初中語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透

張金鳳

摘要：初中語(yǔ)文作為一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅可以切實(shí)提高學(xué)生的個(gè)人語(yǔ)文能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生整體能力的有效提高。在素質(zhì)教育不斷推行的當(dāng)下，初中語(yǔ)文教學(xué)除了要重視學(xué)生的個(gè)人能力之外，還需要將教學(xué)與德育工作的開展相結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)德育教育對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的有效滲透。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；德育滲透

德育教育一直是學(xué)校教育工作的重點(diǎn)，教育的目的是培養(yǎng)能獨(dú)立思考的，尊重社會(huì)公德的勞動(dòng)者。因此德育教育者應(yīng)滲透到各學(xué)科的教學(xué)中，作為從事多年語(yǔ)文教育工作的老教師，我常常寓德育教育于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，把課堂教學(xué)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的陣地。眾所周知，語(yǔ)文最主要的功能就是給人以審美的愉悅，從而陶冶情感操守，涵養(yǎng)人們的精神世界。新課程改革實(shí)施后，編入教材的課文，大都是文道合一，文質(zhì)兼美的名篇佳作。因此語(yǔ)文教師理應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，憑借語(yǔ)文課堂教學(xué)陣地，將德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中，使之“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，潛移默化地影響和教育學(xué)生。

一、充分挖掘教材中的德育因素

初中語(yǔ)文教師若想切實(shí)在教學(xué)工作的開展中實(shí)現(xiàn)德育滲透，首先就需要努力挖掘教材中蘊(yùn)含的德育因素，利用教材成為德育滲透的有效載體。教師在實(shí)際教學(xué)中，除了需要重視字詞講解、文本分析等內(nèi)容外，更應(yīng)當(dāng)利用教材中的內(nèi)容陶冶學(xué)生的個(gè)人情操，不斷豐富學(xué)生的個(gè)人感情，讓教材成為德育滲透的工具。比如，在講解范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》的時(shí)候，除了將該篇文章的要點(diǎn)、文言文的表達(dá)方式等告知學(xué)生之外，更主要的是讓學(xué)生充分理解范仲淹寫下的千古名句，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到擁有博大的胸懷及曠達(dá)心緒的重要性。而在講解郭沫若《天上的街市》這首詩(shī)歌的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己朗讀這首詩(shī)歌，充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的優(yōu)美意境，產(chǎn)生與作者情感上的共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到個(gè)人生活的美好。通過(guò)不斷挖掘教材中的德育內(nèi)容，才使德育工作不斷在語(yǔ)文教學(xué)中滲透，學(xué)生的德育素質(zhì)也得到了顯著提高。

二、教師應(yīng)利用個(gè)人情感進(jìn)行滲透

初中生雖然已經(jīng)趨于成年，但是老師的言行還是會(huì)在無(wú)形之中影響到學(xué)生的情感，而且學(xué)生比較喜歡模仿老師，所以在平時(shí)的教育和生活中，老師應(yīng)該以身作則，注意自己的一言一行，并且通過(guò)個(gè)人情感去實(shí)現(xiàn)德育滲透?！罢藙?wù)必先正己，打鐵還需自身硬”，通過(guò)老師自己的德育示范和榜樣效應(yīng)來(lái)感染學(xué)生，這是教材所無(wú)法取代的。而且初中語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通，將學(xué)生當(dāng)做朋友，拉近師生關(guān)系的距離，還要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生。教師不能隨意體罰和辱罵學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，利用師德感化學(xué)生。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然會(huì)受到教師個(gè)人品德的良好影響，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)中有效的德育滲透，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的個(gè)人道德素質(zhì)。

