彰顯個(gè)性多元立意

易萬成

和往年一樣，2017年的宜昌中考作文再次受到業(yè)內(nèi)人士及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注及好評(píng)。題目如下：

清代文學(xué)家張潮在《幽夢影》一書中，有過如下一段議論：

天下有一人為知己，可以不恨，不獨(dú)人也，物亦有之。如菊以淵明為知己；梅以和靖為知己；竹以子猷為知己；蓮以濂溪為知己；石以米顛為知己；茶以陸羽為知己；鵝以右軍為知己；鼓以禰衡為知己……一與之訂，千秋不移。

張潮雖然列舉了眾多“物”以“人”為知己的故事，其實(shí)，都是“人”以“物”為知己的傳奇。想必在你并不漫長的成長經(jīng)歷中，一定也有過這種“一與之訂，輕易不移”的人生知己，請以《我以____為知己》為題，寫一篇600字以上的記敘文。

要求：1.先將題目填充完整。2.文中不得出現(xiàn)真實(shí)人名、校名。

這道作文題的題目用語典雅，要求明確，讓每個(gè)考生都有話可寫。作文題所要求寫作的對象是“知己”：知己，就是最好的最親密的朋友；知己，就是了解并賞析自己的人；知己，就是彼此相互了解而關(guān)系密切的人。每個(gè)人從小到大，都會(huì)有自己的“知己”，幼兒園時(shí)小伙伴是“知己”；在家里爸爸媽媽可以做自己的“知己”；上小學(xué)了最好的同學(xué)是“知己”；進(jìn)初中了最夠哥們的朋友是“知己”……

但本作文題的出奇之處在于，跳出以往認(rèn)知的窠臼，不再要求寫以“人”為知己的套路作文，而是要求學(xué)生以“物”為知己——考題引用了張潮的一段字字珠璣的精彩論述：“如菊以淵明為知己；梅以和靖為知己；竹以子猷為知己；蓮以濂溪為知己；石以米顛為知己；茶以陸羽為知己；鵝以右軍為知己；鼓以禰衡為知己……一與之訂，千秋不移”，這段論述列舉了多個(gè)“物”以“人”為知己的事例，實(shí)際上折射的是“人”以“物”為知己的情感，這就對學(xué)生提出了新的選材要求：

不能寫我們慣常認(rèn)為的“小伙伴”、“好同桌”、“好朋友”，而要寫與自己心意相通、情意契合、神韻相融的一種“物”?？紙錾?，學(xué)生把選材的視野投放到現(xiàn)實(shí)生活的萬花筒，投射到傳統(tǒng)文化的百寶箱，投放于真情實(shí)感的愛的汪洋……在他們的筆下，世間萬物皆可入筆：或許是墻角的一朵小花、路邊的一株小草，江邊的一顆鵝卵石；或許是書房里的一只筆、一本書，一把吉他；或許是一直伴隨著“我”成長的一條古巷，陪著“我”深夜挑燈夜讀的窗前的一棵梧桐樹，一面始終放在我書包里的鏡子……這時(shí)候，“物”的身上已經(jīng)打上了“人”的情感烙印，指向作者不同角度的人生體驗(yàn)與不同層次的生命感悟——考生在考場上選擇什么樣的“物”作為自己的表達(dá)主題，選擇材料的同時(shí)往往決定了作文的思想高度。

在考場上，莘莘學(xué)子展現(xiàn)了自己別樣的寫作智慧，精心選材，多元立意，精彩紛呈，“美”不勝收。

一、體現(xiàn)青春成長的過程之美

大量的考場作文表現(xiàn)了處于青春期的初三學(xué)生蓬勃美好的青春活力。在他們的文字里，記錄著自己成長路上與“物”相伴的喜怒哀樂：

“我翻出自己所有的畫：試答到那張參賽作品，無一缺漏。畫上有幼稚的卡通人物，也有大笑的頑童，哭泣的小鹿，水彩來描我，都淺淺涉獵，畫是隨著年齡心境而改變的，我坐在那堆畫中，一張張翻看，時(shí)哭時(shí)笑，時(shí)歡時(shí)悲。往事隨著一張張童真的畫在腦海中一幀幀上演，故事的主人公是一個(gè)小女孩和一支筆，小女孩和她的畫筆繪過童年，走過青春，最終結(jié)局于感動(dòng)的淚水漣漣……”

