高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀與對策研究

韋芳雪

【摘要】大學(xué)生是目前社會普遍關(guān)注的一個群體，一方面大學(xué)生是社會未來建設(shè)的主要力量，另一方面大學(xué)生作為一群新興群體有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)。在當(dāng)前種種環(huán)境因素和社會環(huán)境下，一些大學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的心理問題。有相關(guān)研究表明，大學(xué)生的心理健康狀況已經(jīng)不容忽視，高職大學(xué)生由于心理變化導(dǎo)致的情緒化、退學(xué)、厭學(xué)以及各種極端行為在逐年升高。所以，加強(qiáng)高職院校的心理健康教育是當(dāng)前高職院校教學(xué)工作中的一項迫切任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；心理健康教育；現(xiàn)狀；對策研究

【中圖分類號】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0047-02

一、高職院校開展心理健康教育的意義

1.提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長

大學(xué)生是國家的希望與未來，他們的全面發(fā)展程度直接影響著國家的興衰和事業(yè)的成敗。同時心理健康是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，也是學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。一個人生理、心理、智力、道德的發(fā)展缺一不可，否則就是單面的人、畸形的人、不完整的人。對高職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，可以提高他們的心理素質(zhì)。

2.助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我心理健康教育與相互幫助

高職院校開展心理健康教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會自己教育自己。通過開展心理健康教育活動，讓學(xué)生了解基本的心理健康理論知識，正確認(rèn)識和了解自己的心理活動和人格特點(diǎn)，從而建立起心理健康意識，學(xué)會非健康心理的調(diào)適及處理辦法，學(xué)會心理健康培養(yǎng)方法與技巧。具體來說，一方面，可以做到“知己”，即根據(jù)所學(xué)知識有意識地優(yōu)化自己的心理素質(zhì)，學(xué)會自我調(diào)適，有效地消除心理困惑和調(diào)整不良情緒。另一方面，學(xué)生每天接觸最多的是同學(xué)，通過心理健康教育，學(xué)生之間可互相“知彼”，有利于學(xué)生在心理健康方面的互助，既有利于干預(yù)或減緩對健康心理的危害，又有利于形成良好環(huán)境，對不健康心理的產(chǎn)生起到預(yù)防作用。

二、高職院校心理健康教育現(xiàn)狀問題

1.高職心理教育的現(xiàn)狀

各高職院校由于針對性不強(qiáng)，心理健康教育開展工作不到位，導(dǎo)致實(shí)際心理健康教育工作很差。高職院校對心理健康教育的意識不足，僅對于特別嚴(yán)重表現(xiàn)明顯的給予幫助和引導(dǎo)，其沒有表現(xiàn)出來的會更大的影響其身心健康后果不堪設(shè)想。

2.高職院校心理健康教育存在落實(shí)不到位的情況

盡管各高職院校已經(jīng)建立的基本的配套設(shè)施和相關(guān)制度，但在落實(shí)方面還不是很理想，一些高校只是走形式主義。國家已經(jīng)頒布了一系列針對高職教育心里問題的相關(guān)文件，但是各高校實(shí)際工作還是落實(shí)不到位，我們應(yīng)該建立完善的心理健康教育機(jī)制，根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，有完善的教育機(jī)智會大幅度提高教育能力其專業(yè)性。

3.高職院校教育課程不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)

起初，對30所高職學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，大多數(shù)學(xué)校都沒有把心理健康教育設(shè)為必修課，學(xué)校不給于重視，學(xué)生不能受到全面的心理健康教育，有的高職院校連課時數(shù)量都達(dá)不到要求，沒有心理健康教育是無法讓學(xué)生心理強(qiáng)壯成長的，根據(jù)調(diào)查大多數(shù)學(xué)校只把心理健康教育課程安排在大一，而忽略了大學(xué)生每個階段心理變化都是不同的，尤其對于大三即將面臨步入社會實(shí)習(xí)階段是非常不利的，這些顯然不符合國家對于心理健康教育的規(guī)定，也沒有達(dá)到提到高職院校大學(xué)生的心理健康水平的目標(biāo)。

