輔導員品牌建設的現(xiàn)狀與策略研究

王一涵　白宇　葛宗梅

摘要：本文以2008-2015午評選出的全國高校81位輔導員年度人物為例，從基礎數(shù)據(jù)、品牌內(nèi)容、品牌形式等方面對我國高校優(yōu)秀輔導員的品牌建設進行研究，在考察輔導員品牌建設發(fā)展現(xiàn)狀的同時，對內(nèi)容吸引力、工作積累程度、經(jīng)驗交流方式、品牌建設形式等問題進行思考，針對具體層面提出可行性發(fā)展建議策略，以提高輔導員品牌建設的深度和廣度，增強輔導員品牌建設的影響力，為高校思想政治教育工作做出貢獻。

關鍵詞：輔導員；品牌；建設

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）09-0026-04

隨著教育部對高校思想政治教育工作力度的逐年加強，相關調研和分析范圍逐步加深和擴大，已有研究對輔導員隊伍建設的研究多集中在思想化、制度化、常態(tài)化等角度，整體化分析較深入，具體化分析薄弱，尤其是輔導員品牌建設研究相對匱乏，導致輔導員品牌建設缺少理論和實踐參考。

一、研究范圍與研究對象

（一）研究范圍。本文研究的輔導員品牌建設，是輔導員開展學生工作的標志性產(chǎn)物，它狹義的含義是指輔導員根據(jù)自身的工作特點、風格、潛力等條件塑造的個人職業(yè)品牌，品牌名稱以輔導員的名字或其諧音、含義命名，具有輔導員的烙印。廣義的輔導員品牌建設是指輔導員根據(jù)學生的特點、發(fā)展需要，以及輔導員自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，創(chuàng)立的學生工作品牌。

（二）研究對象的基本情況。本文以8年來獲得全國高校輔導員年度人物的81位輔導員作為研究對象，以他們的先進事跡材料作為研究材料，對符合輔導員品牌建設研究范圍的年度人物進行甄選，45位輔導員在學生工作中開展了輔導員品牌建設，占55.6%，筆者對上述研究對象進行了基本情況統(tǒng)計與分析。

由表1可見，客觀參數(shù)可反映現(xiàn)狀與趨勢。性別方面，女輔導員比例高于男輔導員。民族方面，漢族輔導員比例高于少數(shù)民族之和。年齡方面，輔導員品牌建設傾向年輕化；工作10年以內(nèi)的輔導員挑起了品牌建設的大梁，后起之秀也乘勢而上。院校方面，985院校拔得頭籌，211院校和普通院校作為高校的主力軍，在輔導員品牌建設方面也不甘示弱。學歷方面，碩士以上學歷占多數(shù)，越來越多的輔導員攻讀思想政治教育相關方面的博士學位以輔助更專業(yè)的學生工作研究。職業(yè)發(fā)展方面，雖然一部分輔導員的職務、職稱信息不全，但是從掌握的數(shù)據(jù)可以看出，輔導員品牌建設已在各級別、各崗位的輔導員中開展。但是，輔導員相關職業(yè)技能和資質有待整體提高。

另外，輔導員品牌的命名形式不拘一格。工作室（社）、基金和志愿服務隊的品牌命名較為成型。其中包括：“個人命名”即輔導員以本人名字命名其職業(yè)品牌；“其他命名”即以團隊命名；以主題命名；以活動內(nèi)容命名。

二、輔導員品牌建設的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）輔導員品牌建設的內(nèi)容。輔導員品牌建設的內(nèi)容包含談心談話（25.5%）、發(fā)展指導（23.6%）、志愿服務（18.2%）、就業(yè)（12.7%）、黨團建設（7.3%）、文化建設（5.5%）、工作案例（3.6%）、勵志教育（1.8%）、日常事務管理（1.8%）9種類別。其中，36位輔導員各開展1項品牌建設；8位輔導員開展2項品牌建設；1位輔導員開展3項品牌建設，共計55項。