在作文中，考生借助“物”表現(xiàn)了自己在成長過程中由幼稚走向成熟、由不諳世事到學(xué)會(huì)承擔(dān)的生命拔節(jié)之美。如在《我以扁擔(dān)為知己》的考場作文中，考生寫道：

記憶中，那扁擔(dān)似乎永遠(yuǎn)屬于父親。日升而作，日落而息。父親用它擔(dān)起了整個(gè)家。但父親病了，于是就輪到我來挑起它，仿佛是挑起責(zé)任。歲月在它身上留下了太多的痕跡，壓彎了它曾經(jīng)挺直的肩背，曾經(jīng)青綠的外衣被歲月剝?nèi)?。我拴住兩只寬大的木桶，將扁?dān)置于右肩，微微弓身，“嘿”地一聲，挑了起來?！昂芎唵伟?，一點(diǎn)都不累?！蔽倚χ嬖V父親?！叭グ伞！备赣H什么也沒有說，眼神肅穆而莊重，仿佛是在參加什么儀式。我點(diǎn)點(diǎn)頭。很快地，竹扁堅(jiān)韌的材質(zhì)就讓我瘦弱的肩膀喘不過氣來。肩骨在它的壓迫與摩擦下仿佛發(fā)出陣陣呻吟。我只好停下，揉揉發(fā)紅的肩膀?！罢娌恢栏赣H是怎么做到的?！蔽冶г沟?。扁擔(dān)卻發(fā)出“吱丫”的聲響回應(yīng)著我……我突然就明白了臨行時(shí)父親眼神的深意。這是磨練啊，是承擔(dān)責(zé)任重的磨練，挑起這扁擔(dān)則是擔(dān)起整個(gè)家庭的責(zé)任！我輕輕拍了拍扁擔(dān)，它也回應(yīng)著我。一種奇妙的聯(lián)系油然而生，仿佛知己，深懂我心。“我會(huì)去擔(dān)起這個(gè)責(zé)任的！”我輕輕說著。壓力仿佛輕了些。家已遙遙在望，我不覺加快了腳步。

二、表現(xiàn)萬物蘊(yùn)藏的哲思之美

在《我以鵝卵石為知己》的考場作文中，考生這樣寫道：

石是不言不語的，它們只會(huì)用最原始的渾厚的印記告訴我如何擁有如石一樣的人生——淡定，從容，豁達(dá)，厚重。告訴我即使身處生命的谷底，也要擁有仰頭看天的云水情懷；即使沐浴人生的硝煙，也要擁有撥云見日的堅(jiān)毅眼神…… 以石為知己，我變得像石一樣，厚重而不呆板，豐富而不張揚(yáng)，深刻而不玄奧…….以石為知己 ，我笑了，在人生的長河里，我也變成了一顆石，一顆永恒的、沉靜的石，一顆美麗的、快樂的石……

以鵝卵石為知己，讀懂一顆石子所蘊(yùn)含的哲思，成為考生心靈升華的契機(jī)。

在《我以古柳為知己》中，“柳樹”懂我心，解我愁，知我意，化身成為我的知己：

古柳于我，是子期，是禰衡。兒童時(shí)，我也曾躲進(jìn)黝黑的樹洞，也曾爬上過那嶙峋枝椏。少年時(shí)，我也曾傍樹臨溪輕誦淺呤，也曾聽雨觀云在樹底安憩。我對它講童話，它便報(bào)以一地的翠葉如碧，恍若夢境。我對它念古詩，它便讓陽光透過古老的枝椏，仿佛如畫。吾之知己，惟古柳矣，解我心意，知我憂喜……一覺醒來，古柳的葉子在秋風(fēng)中上下翻飛狂舞，我身上、那溪上滿是金色如輝的枯葉。剎那間，我被這雄奇而靜謐的大自然奇景打動(dòng)了——樹葉的枯榮是常事，人的生死也是必然。世事茫茫，光陰難量。落盡繁華的上岸落魄難以訴說，豁然開朗的開闊清明無以言表。老樹無言，卻用它的方式教誨著我。在一草一木的枯榮之間，在一生一世的轉(zhuǎn)換輪回之間，多少離合在上演。人的生死，不過是滄海中的一顆石礫罷了。endprint