三、豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐方法是拓展

真正的語(yǔ)文課程，應(yīng)該是體驗(yàn)課程。初中語(yǔ)文教學(xué)滲透德育不僅僅局限于課堂上教材的講授，而是應(yīng)該追求生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富學(xué)習(xí)的方式，靈活地運(yùn)用符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的方法，將德育生動(dòng)有趣、潤(rùn)物無(wú)聲地深入到教學(xué)中去。人物分析可以采用文學(xué)沙龍、文學(xué)論壇等方式，讓學(xué)生在充分把握人物形象的情況下進(jìn)行討論與交流。教師可以適時(shí)加入，也可以由學(xué)生自行組織完成，匯報(bào)成果。比如，學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒·其五》，可以采用古箏演奏、喝茶品詩(shī)的方式感受詩(shī)人“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的幽隱與愜意，拓展到歷史上有關(guān)菊花詩(shī)句的賞析，感受菊品與人品之清雅、高潔。

四、促進(jìn)教師自身素養(yǎng)提升是保證

在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育不是隨意而為的，需要教師具有正確的教育理念和過(guò)硬的教育技能。教師的精神文化系統(tǒng)極大地影響著教學(xué)的過(guò)程與結(jié)果，影響著學(xué)生的價(jià)值觀念與思維模式。教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分地鉆研，挖掘出德育滲透的點(diǎn)，適時(shí)地加以運(yùn)用。同時(shí)，要運(yùn)用好課堂生成性問(wèn)題帶來(lái)的教育契機(jī)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能。法國(guó)作家羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”東漢班固認(rèn)為：“教者，效也，上為之，下效之?！币虼耍處熞⒁庾约旱难孕?，發(fā)揮自身榜樣的示范、熏陶作用。只有教者不斷提高個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，規(guī)范人品風(fēng)范，修煉風(fēng)度儀表，并形成自身獨(dú)特的魅力，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，與教師共情，認(rèn)同并接受教學(xué)中傳遞的德育理念。

五、通過(guò)課外活動(dòng)滲透學(xué)生德育教育

在各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)中滲透德育教育，開展豐富多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)的另一途徑。利用課堂或課余時(shí)間開展各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，如朗誦比賽，成語(yǔ)故事比賽，辦手抄報(bào)，開討論會(huì)，演講等。這些活動(dòng)豐富了語(yǔ)文知識(shí)、技能，提高了學(xué)生的素質(zhì)，這使學(xué)生在潛移默化中得到了思想熏陶，激發(fā)了他們積極向上的情感。例如：語(yǔ)文活動(dòng)的比賽既能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性。古詩(shī)詞朗誦，講成語(yǔ)故事讓他們能夠掌握演講的技巧，又讓他們感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉，祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。語(yǔ)文老師也要利用課外輔導(dǎo)進(jìn)行德育滲透，課外輔導(dǎo)如：開展培優(yōu)輔差，批改作業(yè)，指導(dǎo)練筆等，這是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，深化，鞏固，當(dāng)然也是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行德育滲透的另一途徑。大家知道，課堂教學(xué)是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的一種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)知識(shí)分析理解及德育滲透難免會(huì)受到時(shí)間、空間的限制，影響教學(xué)效果的提高，而課外輔導(dǎo)相對(duì)限制少，它使教師很容易因材施教，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，知識(shí)現(xiàn)狀，少數(shù)或個(gè)別輔導(dǎo)，這樣的教育教學(xué)更具有針對(duì)性，更形象具體。不僅提高了教育教學(xué)的效率，連效果也得到增強(qiáng)。例如培優(yōu)輔差，因?yàn)閷?duì)象是學(xué)生群體的兩極，人數(shù)較少，這就方便了教師有針對(duì)性的輔導(dǎo)，讓優(yōu)者更優(yōu)，差者有所提高，自然德育滲透也能更具體，實(shí)在，形象，直接。作業(yè)批改如日記，作文，教師可以通過(guò)評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，確定正確的人生觀，世界觀，不斷增強(qiáng)自身的道德情操，并將它化作學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。

教育是育人，育人是育心，育心就是德育。作為語(yǔ)文學(xué)科更有責(zé)任滲透德育教育，才能陶冶學(xué)生的情操，激勵(lì)他們的精神，提升他們的素養(yǎng)，促使他們朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)和生活，健康茁壯成長(zhǎng)。endprint