包洋
摘要:課堂教學(xué)是學(xué)校教育、教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié),是教學(xué)質(zhì)量提升的重要載體,是涉及課程內(nèi)容、授課效果、教學(xué)資源及管理等各方面的系統(tǒng)工程。本文以天津某藝術(shù)院校為例,對(duì)藝術(shù)院校課堂教學(xué)情況進(jìn)行了深入調(diào)研和現(xiàn)狀分析,探索出進(jìn)一步提升音樂(lè)院校課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑與對(duì)策。
關(guān)鍵詞:藝術(shù)院校;課堂教學(xué);對(duì)策研究
中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-1580(2017)09-0113-04
提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù),而課堂教學(xué)是學(xué)校教育、教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié),是教學(xué)質(zhì)量提升的重要載體,是涉及課程內(nèi)容、授課效果、教學(xué)資源及管理等各方面的系統(tǒng)工程,也是學(xué)風(fēng)的集中體現(xiàn)。所以,教育質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。
音樂(lè)藝術(shù)院校的課堂教學(xué)有別于其他綜合類(lèi)大學(xué),其課程結(jié)構(gòu)大致可分為三類(lèi):專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課,其中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的重要支撐,以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)的全面提高。我們通過(guò)深入開(kāi)展其公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課授課情況的調(diào)研,全面掌握相關(guān)數(shù)據(jù),為進(jìn)一步加強(qiáng)藝術(shù)院校教學(xué)管理、完善制度建設(shè),調(diào)動(dòng)教、學(xué)雙方的積極性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供政策依據(jù)。
一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀
(一)課程設(shè)置
該校共開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課8門(mén),專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課74門(mén),選修課(任選)35門(mén),目前本科學(xué)生總?cè)藬?shù)為3019人。其中選修課總學(xué)分要求在28學(xué)分左右,包括專(zhuān)業(yè)限選課,教學(xué)資源基本滿(mǎn)足現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)要求。
(二)師資配備
該校公共基礎(chǔ)課教師22人,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師81人,選修課教師26人(多為兼任)。其中公共基礎(chǔ)課教師多為基礎(chǔ)課部教師,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師多為作曲系、音樂(lè)學(xué)系、藝術(shù)管理系教師,師資基本滿(mǎn)足該校教學(xué)計(jì)劃設(shè)定要求。
(三)班級(jí)分配
公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、選修課以大班課為主,目前多以100人為分班標(biāo)準(zhǔn),兼顧整班、整系考慮。其中視唱練耳、體育課,因?qū)I(yè)輔導(dǎo)個(gè)體差異性大,多以30人為分班標(biāo)準(zhǔn)。教室、場(chǎng)地資源基本滿(mǎn)足教學(xué)需求。
(四)學(xué)生出勤
該校實(shí)行學(xué)生考勤周通報(bào)、月總結(jié)制。即每周通過(guò)學(xué)生考勤網(wǎng)公布出勤情況,每月總結(jié)梳理全院考勤情況結(jié)合柱形圖向各系通報(bào)。近年該校學(xué)生曠課率明顯下降,因曠課受到處分的學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)5%左右。
二、調(diào)查問(wèn)卷分析
為了全面掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的思想動(dòng)態(tài),為制定政策提供參考,該校教務(wù)處在本科學(xué)生中抽樣調(diào)查,總括出13個(gè)問(wèn)題并設(shè)有主觀題,了解學(xué)生對(duì)課堂行為、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和思考。