輔導員品牌建設中談心談話的比例最大，超過總數(shù)四分之一。輔導員既是學生們的人生導師也是知心朋友，談心談話是學生工作最基礎、最重要的環(huán)節(jié)之一，也是學生們感受輔導員愛意、暖意最直接的交流過程。發(fā)展指導的比例第二，發(fā)展指導是輔導員對學生多元化、全方面的教育和引導，包括學習、生活、情感、就業(yè)、規(guī)劃等，這一品牌內(nèi)容的特點是將工作貫穿在學生成長的方方面面，涵蓋面廣。志愿服務的比例第三，它是高校思想政治教育中教育學生“如何做人”、引導學生“如何回饋社會”的重要渠道，在品牌建設中的分量可見一斑，不僅使學生們在感恩、奉獻中受教育、長才干，也使得他們對自我人生價值有了更高的追求。

就業(yè)方面，現(xiàn)在形成的7項品牌7種形式會否發(fā)展為未來20項品牌20種形式的格局有待進一步研究與開發(fā)，訓練營、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)寶典等體現(xiàn)了輔導員與時俱新的創(chuàng)造力、創(chuàng)新性。其他品牌內(nèi)容的比例均未超過10%，雖然占比不大，但是從側面反映出了品牌內(nèi)容建設的多樣性與擴散性。

（二）輔導員品牌建設的形式。輔導員品牌建設的形式以手記（25.5%）、網(wǎng)絡（18.2%）、工作室（社）（16.4%）、實踐（12.7%）活動為主；基金（5.5%）、書刊讀物（5.5%）、談心午餐（3.6%）、表演（3.6%）為輔；訓練營（1.8%）、英語角（1.8%）、企業(yè)（1.8%）、信件（1.8%）、講座（1.8%）等形式共同組成，共計13種，覆蓋了55項品牌內(nèi)容。

手記的比例第一，它包括談心記錄（10.9%）、成長記錄（9.1%）和工作記錄（5.5%）3種形式，典型品牌如“我愛我生手記”等分別記錄了輔導員與學生上千次的傾心交談、四年來學生們成長的故事、以及自身嘔心瀝血的工作案例，輔導員們用數(shù)以十萬計的文字詮釋了思想政治教育工作者的博愛。網(wǎng)絡的比例第二，多以博客發(fā)文為主，且獲得過“全國輔導員優(yōu)秀博客”者居多，典型品牌如“出水芙蓉”等。工作室（社）和實踐活動占比第三、四，二者均側重輔導員與學生之間的合作關系，活動規(guī)模以點帶面，由學生干部覆蓋至全體學生，學生參與程度高，在品牌效應和影響力方面占有優(yōu)勢。典型品牌如“黨史教育工作站”等。其他品牌形式因學生工作的創(chuàng)新與改革孕育而生，也將隨之發(fā)展的如火如荼或被逐步取代。

三、輔導員品牌建設的思考

（一）輔導員品牌建設的薄弱環(huán)節(jié)

由以上數(shù)據(jù)調查顯示，現(xiàn)階段國內(nèi)高校輔導員品牌建設發(fā)展中存在以下不足之處。第一，輔導員品牌建設單一化。已建設的輔導員品牌注重從某個側面反映輔導員的工作能力和特點，缺乏輔導員綜合素質的展現(xiàn)，也沒有形成某個高校完整的輔導員品牌體系。第二，對輔導員品牌建設的認識不夠深刻。表現(xiàn)在輔導員品牌建設的參與人數(shù)少、范圍小、影響力尚淺，沒有引起輔導員工作隊伍的重視，輔導員品牌建設并未得到高校思想政治教育界的廣泛認同，輔導員對其品牌建設的必要性理解不充分。第三，輔導員品牌建設的經(jīng)驗交流不足。授人以魚不如授人以漁，輔導員品牌建設者需要相關工作的經(jīng)驗交流，輔導員之間從品牌設計、品牌形成，到品牌宣傳和品牌維護，需要彼此借鑒、開拓思維，但現(xiàn)在缺少一個溝通平臺，導致經(jīng)驗較淺的輔導員在品牌創(chuàng)建中受到制肘。第四，輔導員品牌建設與學生活動結合的不充分。輔導員日常工作中，一項重要的常態(tài)化工作即為組織和開展學生活動，但是很多輔導員在品牌建設過程中局限于自身的顯示度，忽略了與學生活動的呼應，導致品牌受眾少，不貼近生活，活力銳減。第五，輔導員品牌建設總結積累不全面。輔導員的工作時間緊、任務重、事務性工作量較大，意味著輔導員進行品牌建設可利用的多是零散時間，其工作積累不到位、工作總結不充分、工作思考不足，導致現(xiàn)階段工作形成了一種品牌建設無章可循、無規(guī)律可借鑒、無成功案例可參考的被動局面。endprint