三、高職院校心理健康教學(xué)改革措施

1.明確學(xué)生主體地位，表達(dá)思想尊重

當(dāng)前為改革心理健康教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的主體地位更加重視，給予充分的尊重，讓學(xué)生意識到自身的思想理念是被重視的、被尊重的，才能夠開始向積極的方向思考。在學(xué)生表達(dá)的觀念與主流觀念存在差距時，不可因?qū)W生表達(dá)出不同的想法便譏諷斥責(zé)，即便學(xué)生存在過激的觀念，教師也應(yīng)當(dāng)維持理性，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幫助，讓學(xué)生自身通過思考去認(rèn)清事實(shí)，才能真正扭轉(zhuǎn)并修正學(xué)生的觀念。任何思想上的交流，都應(yīng)當(dāng)在以學(xué)生思想為主導(dǎo)的前提下進(jìn)行，教師所要做的則是逐漸引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主建立認(rèn)知，如果以強(qiáng)制的方式讓學(xué)生去認(rèn)同，那么學(xué)生只會口頭附和，但觀念卻是無法轉(zhuǎn)變的，但如果表達(dá)出思想上的尊重，則能夠讓學(xué)生逐漸認(rèn)同教師的引導(dǎo)，并開始自我反省。

2.改革思想教學(xué)方式，突破思想引導(dǎo)的局限

在最普遍的教學(xué)理念中，主要指代在校內(nèi)課堂上的知識教授過程，但在信息化的時代背景下，教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變，符合時代發(fā)展趨勢以及學(xué)生自身的需求，才能夠更具實(shí)效性。所以，教師也應(yīng)當(dāng)更加注重對思想教學(xué)模式的改革。要利用微博、微信、QQ等支持實(shí)時溝通交流的平臺，與學(xué)生達(dá)成實(shí)時的溝通，幫助學(xué)生規(guī)避網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面思潮，更多接觸正面信息，才能讓學(xué)生更有主見，不被負(fù)面要素影響。實(shí)時交流的平臺，能夠促進(jìn)師生關(guān)系的建立，更能確保學(xué)生在生活或思想出現(xiàn)問題時，能夠及時得到教師的開導(dǎo)，感受到教師的關(guān)心。而且利用實(shí)時溝通的平臺，教師能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面思潮及時進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫影響，讓學(xué)生向著更加正面的方向思考。

3.不斷反省自身，為學(xué)生做出榜樣

學(xué)生看著教師的背影成長，這在每個教學(xué)階段都是不變的，教師也只有為學(xué)生做出榜樣，才能讓學(xué)生更加信服，更加尊重，進(jìn)而以教師為榜樣反省自身，并不斷完善自身，可見教師的榜樣作用，在思想教學(xué)當(dāng)中是重要的核心。所以，教師只有懂得不斷反省、完善，規(guī)范自身的一言一行，努力為學(xué)生做出榜樣，才能讓學(xué)生懂得規(guī)范自身，養(yǎng)成良好的思想觀念。例如平日的言行便是一個要點(diǎn)，許多教師雖然在課堂上會要求自身規(guī)范言行，但平時便不會對自身的言行進(jìn)行反省與約束。這對學(xué)生的思想培養(yǎng)十分不利。教師只有更嚴(yán)格的要求自身，積極完善自身思想，養(yǎng)成正面思考、約束自身的習(xí)慣，才能讓學(xué)生的思想也受到正面引導(dǎo)，進(jìn)而也養(yǎng)成更加正面的思考習(xí)慣。

總之，高職院校的心理健康教育工作是一項系統(tǒng)的、復(fù)雜的工作，需要多方面的參與。但是最重要的還是高校對學(xué)生心理問題的把握以及心理健康教育方式的轉(zhuǎn)變和更新，只有高職院校充分認(rèn)識到心理健康教育的重要性，積極地采取措施，才能更好地促進(jìn)學(xué)生們心理健康教育工作地有效開展。

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