期間向13個(gè)教學(xué)單位發(fā)放了130張調(diào)查問(wèn)卷,調(diào)查對(duì)象為一至四年級(jí)學(xué)生,收回有效問(wèn)卷130張。其中:大一學(xué)生54人,占42%;大二學(xué)生29人,占22%;大三學(xué)生38人,占29%;大四學(xué)生9人,占3%,問(wèn)卷有效率100%。
(一)坐位習(xí)慣
坐位習(xí)慣一定程度反映了該學(xué)生對(duì)聽(tīng)課的重視程度、上課的專(zhuān)注度。答卷中,32%的學(xué)生習(xí)慣坐在教室前排,22%的學(xué)生習(xí)慣隨便坐不固定,9%的學(xué)生習(xí)慣坐在教室后排,其余學(xué)生習(xí)慣坐在教室中間。因此,學(xué)??赏ㄟ^(guò)對(duì)坐位嚴(yán)格規(guī)劃和要求,引導(dǎo)和提升學(xué)生上課的投入狀態(tài)。
(二)聽(tīng)課狀態(tài)
手機(jī)不離手,是當(dāng)前尤其是年輕人的共性。答卷中,課內(nèi)有9%的學(xué)生經(jīng)常玩手機(jī),62%的學(xué)生偶爾玩手機(jī),22%的學(xué)生一般不玩手機(jī),7%的學(xué)生從不玩手機(jī)。數(shù)據(jù)顯示,上課玩手機(jī)的學(xué)生也占相當(dāng)比例,因此,采取制度嚴(yán)格約束同時(shí)結(jié)合屏蔽裝置的技術(shù)保障,勢(shì)在必行。
46%的學(xué)生認(rèn)為上課吃早點(diǎn)是對(duì)老師授課的不尊重,29%的學(xué)生認(rèn)為上課吃早點(diǎn)影響教學(xué)的嚴(yán)肅性和授課效果,12%的學(xué)生認(rèn)為上課吃早點(diǎn)無(wú)所謂,13%的學(xué)生認(rèn)為上課吃早點(diǎn)可以理解但不支持。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示絕大部分學(xué)生認(rèn)為上課吃早點(diǎn)會(huì)影響授課效果,因此,從管理制度和教師課堂要求方面應(yīng)把早點(diǎn)問(wèn)題列入其中。
(三)考勤態(tài)度
37%的學(xué)生認(rèn)為遲到早退是對(duì)教師和其他同學(xué)的不尊重,52%的學(xué)生認(rèn)為盡量不要遲到,6%的學(xué)生認(rèn)為遲到早退無(wú)所謂,5%的學(xué)生認(rèn)為遲到早退取決于老師是否嚴(yán)格要求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,絕大部分學(xué)生比較重視遲到早退問(wèn)題,少部分學(xué)生的考勤視教師管理松嚴(yán)而定,只有極少數(shù)學(xué)生無(wú)視遲到早退問(wèn)題。因此,加強(qiáng)考勤管理制度建設(shè)和教師的嚴(yán)格要求要緊密結(jié)合。
(四)學(xué)風(fēng)建設(shè)
學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是提高學(xué)生教育、教學(xué)質(zhì)量的重要保障,也是每個(gè)學(xué)生關(guān)心關(guān)注的問(wèn)題。答卷中:71%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)靠每位學(xué)生的努力,最終受益者是同學(xué)們;43%的學(xué)生希望加強(qiáng)學(xué)風(fēng)管理,營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍;10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的事情與個(gè)人無(wú)關(guān)。
三、課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
(一)教學(xué)管理
1.普遍存在大班課現(xiàn)象,其中100人及以上班級(jí)占總課程比例50%,一定程度影響了教、學(xué)互動(dòng),后排學(xué)生容易淡出教師視線,導(dǎo)致聽(tīng)課效果不佳,或提升了自由活動(dòng)的空間。
2.教師考勤管理嚴(yán)格程度不一??记诠芾硪蚪處煻悺⒁蛘n程而異現(xiàn)象存在,如思政課教師考勤管理普遍嚴(yán)格,重視學(xué)生遲到、早退現(xiàn)象。
(二)教師授課
1.部分教師教學(xué)熱情不夠高,授課內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì),涉及知識(shí)更新不夠,尤其與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密。
2.絕大多數(shù)教師能夠采用多媒體課件授課,但部分教師存在文字羅列過(guò)多,甚至把教材原話(huà)再次輸入的現(xiàn)象,缺乏豐富教材內(nèi)容、拓展知識(shí)空間的課件作用,忽略了圖文并茂的課件表述功能優(yōu)勢(shì),不易吸引學(xué)生眼球。
(三)學(xué)生聽(tīng)課
該校學(xué)生總體學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上,但存在分化現(xiàn)象,不同系學(xué)生上課氛圍差異較大。少數(shù)學(xué)生的缺課、曠課容易集中在某一固定群體,多因不起床或在校外有過(guò)多業(yè)余活動(dòng);缺課學(xué)生多集中在大三年級(jí),大一學(xué)生考勤普遍較好;課堂紀(jì)律有待提高,學(xué)生在上課時(shí)看雜志、盯手機(jī)、忽略筆記的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn),手機(jī)成為分散學(xué)生上課注意力的主要干擾因素;學(xué)生在上課過(guò)程中吃早點(diǎn)、吃零食、隨意出入現(xiàn)象存在。endprint