（二）輔導員品牌建設的發(fā)展策略

1.建設輔導員團體化品牌。眾所周知，清華大學開展了60多年的輔導員“雙肩挑”特色品牌；武漢大學和重慶大學也在試圖創(chuàng)立團隊化的品牌模式。著眼于輔導員品牌建設隊伍不強的問題，首先，格局整體化。各高校可以根據(jù)學生工作特色和輔導員特點，整合學生工作活動和輔導員品牌，加以展示、推廣，提升品牌宣傳力度，擴大品牌效應，用以構建完整的輔導員品牌體系。第二，形式新穎化。破解核心工作不突出的難題，建設文化團隊，從中華傳統(tǒng)文化人手，引領大學生熱愛傳統(tǒng)文化、學習傳統(tǒng)文化、弘揚傳統(tǒng)文化，讓大學生做傳統(tǒng)文化的宣傳員，將傳統(tǒng)文化的普及熱度升溫，營造健康向上的文化氛圍；建設志愿服務團隊，將院級志愿服務項目提升到校級志愿服務品牌，利用多學院合作的優(yōu)勢，擴大志愿服務范圍和影響力，在多角度回饋社會的同時，提高輔導員服務的凝聚力和向心力；建設黨建、團建團隊，依照“兩學一做”、“一學一做”的工作要求，采取多種工作方法，線上與線下工作相結合、理論與實踐相結合、感悟與分享相結合、傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結合，扎實推進相關工作的學習與改革。第三，內(nèi)容高端化。調配輔導員骨干力量攻克國家級精品項目，打造項目中的品牌項目。同時對黨和國家現(xiàn)階段的重點工作以及社情民生等重大任務形成思想教育方面的合力效應。

2.使輔導員個人化品牌升溫。第一，選樹典型，宣傳優(yōu)秀做法。給予輔導員品牌建設者了解優(yōu)秀輔導員工作方法的平臺，將先進典型與案例加以借鑒和運用，舉辦優(yōu)秀輔導員先進事跡報告會等，擴大優(yōu)秀輔導員的影響力，提高輔導員的競爭力。第二，健全機制，交流先進經(jīng)驗。形成經(jīng)驗交流可行機制，使行業(yè)從業(yè)者學習精品工作品牌和項目的經(jīng)驗方法成為可能，提高育人平臺和質量，融入精品化工作。第三，結合實際，呼應學生活動。開展輔導員品牌建設的出發(fā)點和落腳點均是為了更好地服務于學生的成長成才，學生活動作為輔導員品牌建設的有機組成部分，相互配合，利于品牌的長效發(fā)展。第四，應勢而行，創(chuàng)新品牌形式。輔導員要與時偕行，不斷創(chuàng)新和改革品牌內(nèi)容與形式，定期開展深入調查和研究，傾聽學生們對自身發(fā)展和品牌建設的需求。第五，痕跡化管理，積累工作成果。輔導員要養(yǎng)成和保持積累工作材料的習慣，定期整理、分類、歸檔。工作留有痕跡，可以使輔導員將工作案例積淀成寶貴工作經(jīng)驗，同時形成學生們的成長成才記錄。

四、結語

綜上所述，國內(nèi)高校思想政治教育學界尚未對輔導員品牌建設的研究范圍進行嚴格的界定，理論與實踐研究成果尚不充足，輔導員品牌建設仍處在起步階段，案例分析與應用方面的研究亟待提升。已有研究者指出，“品牌培育是高校輔導員隊伍建設的必然趨勢”，輔導員通過品牌建設實現(xiàn)自身職業(yè)規(guī)劃，同時達到高?！芭囵B(yǎng)人、引導人”的目的，提高我國高校大學生的競爭軟實力，符合高校思想政治教育工作的培養(yǎng)目標。

未來，輔導員品牌建設將隨著教育部對思想政治教育工作投入力度的增強逐漸引起行業(yè)內(nèi)外人士的關注，其內(nèi)容、形式、參與群體、受眾群體、影響力、品牌價值等將逐一規(guī)范化、制度化，國內(nèi)高校輔導員隊伍的競爭力將不斷增強，綜合素質不斷提高，培養(yǎng)的大學生將勇?lián)姑c重任，成為社會發(fā)展與時代進步的推進者。

[責任編輯：王辰]endprint