三、表達(dá)滋養(yǎng)心性的真情之美

在考生筆下，紅圍巾成了傳遞親情、伴我左右的溫暖信物：

奶奶老了，再也沒有能力為我織一條新圍巾了，我感慨時(shí)光催人老，奶奶卻一直笑，笑我長高了，笑我長大了……紅圍巾，陪伴了我十三年，猶如一座從奶奶通向我的橋，將親情不斷地傳遞過來，就像一件信物，就像一個(gè)憧憬這份知己的愛。

菖蒲，是奶奶和我之間心靈交匯的載體：

與母親拾階而上，追尋青苔的痕跡，回到了那熟悉的小院。迎面便是隨風(fēng)而來的一陣清香，好似接迎著久違的朋友。奶奶坐在門檻旁，摸起腳邊的一株株菖蒲，細(xì)心地揀去發(fā)黃的葉，布滿皺紋的手卻是靈動(dòng)的翻飛著，另一邊，是一束束扎好的菖蒲?！澳昴甓际侨绱四兀隳棠蹋倳?huì)扎好你喜歡的菖蒲，等你的來到?！蹦赣H的話響起，我終于明白，這些年來，菖蒲始終沒有離開，它寄托著奶奶的愛，在故鄉(xiāng)靜靜地陪伴著我，將那一縷清香隨著風(fēng)寄到我的心間，菖蒲知我意，便寄情于風(fēng)，陪我走過年少時(shí)光。菖蒲，便是我的知己……

寫圍巾，在文中交織了我對奶奶的愛。寫菖莆，體現(xiàn)的也是祖孫兩代人愛的傳遞。兩篇文章優(yōu)美生動(dòng)，情景交融，借物喻人，情感表達(dá)非常充沛，讀來催人淚下。

四、表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的豐厚之美

題目提示語中“菊、梅、竹、蓮、石、茶、鵝、鼓”等均是帶有濃厚中國傳統(tǒng)文化色彩的“物”，許多學(xué)生在考場作文中層層浸染傳統(tǒng)文化，回歸經(jīng)典，寫出物之厚重、物之華彩、物之情趣、物之特點(diǎn)，奪人眼球，令人欣喜。如某生以書法為知己，楷書、隸書、草書侃侃而談，如數(shù)家珍，令人信服他（她）確是一個(gè)書法高手，且確是以之為友：

每每沉淪于喜怒哀樂中時(shí)，獨(dú)愛與水墨丹青互吐衷腸。欣喜自若時(shí)，筆便似輕了不少，墨色輕輕濡濕紙面，一橫一豎一鉤一折間，夾雜著輕輕的喜悅與靈動(dòng)。若枝頭翻飛的喜悅小雀，筆底像生了一雙輕翼，在紙上低翔淺唱。煩悶難以自已時(shí)，便極凝重地提筆，一腔悲傷順著筆尾輕輕流淌，極慢地劃開一道墨跡，橫則方正渾厚，豎則力穿全字，折畫像古木殘枝在悲風(fēng)中“吱呀”一響，鉤如浸滿寒霜的鐮刀“唰”地留下一道寒光。怒氣難平時(shí)，渾厚筆力在揮灑間直透紙背，墨汁淋漓紙上，不拘古意肆意流淌，字大半為墨隱去，也無妨！潑灑，抒情，揚(yáng)起，奮飛……一筆一劃皆情語，而水墨丹青知我懂我，將我心之所向化作一幅幅作品，為我笑，為我哭，同憂共樂。”“我以書法為知己，一筆一劃之間教我人生道理。一豎，教我做人正直；一捺，教我做人大度；一勾，教會(huì)我抓主機(jī)遇；一橫，警戒我做人平穩(wěn)；一點(diǎn)，教會(huì)我遇事靈活；橫折彎鉤，告訴我成長路上懂屈伸、知進(jìn)退……我以書法為知己，橫豎撇捺，即為成長，我以書法為知己，成長之路，更加堅(jiān)定。