四、影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要原因
(一)學(xué)校方面
1.評(píng)教制度有待完善
生評(píng)教是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位的體現(xiàn),是對(duì)教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重要依據(jù),是激勵(lì)教師提高教學(xué)水平的重要手段,更是改進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑??茖W(xué)構(gòu)建藝術(shù)院校評(píng)教機(jī)制,從而有效調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性,客觀反映教學(xué)情況,動(dòng)態(tài)促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)質(zhì)量的提高。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出,“把教學(xué)作為教師考核的首要內(nèi)容?!痹诼鋵?shí)這項(xiàng)政策的過(guò)程中,高校面對(duì)很多復(fù)雜的問(wèn)題:由誰(shuí)來(lái)對(duì)教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)價(jià),什么時(shí)間段操作,評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系包括哪些更科學(xué)合理,采用什么樣的形式以及如何使用等,都需結(jié)合藝術(shù)院校的管理需求不斷完善。
2.系部關(guān)注度不夠
學(xué)生的日常管理分屬各系,尤其藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定了專(zhuān)業(yè)主科教師在學(xué)生心中的絕對(duì)重要位置。專(zhuān)業(yè)教師的雙導(dǎo)師作用有待進(jìn)一步發(fā)揮,在注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí),應(yīng)關(guān)注其共同課上課情況。
(二)教師方面
1.課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新
當(dāng)下學(xué)生獲取知識(shí)的渠道非常便捷,學(xué)生視野也比較寬闊。一成不變的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),以至學(xué)生缺乏對(duì)課堂教學(xué)的興趣,從而影響教學(xué)質(zhì)量與效果。在調(diào)研過(guò)程中,個(gè)別授課教師并不理會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),也不重視與學(xué)生間的互動(dòng),處于教、學(xué)分離狀態(tài),從而導(dǎo)致授課效果的惡性循環(huán)。
2.教學(xué)內(nèi)容更新不夠
個(gè)別教師一直使用多年前的課件,疏于教學(xué)內(nèi)容更新?,F(xiàn)今已進(jìn)人多媒體時(shí)代,軟件工具豐富多樣,功能強(qiáng)大,僅用手機(jī)就能做出絢麗豐富的圖片。因此,教師應(yīng)利用好軟件工具,將授課內(nèi)容與課件視覺(jué)效果有效結(jié)合,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,這必將吸引和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(三)學(xué)生方面
1.學(xué)習(xí)氛圍有待加強(qiáng)
藝術(shù)院校學(xué)生文化課高考分?jǐn)?shù)較低,學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍薄弱,厭學(xué)文化課的現(xiàn)象存在,有的學(xué)生抱著只要能及格,不求有功但求無(wú)過(guò)的心態(tài)。
2.重專(zhuān)業(yè)課輕文化課
藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)的特殊性,使得部分學(xué)生高度重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),并很積極投入于平時(shí)練習(xí),而文化課的輔助功能認(rèn)識(shí)不到,導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)文化課沒(méi)有熱情,應(yīng)付了事。
五、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑研究
(一)學(xué)校方面
1.完善評(píng)教制度
