合作教學

宋顯鋼

內(nèi)容摘要：初中數(shù)學新教學法—合作教學，個人實施總結(jié)、感悟。

新教學觀“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習的重要方式。”所關(guān)注的不僅是學習的結(jié)果，更關(guān)注的是學習活動的過程。因此，課堂教學中就要想辦法讓學生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程。下面就談?wù)勛约涸诤献鹘虒W上的一些做法和體會。

一、什么是合作教學

合作教學是將全班學生分成若干小組，在課堂教學過程中，以“個人自學”、 “小組合作”、“班級合作”為基本教學形式，通過學生之間、師生之間合作互動，積極完成教學任務(wù)的一種教學模式。它具有以下特征：

（一）能充分體現(xiàn)學生的主體地位

合作教學是師生之間在相互合作下完成教學任務(wù)的教學。學生是教學當中的“主體”，教師起“主導(dǎo)”作用。老師的任務(wù)由傳統(tǒng)教學模式的授課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生設(shè)計學習情景，以利于激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性，讓學生積極參與教學活動的全過程，以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）有利于學生認知的發(fā)展

在合作教學活動中，老師引導(dǎo)學生沿著前人研究、探索數(shù)學問題的思路去思維、動腦，親自體驗知識的發(fā)生和形成過程，這樣使學生不僅掌握了知識，而且學會怎樣去學習。

（三）有利于課堂教學信息的反饋

在合作教學中，師生之間的信息傳遞和交流是雙向反饋的模式。老師能及時充分了解不同層次學生的學習情況，針對其認知過程中出現(xiàn)的問題，給予引導(dǎo)、點撥。

二、合作教學的實施方法

（一）營造課堂上良好的合作氣氛

合作教學是師生之間在相互合作下完成教學任務(wù)的教學。教師與學生之間是平等的，老師在教學過程中應(yīng)講究民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質(zhì)疑，使學生在合作學習中有“解放感”、“輕松感，這樣才能有利于為學生之間、師生之間成功合作學習，創(chuàng)造出良好的教學環(huán)境。

（二）強化師生、生生互動

課堂合作教學包含了教師與學生之間的雙邊互動，學生之間的多向互動等多種交流形式。學生之間的互動應(yīng)占據(jù)課堂教學的重要地位，因此重視小組內(nèi)部與小組之間相互作用，使學生群體建立起一種互助合作關(guān)系，增加學生之間的信息溝通顯得尤為重要。

1.合作學習小組的組建。

合作學習是一種實實在在的學習方式。不是簡單地讓學生圍坐在一起，進行所謂的討論，就會產(chǎn)生合作效應(yīng)的。合作學習小組應(yīng)該：積極的相互支持配合；積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任；所有學生能進行溝通，小組成員之間相互信任；對于個人完成的任務(wù)進行小組加工，以及對活動成效進行評估等。為了有利于合作學習小組學生之間的合作交流，小組規(guī)模要小一些，并且每個小組應(yīng)由能力不同、性格各異的學生組成。

2.正確對待合作中的爭論。

只要合作就必然會有爭論，爭論的情境和氣氛應(yīng)是合作性的。應(yīng)強調(diào)小組目標，而不是個人目標。爭論不要計較所謂的輸贏，而要互相尊重、互相學習。要強調(diào)大家在一起要集思廣益，充分聽取每個人的意見，最后在分析綜合各種意見的基礎(chǔ)上，找到解決問題的最佳方法，達到學習的目標。

3.角色換位。

讓學生轉(zhuǎn)變角色，充當小老師， 大膽地走到講臺上，替老師完成一些他們力所能及的事。

4.學習效果的及時評價。

通過對學習效果的評價和激勵，促使小組成員在學習過程中，共同協(xié)作，互相學習，使學生之間做到“人人為師，我教人人”。

（三）課堂教學過程

1.引入：教師圍繞教學內(nèi)容，認真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采用問題提出、設(shè)問引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋。引入的目的是使學生明確目標。

2.閱讀：教師給出導(dǎo)讀提綱，使學生在閱讀時能有選擇性地閱讀教材的重點、難點，要求學生對于書中概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等，一定要邊看邊思，反復(fù)推敲，順著導(dǎo)讀提綱的思路，弄清知識的提出、發(fā)展和形成過程，搞清楚知識的來龍去脈。

3.議論：對新知識中的重點、難點、疑點，老師要針對疑惑的實質(zhì)給以必要的“點撥”，讓學生調(diào)整自己的認識思路，合作議論，互相探究，取長補短，通過再思、再議解惑釋疑。這樣，即調(diào)動學生參與教學的積極性，促進學生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學生表達問題、展開交流的能力和合作精神。

4.練習：教師要精心設(shè)計練習題，突出解題的思路和思想方法，突出在練習過程中出現(xiàn)的難點、疑點，引導(dǎo)學生共同議論，以利于創(chuàng)造性的解決問題。

5.小結(jié)：課堂小結(jié)也應(yīng)師生合作參與進行。先讓學生談學習體會、學習心得，談學習中應(yīng)注意的問題，老師再予以“畫龍點睛”。通過學生之間交流自身學習的體會，往往能擊中知識和方法的關(guān)鍵點。

三、合作教學實施后的體會

（一）不僅學生之間要相互合作，師生之間也要相互合作。

當教師提出問題讓學生探索并尋找答案時，既要大膽地放手讓學生討論，又要避免學生過度興奮。當討論中出現(xiàn)了“爭執(zhí)不下” 的現(xiàn)象時，老師要注意教育學生不能以自我為中心、要能夠整合不同的觀點、汲取彼此的智慧，尊重事實、形成共識等。

在合作教學中老師是學生的重要的合作伙伴，老師要信任學生，也要讓學生相信老師。老師要展示自己的個性及魅力，在學生學習過程中，老師要把握好學生學習方式及學習內(nèi)容的呈現(xiàn)，適時組織學習方法及知識的交流，引導(dǎo)學生用準確的語言表達自己的思維過程。通過老師和學生的互動方式，拓寬和豐富學生的知識，激發(fā)學習興趣。對討論時捕捉到的學生發(fā)言中有價值的東西有針對性的進行總結(jié)和指導(dǎo)，學生沒有解決的問題，要做到有效的指導(dǎo)。

（二）給學生獨立思考留足時間，以利于進行有效的課堂討論

對學生的教育目標是培養(yǎng)有獨立思考和獨立行為的人。我們所倡導(dǎo)的合作學習，必須是建立在自主探索的基礎(chǔ)上才是行之有效的。在剛開始實行合作學習時，從表面上看學生是動起來了，但實際上是：學生一會兒忙這，一會兒忙那，教室里鬧哄哄，這些只停留在形式上的熱鬧場景，并不能真正激發(fā)學生的思維。

課堂合作教學能大大增強班集體的內(nèi)聚力，使學生之間更為團結(jié)，互相幫助，互相學習；變被動學習為主動學習；在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中，學生積極參與，經(jīng)歷成功的體驗和表現(xiàn)自己才能的機會，在交流合作中，既可看到自己的長處，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足以及自己的學習潛力，從而更加努力，更有信心投入學習，有利于學習成績的大面積提高。endprint