五、體現(xiàn)精神世界的豐盈之美

最為感人的是，在短短的考試時(shí)間里，考生用行云流水般的文字和超越年齡的的思想變表現(xiàn)了自己飽滿豐盈的精神世界，令人感慨萬端。在考生筆下，香樟樹成為陪伴自己實(shí)現(xiàn)夢想的摯友，竹林成為自己棲息靈魂的仙境，泉水是自己洗濯靈魂的圣水……尤為可貴的而是，一個(gè)考生用典雅的句式寫下了自己與梔子花靈魂共舞、物我交融的感受，讀來令人齒頰生香，心似蓮花：

四周無人。繁星閃爍，若隱若現(xiàn)。皓月之下，花潔如玉，幽香如縷。江風(fēng)徐徐拂來，樹葉簌簌作響，花朵微顫，不嬌不媚?；杌栌?，聞之可神清氣爽；蠢蠢欲動(dòng)者，嗅之而心平氣和……而梔子素顏依舊，白衫綠裙，笑語盈盈，宛若窈窕淑女。然烈日之下，花枝低垂，惹人憐愛，終不如月下之色。由此觀之，梔子之勝，月下最佳。雖其形僅隱約可見，然其暗香，遠(yuǎn)甚他時(shí)。兼之四周靜謐，無熙熙攘攘之客，唯窸窸窣窣蟲鳴，與知己獨(dú)處，可謂美哉！

六、表現(xiàn)人與自然的和諧之美

在考生筆下，萬物皆有靈，草木均含情。以樹為知己，可寫滿目綠云解我煩憂：

“那是一個(gè)陰雨綿綿的下午，一張?jiān)愀獾脑嚲矸旁跁?，壓得我喘不過氣來，我不敢回家，卻不由自主地奔向云彩的懷抱……寂寥婆娑的綠葉在微風(fēng)中輕輕搖曳，那抹沁人心脾的綠一下子將我從題海的漩渦中拽出，疲勞被滌蕩得一干二凈。我微笑低喃：知己，有你真好！如蓋的綠傘，為我遮擋住一切風(fēng)雨，我抱著你就像抱著自己的親人一樣，它靜靜地聽著，用寬大的胸懷接納著我。就像海洋接納一只小船……

以“雨”為知己，可寫雨聲滴答入我心懷：

山景林空，細(xì)雨乍到，似迎故友，瀟瀟落下。樹木翠綠明人眼，林間子規(guī)依舊啼。霧氣迷蒙，雨音輕落，沿山而行，雨水夾香濕人衣，心似被這暮雨洗凈了。于是坐在蒼苔下，望雨絲飄飄灑灑而落，聲音甚是輕柔，如與老友會(huì)晤，閑適淡泊之情油然而生，草木之間，各具閑淡之趣。雨聲如我知己，共賞山林閑淡之趣，彼此怡然，雨聲，懂我。

以動(dòng)物為知己，寫人與動(dòng)物之間跨越物種的默契，童趣盎然、妙趣橫生：

我牽著它坐在院子里看云從太陽縫中一絲一縷地溢出來，聽麻雀在枝頭胡亂唱歌，聞梔子花散發(fā)處撩人鼻尖的香氣，我念叨著“鵝、鵝、鵝，”它輕喚著“汪、汪、汪”，它爪子打在地上的聲音居然像合著節(jié)拍，真好聽。

本次作文命題，在選材上有特定的限制，但唯有這限制，更能表現(xiàn)出考生的智慧；在立意上有較高的要求，但唯有這要求，讓優(yōu)秀的考生為我們帶來一篇篇?dú)忭嵅环捕謸u曳生姿的考場佳作。考生以物為知己，或在“物”中吸取力量，或在“物”中明白事理，或在“物”中交流心事，或在“物”中升華心靈……考生說，在中考考場上遇見這樣的作文題，讓他們得以用真情配樂、以文字清唱，持語言彩練、攜思想起舞，真好！endprint