通過(guò)對(duì)藝術(shù)院校評(píng)教制度的科學(xué)化構(gòu)建研究,探索評(píng)教過(guò)程中如何發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的買(mǎi)單者、參與者和直接受益者的主體作用,調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性,把過(guò)程評(píng)教和目標(biāo)評(píng)教有效結(jié)合。
評(píng)教開(kāi)展時(shí)段的科學(xué)設(shè)計(jì)。一般評(píng)教是在學(xué)期末進(jìn)行,生成評(píng)教結(jié)果往往課程已經(jīng)結(jié)束。通過(guò)評(píng)教時(shí)段的科學(xué)化設(shè)計(jì),教師可以適時(shí)調(diào)整授課規(guī)劃,使目標(biāo)評(píng)教和過(guò)程評(píng)教有效統(tǒng)一,更好地體現(xiàn)評(píng)教的價(jià)值和意義。比如,可設(shè)立期中評(píng)教反饋和畢業(yè)班評(píng)價(jià)反饋。
評(píng)教方式的合理設(shè)立。目前評(píng)教采用學(xué)生自愿參與方式,體現(xiàn)了人性化,但參與率容易受到影響,從而導(dǎo)致參與評(píng)教的課程、學(xué)生群體不均衡,影響評(píng)教的客觀性。通過(guò)評(píng)教方式的科學(xué)化探索,提升學(xué)生評(píng)教的認(rèn)同感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,由被動(dòng)評(píng)教為主動(dòng)評(píng)教,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),提升評(píng)教的客觀性和影響力。比如,將評(píng)教列入教學(xué)的一項(xiàng)必選環(huán)節(jié),在指定時(shí)間段參與評(píng)教的學(xué)生方可查詢(xún)成績(jī)。
反饋機(jī)制的科學(xué)模式。目前的反饋機(jī)制側(cè)重于總體結(jié)果反饋,個(gè)性化、細(xì)節(jié)問(wèn)題容易忽略。通過(guò)反饋機(jī)制的科學(xué)化探索和開(kāi)放式問(wèn)題的設(shè)立,使信息更明確,反饋更清晰。比如,將教師的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果以分析報(bào)告形式反饋給每個(gè)教師。
2.建立考勤管理員制度
通過(guò)建立系考勤管理員制度,加強(qiáng)學(xué)生考勤管理隊(duì)伍建設(shè),由專(zhuān)人負(fù)責(zé)關(guān)注學(xué)生考勤信息,及時(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生本人、系領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)教師,加強(qiáng)各系與教學(xué)管理部門(mén)的信息聯(lián)動(dòng),提高考勤管理的實(shí)效性,強(qiáng)化過(guò)程管理。通過(guò)調(diào)研,在該項(xiàng)制度運(yùn)行以后,考勤管理已收到較好效果,該校因考勤受處分的學(xué)生比例大幅下降。
(二)教師方面
1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)
把師德師風(fēng)建設(shè)同立德樹(shù)人擺在重要位置常抓不懈,以師德建設(shè)提升立德樹(shù)人的水平與質(zhì)量,以立德樹(shù)人推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)的深入。以教學(xué)質(zhì)量月、學(xué)風(fēng)建設(shè)月為載體,深入開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)教育活動(dòng),以?xún)?yōu)秀教師為典范,以學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向,以職業(yè)道德建設(shè)為載體,培育優(yōu)良師德師風(fēng)氛圍。
2.增強(qiáng)科研意識(shí)
教學(xué)是基礎(chǔ),高校教學(xué)質(zhì)量提高的主陣地是課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量是育人的根本。教師是課堂教學(xué)的指揮棒,如何把知識(shí)傳授與知識(shí)創(chuàng)新有效結(jié)合,教師的科研就是重要的助推器。教師在科研中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,創(chuàng)新思維,這樣的思路方法也是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的原動(dòng)力。同時(shí),教師的科研意識(shí)有助于教學(xué)內(nèi)容的推陳出新、教材教法的與時(shí)俱進(jìn)。
3.完善考勤管理
教師可結(jié)合學(xué)生的固定座位,加強(qiáng)考勤管理。即每學(xué)期上第一節(jié)課時(shí)明確座位方式,如按學(xué)號(hào)坐,未到的學(xué)生座位即空。這樣既有利于節(jié)省教師逐一點(diǎn)名的時(shí)間,也可形成學(xué)生間的監(jiān)督氛圍。
(二)學(xué)生方面
1.建立學(xué)生督導(dǎo)員制度
學(xué)生是教學(xué)的直接受益者和買(mǎi)單者,在學(xué)生中擇優(yōu)選取督導(dǎo)員,定期向教學(xué)主管部門(mén)反饋教、學(xué)信息,暢通信息反饋渠道,多從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,發(fā)揮學(xué)生自我管理的積極作用。
2.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
加強(qiáng)學(xué)生黨員和學(xué)生干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的引領(lǐng)作用,發(fā)揮團(tuán)支部在班風(fēng)建設(shè)中的培育功能,以學(xué)生黨員、學(xué)生干部為點(diǎn),以團(tuán)支部為面,形成立體帶動(dòng)格局。嚴(yán)把入學(xué)教育關(guān),建立家長(zhǎng)代表定期聯(lián)席會(huì)議制度,形成校方和學(xué)生家長(zhǎng)管理合力,共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育,典范教育做為學(xué)生思想教育的重要輔助手段,把獎(jiǎng)學(xué)評(píng)優(yōu)同學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合,充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用。建立“一幫一促”互為帶動(dòng)模式,以?xún)?yōu)秀學(xué)生為引領(lǐng),以后進(jìn)學(xué)生為幫扶,以中間學(xué)生為帶動(dòng),完善學(xué)風(fēng)激勵(lì)機(jī)制,從而提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率,推動(dòng)中間生優(yōu)秀率。
3.建立成績(jī)單家長(zhǎng)告知制
根據(jù)調(diào)研,該校外地學(xué)生居多,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解不夠及時(shí)、全面,往往學(xué)生學(xué)業(yè)出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題時(shí)家長(zhǎng)才知曉。建立成績(jī)單告知制,每學(xué)期初將之前學(xué)期學(xué)生的成績(jī)情況以適當(dāng)形式告知家長(zhǎng),引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子學(xué)業(yè)情況,形成學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)管理。
通過(guò)以上對(duì)該校課堂教學(xué)情況、課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題、影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要原因,從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面進(jìn)行了現(xiàn)狀分析,論述了音樂(lè)院校提高課堂教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)路徑。通過(guò)該項(xiàng)研究,使我們深刻認(rèn)識(shí)到,加強(qiáng)課堂教學(xué)管理,注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高校教師和教育管理者應(yīng)共同樹(shù)立的理念,從而達(dá)到如下四個(gè)“轉(zhuǎn)變”:第一,課堂教學(xué)中要啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的思維模式由求同轉(zhuǎn)向求異,這是創(chuàng)新型思維建立的基礎(chǔ);第二,課堂教育模式要以師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)為導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生的求知熱情;第三,教學(xué)評(píng)價(jià)要由重指標(biāo)、重結(jié)果向重過(guò)程、重效果轉(zhuǎn)變,院系督導(dǎo)職能要合理定位;第四,加強(qiáng)師德建設(shè)與立德樹(shù)人要有機(jī)統(tǒng)一,在師德建設(shè)中提高立德樹(shù)人的質(zhì)量,在推動(dòng)立德樹(shù)人的過(guò)程中,提高師德建設(shè)的水平,互為相長(zhǎng),這個(gè)過(guò)程不能單一依靠個(gè)別課程而是全體教師和教育管理者共同樹(shù)立的理念。
我們堅(jiān)信,在十三五發(fā)展期間,藝術(shù)院校通過(guò)不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)管理、完善制度建設(shè)、營(yíng)造優(yōu)良師德學(xué)風(fēng),強(qiáng)化課堂主陣地,必將促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的全面提升,為國(guó)家培養(yǎng)更多更好、全面發(fā)展的藝術(shù)人才。
[責(zé)任編輯:馬妍春]endprint